《病梅馆记》导学策略.doc

病梅馆记导学策略【教案背景】1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：一课时（70分钟）3，学生课前准备：（1）网上收集清代“文字狱”的故事、龚自珍的资料。（2）初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。【教学课题】关于文言文的教学，有的注重文言知识的积累，有的注重阅读与感悟，导致目前文言文教学课堂的缺失：教师条分缕析课文，或让学生游离语言而大谈自己的感悟。在阅读教学中，语文新课标要求学生要选择合适的学习方式，注重个性化阅读，发展独立阅读的能力。基于学生在民主宽容的氛围中感受语言，理解文本，感悟文本精神内核，我尝试着进行探究性学习的阅读教学，以学生为主体，让学生走进文本，为学生自主性探究与表达创建空间，使其在心灵的碰撞中培养阅读能力。根据病梅馆记的语言比较浅显和高二学生的情况，将教学安排为一课时。确立本文的教学目标为：1、诵读课文，培养良好的语感习惯。2、积累文言实词，沉淀语言知识。3、理解文本，感悟文本，体会“托物言志”的写法。4、认识“追求个性解放，反对束缚与摧残人才”的意义。【教材分析】病梅馆记是人教版高中语文第三册第六单元的一篇课内自读课。作者龚自珍。由于作者是晚清著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者之一，因此本文将浅显易懂的“易”和思想内容深刻、艺术性强的“难”融为一体，从而使学生课外自读既有其有利的一面，又有其不利的一面。所以，如何把握教学中的“度”就成了教学这篇自读课面对高一学生、落实教学大纲的关键之所在。从病梅馆记在课本中的排列位置来看，本文在承担巩固该单元文言文学习方法这一任务的同时，根据该单元的“知识和训练”要求，还应该承担积累一些文言实词并适当熟悉一些文言虚词的任务，同时，根据本文的写作特点，还应该学习古人“托物言志”的为文之道，认识作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良的强烈愿望。鉴于上述我对教材的认识，备课时，把这节课的教学重点、教学难点确定为如下：教学的重点是理解文本，了解“托物言志”的写法；教学的难点是感悟文本，认识“追求个性解放，反对束缚与摧残人才”的意义【教学方法】一、关于教法教学中为突出重点，我主要采取了以下三个方面的做法。1、强调读。这是文言文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式，借以起到强化感知课文的作用。2、重视导。教自读课，教师把握好自己的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要恰当设计教学方法，灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，课堂上导入新课，我主要采用营造氛围引入课文的方法，突出了“导”；了解作者及其作品，我主要采用“问”的方式，让学生在理解中说，在“说”中体悟如何正确表达自己的观点，从而突出了“引”；释译、理解课文我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式的平等讨论方法，既“引”又“导”，调动了学生学习的兴趣。3、启发式。启发性原则是教学的基本原则之一。孔子从长期教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发”的教育思想，强调学生的学习要处于积极地思考状态，教师要善于运用启发式，相机诱导，教学才能获得成功。这节课我设计了以启发式为主的教学方法，先后设计了七个方面的问题，由表及里，由浅入深地完成了对课文内容的理解。这种循序而渐进的认知方法有利于学生学会、理解所学内容。二、关于学法我国老教育家叶圣陶提出“教师教任何功课（不限于语文），讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”叶圣陶的话强调了教学活动中，教师要给学生“授之于鱼”，更要“授之于渔”，这就是适当教给学生一定的学习方法。这节课，为了渗透阅读方法，我有意将课文第一段的理解顺序打乱，从课文段落的末尾入手，执果索因，层层设问，引导学生由“江浙之梅皆病”的现象入手，逐步找到产生这种现象的根本原因，即封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐”才是根源。从而理解了作者作文的影射目的。这种方法在阅读上叫做执果索因阅读法。当然，在教给学生这一方法的同时，课堂上我还先后运用和渗透了设疑问答阅读法和辨析比较阅读法。这些方法的运用渗透无疑对学生从学会到会学起到有益的作用。【教学过程描述】一、创设情境 引入课题 1、观“梅”【百度搜索】“梅花”图片/gif/2006/3-17/21415848762.html师：欣赏了一组梅花的图片，大家能否回忆起以前曾经学过的咏梅的诗句呢？（生纷纷忆诗句）【百度搜索】“梅花”古诗句/fan_cun_fu/blog/static/455609200794113451576/【（1）不经一番寒彻骨，怎得梅香扑鼻来 。（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 。（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 。（4）零落成泥碾作尘，只有香如故 （5）待到山花烂漫时，她在丛中笑】 2、说“梅”师：诗中的梅花都有什么特点？耐寒，坚毅，傲雪，清香，高洁等等品质。对，在许多文人笔下，梅花要么是乐观坚定的报春使者，要么是纤尘不染的高洁代表。2、【屏幕显示：范进 孔乙己人物肖像画】师：同学们，这两张人物肖像画，说说是谁？（范进、孔乙己）。哪位同学能说说他们最具代表性的动作和语言？（范进拍手大叫“我中了！”；孔乙己手按碟子：“多乎哉？不多也。”或者其它细节亦可）。谁来谈谈作者描绘这两个人物形象的意图，或者说人物形象的意义在哪里？（封建科举制度对知识分子的毒害和摧残）。【百度搜索】鉴赏“范进与孔乙己”/?F=view.html&Rid=40048师：同学们，一边是“梅花丰姿图”，一边是“人才压抑图”，这两者能联系在一起吗？今天，我与大家一起共同走进龚自珍的病梅馆记，看看龚自珍是怎样将两者联系在一起的。（屏幕展示课题）二、屏显目标 明晓任务 【屏幕展示】诵读积累字词 品读理解寓意 悟读启迪心灵三、诵读课文 疏通文意 1、听示范读，积累字音。【百度搜索】病梅馆记视频朗读/programs/view/Lh3q9pG-YdA/（听朗读后，出示读音）【屏幕展示：读音】蟠（pn） 欹（q） 斫（zhu） 鬻（y） 缚（f） 垢（gu） 暇（xi） 2、跟读课文，积累词句。【百度搜索】病梅馆记视频朗读/programs/view/Lh3q9pG-YdA/【百度搜索】病梅馆记课文翻译/question/26864640.html（要求学生勾画后，互相解决）【屏幕展示：（1）、（2）】（1）结合句子理解“欹”、“绳”、“烈”、“棕缚”、“垢厉”四个词。（欹横斜 绳约束 烈惨烈 棕缚棕绳的束缚 垢厉辱骂）（2）结合句子理解“夭”、“病”、“顺”、“复”、“全”四个活用的实词。A、以夭梅病梅为业以求钱也。 使动用法，使屈折， B、必复之全之。 使动用法，使复，使保全。 C、纵之顺之。 使动用法, 使顺顺畅3、齐读课文，自由质疑。四、品读课文 理解寓意 （全班齐读病梅馆记全文）1、咀嚼课文，培养鉴赏能力。师：从课题病梅馆记四个字看，写作对象是“梅”，落笔重点是“病”。结合课文内容，说说你喜欢的句子，并简要说明喜欢的原因。【百度搜索】病梅馆记鉴赏之一/page/06-11-27/18037.html2、放飞思维，抒写性灵。【屏幕展示：示例】我喜欢“ ”写出了 。例：我喜欢“文人画士之祸之烈至此哉”写出了作者无尽的愤慨，也为“誓疗梅”蓄足气势。我喜欢“穷予生之光阴以疗梅也哉”写出了作者坚持战斗为改造社会奋斗不息的决心。（1）病梅根源（第一自然段）“江宁之龙蟠杭州之西湖”写出：梅分布之广，梅产地之多。暗喻天下人才不可胜数，江浙一带尤为人才济济。“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态”写出：“美”梅的标准。三对反义词（六个形容词）“曲和直”、“欹和正”、“疏和密”摆出两种截然不同的看法，道出病态社会的评梅标准。“斫其正遏其生气”写出：摧残梅的手段。六个动词“斫、养、删、夭、锄、遏”写出封建统治者束缚人才思想、屠杀正直之士、豢养奸邪小人、扼杀新生力量。“文人画士之祸之烈至此哉”写出：作者无尽的愤慨，也为“誓疗梅”蓄足气势。（2）疗梅决心（第三自然段）“纵之顺之必复之全之”写出了：作者疗梅的具体措施。解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局。作者疗梅措施的六个动词“纵、顺、毁、解、复、全”与鬻梅者摧残梅行经的六个动词“斫、养、删、夭、锄、遏”形成鲜明对比，让我们看到了作者疗梅的决心。 斫揭露了他们对刚正廉洁人才的粗暴排斥删暗喻大批有用人才遭到严重的钳制夭象征新生力量惨遭扼杀锄比喻大量忠良耿直之士遭到清洗遏蛮横地遏制、压抑人才蓬勃的朝气养栩栩如生地勾画出封建统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶用心（3）疗梅苦心（第三自然段）3、知晓背景，明确写作用意。师：同学们，你们已经品读了课文内容，龚自珍只是为了“梅”而写“梅”吗？【百度搜索】知人论世龚自珍简介/view/45658cd5b9f3f90f76c61b60.html【屏幕展示：时代背景】龚自珍 著名思想家改良主义先驱之一著名文学家开启近代散文先河师：著名思想家改良主义先驱之一。对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”、“改图”，废科举，重人才，可惜不为世所容，受到排挤，辗转京城十年，最后被迫弃官回乡，只落得“纸上苍凉度平生”。著名文学家开启近代散文先河。其文多表现自己的政治主张和社会思想，文彩气势磅礴，色彩瑰丽。 【百度搜索】清代“文字狱”故事/f?kz=72900092作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。龚自珍就生活在这样的年代里。由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。病梅馆记正是反映这种思想的代表作。【百度搜索】“托物言志”简介/view/613926小结：在禁锢得像“铁罐子”一样的清朝，龚自珍只好用含蓄、曲折的笔墨抒写自己的感情，寄托自己的理想，这种借梅议政、以物喻人的写作方法就是“托物言志”。（抽生读病梅馆记全文）4、归纳小结，（出示一盆梅花盆景和一张自然梅花照片，师生总结讨论）【屏幕展示】梅象征人才 “美”梅标准喻人才标准 鬻梅者喻走狗、帮凶 文人画士象征统治者5、赏析己亥杂诗，了解龚自珍的奉献精神己亥杂诗：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。【百度搜索】落花里有龚自珍的奉献精神/question/57464136.html小结：全诗意象单纯，而情景浑成，比兴无端，而心迹昭然，短短二十八字，展示了诗人博大的胸怀，揭橥了一种难能可贵的生命价值观，具有涵包天地的思想和感情容量，洵称定庵诗的压卷之作。【百度搜索】从病梅馆记看龚自珍的思想/view/86ec24f8941ea76e58fa0410.html小结：一是沉重的政治忧患意识。以病梅象征苟且偷安，偷惰畏葸的各级封建官员，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病态统治，以“文人画士”象征玩弄政治把戏的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死气沉沉的官场，以“病梅馆”象征作者革除时弊、挽枯扶荣的愿望和决心。二是深刻的解放人才的观念。五、悟读课文 启迪心灵 （全班齐读病梅馆记全文）1、请同学们联系实际，想一想我们的生活中有没有这样的“病梅现象”？该如何正确看待？【百度搜索】“小沈阳现象”与病梅馆记/Article/Class12/200903/72652.html【百度搜索】病梅情结与广场效应/20331130/1957653/articledetail.htm2、我们再试着把思维向前推进一步，讨论一个比较现实的问题：怎样的环境有利于人才的成长？（激活思维，鼓励学生不拘一格地谈） 讨论中有可能谈到的问题：教育制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教育、培养人才使用人才的弊端等。（环境宽松，学有所用，允许人才流动；高考制度改革，面向所有人；党中央提出科教兴国，邓小平提出科学技术是第一生产力。社会中的跑官卖官，毕竟是少数的，随着社会主义制度的自我完善、法制制度的健全，这些问题逐步可以得到解决）3、全班学生跟唱一翦梅【百度搜索】一翦梅视频歌曲/show/F4HuGpO_TkpUHMRf.html4、归纳小结师：虽然，类似韩愈马说中“人才埋没论”的影子似乎还飘荡在脑际，有时不尽人意。但是象柳宗元种树郭橐驼传的“能顺木之天而致其性焉尔”，提供足够空间，让人才施展才华。（显示下列语言，并让学生集体诵读）层层风雨不能阻隔， 冷冷冰雪不能沉没， 历史的车轮滚滚向前， 龚自珍的年代已成为历史， 今天云开日出，光芒万丈，清风雨露，万木峥嵘。 爱我们所爱的事业， 无怨无悔我们的青春， 最后我衷心地祝愿同学们潇洒开心、健康成长！ 是啊，社会的进步不能缺少人才，特别是在把我国建设成民主、文明、富强的国家的今天，更不能缺少人才。“江山代有才人出”，在此衷心希望你们早日成才！六、回读课文 激荡余味 【百度搜索】病梅馆记视频朗读/programs/view/Lh3q9pG-YdA/跟读课文。下课。七、课后作业以自珍公，我想对你说为题，写一篇不少于800字的文章【教学反思】1、在文言文阅读教学中，目前“重言轻文、重讲轻读”的教学取向主要表现为片面地倚重系统的反复的甚至是机械的语言训练，这种教学方式显然漠视了学生主体性的学习地位，也违背了语言习得的过程与规律。病梅馆记一文，却蕴藏着极为丰富且学生极为熟悉的文化信息，譬如师法自然的审美观念、连类取譬的文化心理、立象尽意的表达方式，无一不是民族文化特性的体现。而这种民族文化的特性，既根植于过去，又递度于今天。我们今天所使用的母语，演变、发展于文言，文言文的教学绝不能等同于外语的教学，应该注意到学生既有的文化心理和语言积累，应该考虑到母语习得的可行性与过程性。2、教师与学生是处在课堂这个特定环境下两个既相互联系又相互独立的个体。相互联系，是指二者都是同一活动教学活动的主体，有其共同的目的。整个教学活动应以教师为主导，学生为主体。在教师的引导下以及学生的配合下完成教学任务。相互独立是指教师和学生分别是独立的个体，思维、习惯、能力、个性、素质都存在其独特性。如何把这些方面统一起来，并且趋同，有效地加以利用，以达到教学效果的最大化。这是个不容忽视的问题。3、在语文课上，相对而言，知识既具有固定性，又具有灵活性。通过这些知识，如何培养学生的学习习惯，增强分析问题和解决问题的能力，是语文课最终应达到的目的。教师应充分调动学生的思维，更好地发挥学生的主动性和积极性。这一环节，必不可少的是教师的引导作用。另外，创造性应贯穿其始终。教师应在知识相对固定的情况下，灵活地并有针对性地调动学生，发挥其最大的潜力。学生思维的扩展有助于进一步形成分析、理解、归纳、概括的能力。当然，这一关系与教学内容和教学形式是统一在一起的。经过这节课，我认识到语文课应关注生活，远离了鲜