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学科教育论文-利用电教媒体上“美”音乐课摘要音乐教学电教媒体美感音乐在学校的美育教育中有着举足轻重的地位，它以其独特功能，如乐曲的旋律美、歌词的语言美、意境美等来陶冶人的情操，净化人的心灵，从而在实践中形成行为美。下面，我就结合自己的教学实际，谈谈利用电教媒体对音乐课堂中“美”的传输的优化。一、运用电教媒体唤起学生的美感音乐是美育范畴。艺术教育是对艺术作品的认识、接纳的过程。小学音乐课中要使学生（学习的主体）认识接纳乐曲（艺术的客体），通过电教媒体就方便多了。适当的运用电教媒体辅助教学，可以营造与音乐主题相匹配的教学情境，有助于唤起学生的美感，提高音乐学习的兴趣，为教学打下良好的基础。如我在教学生学习歌曲童心是小鸟时，随着乐曲的播放，荧幕上展示了春夏秋冬的一幅幅美景和欣赏几首歌曲童年、童心四季，以及孩子们在户外玩耍的场面。学生们被这种声像一体、图文并茂、情景交融的美景所陶醉了，感染了有的同学轻轻拍打着节奏，有的同学随着乐曲小声哼唱，有的同学随着乐曲节奏点动着头，有的同学两眼注视画面，聚精会神地倾听。在这里，音乐美加上画面美展现了音乐深邃的意境美，使音乐这一股暖流缓缓流入孩子们的心田，激发孩子们对美的感受。二、运用电教媒体增强学生对美的体验音乐教材中有雄壮、激昂的乐曲，也有轻松、诙谐的乐曲；有欢乐、愉悦的旋律，也有悲伤、愤怒的旋律音乐情感所表现的多态美对孩子会产生强烈的感染作用，教学时要充分利用多媒体教学手段挖掘教材的内在美，增强学生对美的感受和体验。如在教二年级藏族歌曲我的家在日喀则和多么快乐，多么幸福时，我选用了一些反映祖国秀丽山河的镜头，如珠穆朗玛峰、大草原、藏舞场面等，配上几段优美的音乐制作成的多媒体教学课件。在学生欣赏画面聆听音乐的时候，老师配以声情并茂的朗诵：“我的家在哪里，就在日喀则呀”在学生的眼前勾勒出一幅幅高原美景，再引导他们展开联想和想象，使其直观地感受到祖国大地的美丽、富饶，增强对美的体验，加深热爱祖国的情感。这样的教学方式形象、生动、赏心悦目，较好地达到了教学目的，使孩子幼小的心灵变得更丰富、更完美。三、运用电教手段提高对美的表现对于学生来说，音乐对美的表达比较抽象，主要依赖于对声音（乐曲、歌声）的感觉。学生一般只注意准确的演唱而往往忽略歌唱的音响效果和感情表达。采用电教手段辅助教学，可以做到有声有色、形象直观，化抽象为具体提高对美的表现。在教二年级爱劳动这一单元时，其中要欣赏童话片白雪公主中的插曲劳动歌，由于歌词都是英文，学生感性理解不够，因而无法想象是怎样的场面。我在教学时，先让学生看白雪公主录像片段，让学生加深了对乐曲的理解，再亲自随劳动歌来做劳动的动作。当孩子们学会用动作来表现时，他们的心灵已经升华了。总的来说，运用电教手段教学，能有效地调动学生多种感官，强化
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