《大堰河—我的保姆》导学案.docVIP

导学案（个案）主备人：刘虹审核人：审批人：执教人：班 级：学生姓名：所属小组：组 长：课题：大堰河我的保姆课型教师复备栏或学生笔记栏学 习目 标1.准确掌握重点字词的读音和意义，背诵全诗。2.理清诗歌的抒情脉络，准确把握大堰河这个人物形象。3.合作探究诗中大量的排比句式和重叠反复手法对于抒情效果的好处。4.深入体会诗人对大堰河深沉的热爱和赞美之情，理解现实社会中像大堰河这样勤劳善良质朴的社会底层劳动者。学 习 重 点、难 点1.深入体会诗人对大堰河深沉的热爱和赞美之情，理解现实社会中像大堰河这样勤劳善良质朴的社会底层劳动者。2.合作探究诗中大量的排比句式和重叠反复手法对于抒情效果的好处。知 识链 接大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河我的保姆。学 法指 导1.诵读法。在诵读中理解人物形象和诗人深沉的感情。2.合作探究法。小组共同探讨、解决问题，主动思考，敢于质疑，大胆发言。3.理解与运用法。理解文本与现实的联系，善于发现现实中的“大堰河”；学会在写作中运用排比句式加强抒情。自 主学 习一、查字典，给下列加点字注音。冰屑（ ） 荆棘（ ）（ ） 火钵（ ）忸怩（ ）（ ）凌侮（ ）二、查字典，正确使用下面的词语。斥骂 叱骂 1.这是我第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大声 ， 有人摔破坛坛罐罐。2.孔老夫子，怒到不让一个学生进门，这是极为罕见的，即使 宰予“朽木不可雕”时，也没有说过这么严厉的话。 二、整体感知1.全心投入，反复诵读，切身体会作者对大堰河的热爱和赞美之情。2.诗歌共13节，请按照诗人的抒情脉络讲诗歌划分成三部分并概括各部分的内容。第一部分（ ）：写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系。第二部分（ ）：诗人在雨中触景生情，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第三部分（ ）：诗人回到现实，为大堰河写赞美诗，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。三、温馨提示：请同学们将预习中不能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解决。我的疑问： 自我评价：我得了（ ）颗小组长评价：你得了（ ）颗合 作探 究一、文本理解1.文中刻画的大堰河是一个什么样的形象？用了哪些方法来描写她？2.诗人对大堰河怀着怎样的深情？请结合具体的诗句分析。二、艺术鉴赏诗中用了大量的排比句式和重叠反复的手法，反复诵读有关诗节，揣摩这些艺术表现手法对于抒情有什么好处。见教师用书23页第三题答案。合 作探 究三、综合探究有人说，艾青写这首诗的时候是1933年，那个年代确实有很多像大堰河这样的农村贫苦妇女，但是现在人们生活富裕了，这首诗已经过时了。你如何理解现实社会中像大堰河这样勤劳善良质朴的社会底层劳动者？请联系你的所见所闻谈一谈。形成结论：小组