初中语文八年级四案合一.doc

天上的街市郭沫若 设计人：彭小坤 时间：2014.5 审核人：刘运涛 时间：2014.5.一、学习目标：1、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。二、学习重难点：1、重点：理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。2、难点：引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。 三、教法与建议：讲析法。四、学法与建议：自主探究、默读体验法。五、教学练评活动程序：任务1：诊断性评价：（自主学习、预习）(1)、作者介绍：本文作者_，现代作家、诗人、历史学家、考古学家，原名_。代表作品：诗集_，里面的名篇有凤凰涅磐。（2）、写作背景：20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的天上的街市。 诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，又有踯躅的乞丐和拉客的娼妓人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。（3）、掌握字音：缥（ ）缈（ ）任务2：学习新知（自主学习、预习，教师点拔）朗读诗歌，回答下列问题：1、 课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 2、诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?2、 举例说说，这首诗的语言好在哪里?任务3：学习新知（合作探究学习，教师点拔） 1、 可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?2、 任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。如：钢笔一月亮可以作如下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。3、 请你概括出诗人所想像的内容,并说说本诗是怎样逐步展开联想和想象的。任务4：巩固新知（自主学习、合作学习，教师导学）（1）、解释词语：缥缈： 定然： 珍奇： 闲游： 陈列： （2）、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? （3）、诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？ 六、拓展延伸：课外阅读鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉。 不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘； 过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。 但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹； 你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，天不见浪花的声音。 凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。 活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。本诗作者艾青。1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没了20年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生活权利都被剥夺了。诗人从社会上消失了。到1978年诗人复出后，不能不对这漫长的痛苦生活做深入思考。正是在这种深入思考之下，诗人的灵感在鱼化石上找到了流溢口。在这首诗中，作者不仅对自己内心的情绪有准确把握，而且对鱼化石的形象也有准确的把握，并使二者巧妙地联系起来。1本诗第1节中：“跳跃”与“浮沉”能否调换？为什么？ 2本诗的前两节通过作者的想像，写出了鱼化石的_ _。3本诗的第1节写出了鱼儿生前的自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用？作者在描写鱼儿和鱼化石时寄托了怎样的感情？ 4本诗点明中心意思的一节诗是 _。5第4节中的“但你是沉默的”中的“但”能否删掉，为什么？ 6判断下列说法的正误：作者由眼前的一块鱼化石展开想像与联想，把笔触伸向几亿年以前的远古，然后又回到现实中来。（ ）本文运用了几处对比，如鱼儿生前的自由、快乐与死后的压抑、痛苦；“栩栩如生”与“不能动弹”；“绝对静止”与“运动”等。（ ）本文表面是写鱼化石，深层来说又是在写人，在写诗人的不幸遭遇，这明暗两条线结合得很巧妙。（ ）七、小结反思： 评价项目评价内容或结果、概括本课时主要内容、诊断性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、形成性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、值得保持和改进的内容和方法七颗钻石设计人：彭小坤 时间：2014.5 审核人：刘运涛 时间：2014.5.一、学习目标：1、了解童话这种文学体裁及知名的童话作家。2、有感情朗读课文，培养想像的能力。3、感受文中人物美好的心灵，做一个有爱心的人。二、学习重难点：1、重点：了解作者及其作品。了解童话这种题材，分析童话中的人物。2、难点：感受文中人物美好的心灵，宣扬爱心。三、教法与建议：讲析法。四、学法与建议：自主探究、默读体验法。五、教学练评活动程序：任务1：诊断性评价：（自主学习、预习）（1）、了解作者及其作品。 本文作者是_世纪_国作家_。他的代表作品：_、_、_。（2）、快速浏览课文，说说本篇文章的体裁及这种体裁的特点。本文的体裁是_。它是_文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。任务2：学习新知（自主学习、预习，教师点拔）（1）、阅读课文，给下列字词注音。干涸（ ） 罐子（ ） 舔（ ） 绊 （ ）瞬间（ ） 唾沫（ ） 清澈（ ） 车辙（ ）（2）、自由感情朗读课文，圈画出重要字词，交流后自选一名同学将最容易读错写错的字词写到黑板上，并带领全班巩固。试着用简洁的语言概括全文讲了一个怎样的故事。（注意交代清楚时间、人物和主要事件）任务3：学习新知（合作探究学习，教师点拔） （1）、小组合作讨论，故事中小姑娘的水罐一共发生了几次神奇的变化？（小组讨论，尝试设计一个有创意板书各小组用图示法把这种变化在黑板上或草稿纸上演示出来全班展示）（2）、故事中最让你感动的情节是什么？请结合具体的语句简单分析。课文最后说这七颗钻石，飞上了天空，变成了大熊星座，你认为这表达了作者怎样的美好愿望？（3）、文中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想像，说说梦中的情景。任务4：巩固新知（自主学习、合作学习，教师导学）（1）、大熊星座即北斗星，凭借它，人们夜里不会迷失方向；作者说它是小姑娘的水罐里跳出的七颗钻石变成的，请说说你的理解。（2）、用精练的语言概括这篇童话的主题： （3）、文中的小姑娘是怎样一位小姑娘？试作简要分析。 任务5：课堂小结（自主学习、合作探究学习，教师点拔）（仿照下面的句型，写出你对爱心的理解）爱心像一抹照射在冬日里的阳光，使贫病交加的人感到分外的温暖；爱心像一泓流淌在沙漠中的清泉，使濒临绝境的人们重新获得希望；爱心像阅读下面的短文，回答问题。很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都 了，草木丛林也都 了，许多人及动物都 而死。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时；木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。（作者：列夫托尔斯泰）（1）、从括号中选择最恰当的词，填在文中的横线上。很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都 （干涸、干燥、干旱）了，草木丛林也都 （打蔫、干枯、枯竭）了。许多人及动物都 （焦虑、焦躁、焦渴）而死。（2）、这篇童话第一段环境描写突出了 。（3）、小姑娘的水罐在不同的情况下五次展示了它的神奇：第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒来时罐子里竟装满了清亮新鲜的水。第二次：_。第三次：_。第四次：_。第五次：_。六、拓展延伸： （1）、“小姑娘哪儿也找不到水，累得在草地上睡着了。”也许她做了一个梦，请你发挥想象，用100多字把小姑娘的梦描述出来。 七、小结反思：评价项目评价内容或结果、概括本课时主要内容、诊断性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、形成性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、值得保持和改进的内容和方法蔚蓝的王国学案 设计人：彭小坤 时间：2014.5 审核人：刘运涛 时间：2014.5. 一、学习目标：1、 品味本文优美的语言，体会语言的魅力。2、 感受作者文章寄托的情怀。 3、体会作者利用虚拟想象的寄情表意手法。二、学习重难点：1、重点：品味优美的语言。2、难点：体会作者利用虚拟想象的寄情表意手法。三、教法与建议：讲析法。四、学法与建议：自主探究、默读体验法。五、教学练评活动程序：任务1：诊断性评价：（自主学习、预习）（1）、了解作者及其作品。 本文作者是_国作家_。他的代表作品：_、_、_。（2）、快速浏览课文，说说本篇文章的体裁及这种体裁的特点。本文的体裁是 散 文 诗。散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。在本质上它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。任务2：学习新知（自主学习、预习，教师点拔） （1）、给加点的字注音。和煦（ ）肺腑（ ）酬唱（ ）情不自禁（ ）（2）、请摘抄你认为重要的其他词语： （3）、下面每个句子中都有错别字，请找出并改正。 四周的海洋也情不自禁地颤粟起来。（ ） 我们轻快的小船在微波中漂荡，时起时伏。（ ） 我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光艳夺目。 （ ）（4）、解释词语并造句。 绝伦： 造句： 咫尺： 造句： 任务2：学习新知（自主学习、预习，教师点拔）1、比较文章的开头和结尾，说说这样结构文章的好处。（仔细分析字面和内在的区别）开头：蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你在梦中。结尾：蔚蓝的王国呀！我看见过你在梦中。2、本文为何题为“蔚蓝的王国”？3、从全文来看，第一段文字在结构上起了什么作用？4、如果说全文写了两个场景，那么上面的五段文字写了一个什么样的场景？ 任务3：学习新知（合作探究学习，教师点拔） 1、“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想像一下这幅奇妙的画面。然后用不超过30个字的语言描绘出来。 2、“突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句似乎天空本身也在和我们酬唱，四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”不说“大海波浪在轻轻翻卷”，却说“海洋也情不自禁地颤栗”，这是采用了什么修辞手法？这种说法的好处在哪里？ 3、“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”头顶上是真的大海吗？为什么？作者为什么要这样说？ 4、“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”这句奇妙的想像表明“我们”的心灵处于什么状态？心灵与外物是什么样的关系？ 任务4：巩固新知（形成性评价）1、为下列加粗字注音。（1）蔚蓝（ ） （2）闪烁（ ） （3）和煦（ ）（4）明澈（ ） （5）长翼（ ） （6）船舷（ ）（7）酬唱（ ） （8）颤栗（ ） （9）宛似（ ）2、在下列空格处填上四字词语。（8分）（1）或者，突然会有人吟诵_、感人肺腑的诗句。（2）并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己_的心灵。（3）另一些岛上忽然飞起一群_的长翼的鸟儿。（4）她就在这儿虽然看不见，但_。3、在空格处填上恰当的词语。（8分）（1）蔚蓝的王国呀！充满着_、_、_、_的王国呀！我看见过你在梦中。（2）我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到，他们像我一样_、_、_！（3）周围的一切：天空、海洋、微微_的风帆、船尾_的水流一切都在_着爱情，倾诉着_幸福的爱情。（4）我们有时发出_、_的笑声，仿佛天堂里_的笑声。4、找出下列句子中未运用比喻修辞的一项是（3分）（ ）A白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。B我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。C一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。D随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音其中仿佛有女人的声音5、理解词意、句意。 (1)蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、幸福的王国呀!我看见过你在梦中。“王国”指什么? (2)并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?请说说你的理解。 _六、拓展延伸：我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光艳夺目。仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花；另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音其中仿佛有女人的声音周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！她，我们每一个人都爱着的那个人她就在这儿虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容她的手就会拉着你的手拉着你一起进入永不衰败的天堂！1、 怎样理解“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心里”这句话的含义？2、课文所说的“蔚蓝的王国”是一个怎样的世界？“蔚蓝”能给你什么感受？3、文中写岛屿的句中很美，你喜欢哪几句？写出来并说说你喜欢的理由。4、第五段中的“她”指代什么？七、小结反思：评价项目评价内容或结果、概括本课时主要内容、诊断性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、形成性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、值得保持和改进的内容和方法皇帝的新装设计人：彭小坤 时间：2014.5 审核人：刘运涛 时间：2014.5.一、学习目标：1、掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。2、训练想象能力，培养创新精神。培养学生合作意识与能力。3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。二、学习重难点：1、重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。2、难点：训练想象能力，培养创新精神。三、教法与建议：讲析法。四、学法与建议：自主探究、默读体验法。五、教学练评活动程序：任务1：诊断性评价：（自主学习、预习）（1）、童话知识回顾：童话是儿童文学的一种。这种作品通过 、 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言 ，故事情节往往 、_。童话又往往采用 的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。（2）、作家作品作者_，_ _世纪 (国籍)文学的代表作家。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇.被称为_“_ _”。在 等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。（3）、给加点字注音：炫耀( ) 称职( ) 滑稽( ) 赏赐( ) 爵( )士 御聘( ) 骇人听闻( )随声附和( ) 勋( )章 钦差（） 妥当（ ）任务2：学习新知（自主学习、预习，教师点拔）（1）、能用一些词语概括皇帝的新装一文语言留给你的深刻印象吗？有关童话故事的主要情节如果用一个词来勾连、概括的话，你会选用哪一个词呢？（2）、再用简洁的话浓缩故事情节。任务3：学习新知（合作探究学习，教师点拔）（1）、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（2）、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（3）、是谁又将这根丝线剪断了？难道只有小孩知道事情的真相？（4）分析文章结构，大致梳理情节脉络。 情节 引子 新装开端 _ 新装发展 _新装高潮 新装结局 新装任务4：巩固新知（自主学习、合作学习，教师导学）(1)、童话是儿童文学的一种，常通过 和来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。皇帝的新装这篇童话的作者是 (国家)作家，他的童话作品还有_、_、_。（2）、下列句子不是心理描写的一项是()A.“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”C.“我什么也没有看见！”D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”（3）、童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是( )A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”D.(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”六、拓展延伸：手捧空花盆的孩子 很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已经很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，是他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。”所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水 施肥 松土，护理得非常精心。有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一个月过去了 花盆里的种子依然如故，不见发芽。“真奇怪 ”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不发芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。？”雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们依然不发芽。国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过时，他的脸上没有一丝高兴的样子。忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里，国王把他交到自己的跟前，问道：“你为什么捧着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种有长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。您选择了一个捧着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。于是国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为：_。 1、揣摩画线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”他心里是如何想的呢？2、依据情节内容和主旨，在文末横线上为本文补写出一个结束语。2、 用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想。4、请将文中画波浪线的地方进行改写，要求符合人物的性格。七、小结反思：评价项目评价内容或结果、概括本课时主要内容、诊断性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、形成性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、值得保持和改进的内容和方法迢迢牵牛星学案设计人：彭小坤 时间：2014.5 审核人：刘运涛 时间：2014.5.一、学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。3、能准确背诵并默写本首诗。二、学习重难点：1、重点：能准确背诵并默写本首诗。2、难点：从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。三、教法与建议：诵读法。四、学法与建议：自主探究、朗读体验法。五、教学练评活动程序：任务1：诊断性评价：（自主学习、预习）【相关知识】迢迢牵牛星选自 ，是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于梁代萧统 ，原本无题目，一般拿每首诗的第一句作题目。题材内容分为两类：抒写失志和伤时之感；写相思离别之情。古诗十九首代表了汉代文人抒情诗的最高成就，标志着五言诗成熟，同时也为魏晋南北朝以五言诗型为主体的文人诗歌的高度繁荣奠定了一定的基础。刘勰文心雕龙称其为“五言之冠冕”。钟嵘诗品赞颂它“天衣无缝，一字千金”。【朗读指导】五言的朗读节奏一般分为“二三”、“二一二”、或“二 二一”，如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。”“盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。”课前预习【识字注音】迢迢（注音： ；解释： 皎皎（注音： ；解释： 纤纤（注音： ；解释： 擢（注音： ；解释： 札札（注音： ；解释： 弄机杼（注音： ；解释： 。盈盈一水间（注音： ；解释： 脉脉（注音： ；解释： 任务2：学习新知（自主学习、预习，教师点拔）有感情地朗读诗歌，整体把握。（1）、本诗的主要内容是什么？你能绘出诗歌的图解吗？ （2）、她的思念深吗？有何为证？任务3：学习新知（合作探究学习，教师点拔）朗读诗歌，研读探究。（小组合作讨论完成）1、形象塑造。（1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？（2）诗人是怎样刻画出这样的形象的？（提示：刻画人物的几种方法） 2、叠词的使用：这首诗歌很美，不仅美在其内容和节奏上，还因为其独特的艺术手法使用叠词，那诗中用了哪些叠词？分别表现了什么？有什么效果？（找出叠词，从音韵、内容和情感方面思考）。叠词：表现：叠词的表达效果：任务4：巩固新知（形成性评价）阅读下面的诗，回答问题。黄氏延绿轩（明）高启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。【注】芜：丛生的草。（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？（2）“一时放春入”表现了怎样的情景？=六、拓展延伸：（1）、朗读下面这首诗歌，回答问题。征人怨 柳中庸（唐）岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。【注释】（1）金河：指大青河，在今内蒙古境内，流入黄河。玉关：玉门关的简称。（2）马策：马鞭。刀环：刀头的环。喻征战事。（3）三春：春季的三个月或暮春，此处为暮春。青冢：汉王昭君墓，在今内蒙古呼和浩特之南。（4）黑山：一名杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南。问题：诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要分析。（2）、默写诗歌迢迢牵牛星。七、小结反思：评价项目评价内容或结果、概括本课时主要内容、诊断性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、形成性评价（完成情况评估）A好B一般C不太理想、值得保持和改进的内容和方法闻王昌龄左迁龙标遥有此寄学案设计人：彭小坤 时间：2014.5 审核人：刘运涛 时间：2014.5.一、学习目标：1、了解时代背景和作者生平2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。4、能