六年级下册20课仿写.doc

感受科学精神 领悟表达方法 真理诞生于一百个问号之后教学设计南昌市南昌县莲塘三小 徐辉辉【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第20课【设计理念】教学一篇课文，必须准确把握这篇课文作为选文所承担的教学任务。依据王荣生教授关于“选文类型鉴别”的思想以及本单元教学主题，本文很显然可定为“例文”，因为它用具体事实证明观点的特征十分明显。因此在教学中，我们要引导学生通过比较阅读、尝试运用等方式去掌握这种写作方法，同时，感受到本文所蕴涵的“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么,当你解答了若干个问号之后，就能发现真理”的主旨，使语文的工具性和人文性有机统一。 【教学目标】1基础目标：学会本课的5个生字，正确读记“诞生、漩涡、司空见惯、见微知著、锲而不舍”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。2核心目标：能联系上下文理解含义深刻的语句，了解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文用具体典型事例说明观点的方法，能仿写一段话。3.拓展目标：感受见微知著，善于发问、不断探索的科学精神。【教学重难点】1. 了解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2. 学习课文用具体典型事例说明观点的方法，并能仿写一段话。【教学时间】1课时【教学准备】1.教师准备：制作多媒体课件。2.学生准备：查找与课文中相类似的科学事例。课前交流1.谈话：同学们，我们现在已经六年级了，学习了许多的课文，有写景的，有写人的，有写事的，还有散文、诗歌收获可真多！那同学们有没有学过这样一类文章，文章中作者会提出一个观点，并采用一些办法证明自己的观点，最后总结观点。（板书：提出观点、证明观点、总结观点）我们把这类文章就叫议论文。是不是觉得很新奇？不要着急，今天我们就要来学习这样一篇议论文。【设计意图：用轻松的聊天，引出议论文，激发学生学习议论文的热情，并初步了解议论文的基本思路。】 【教学过程】一、直接入题，明确观点。1.入题：同学们，十万个为什么的主要作者、著名科普作家叶永烈写了这样一篇议论文。2.板书课题，读题。 3课前我们聊到，议论文一定会提出一个观点，大家看，在课文第一自然段，作者开门见山地把自己的观点亮出来了！读！（出示第一段）。4作者的观点是什么？就观点（课题）质疑，相机理解“真理”和“诞生”。【设计意图：顺着课前聊天，直接导入课题，明确文章的观点，引导思考观点的含义。】二、初读课文，理清线索。1.承上导语：“真理诞生于一百个问号之后”的真正意思是什么呢？是问一百个问题或画一百个号问就能得出真理吗？让我们带着疑问走进课文。文章比较长，请同学们快速默读课文，自学生字，想一想，“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思。2.学生自读。3.反馈交流：（1）交流生字：洗澡、机械、逆时针、玫瑰花、领域、漩涡、花圃(注意读准音)理解四字词语：司空见惯、追根求源、无独有偶、见微知著、锲而不舍（2）交流“真理诞生于一百个问号之后”的意思。你能在课文中找到句子来理解吗？a.指名回答：“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”师：从这个句子中，我们可以看出发现真理的条件是什么？（关键词变红）作者还用了一个关联词把这句话连起来，让我们合作读读。这就是“真理诞生于”！b.大家还找到哪个句子，也是在说“真理诞生于”的意思吗？（“纵观千百年来”。）师：是呀，这个句子也在解释观点。大家读到“从细小的”时有没有想到一个词？（见微知著）。c.大家看看这两个句子，还有什么联系？（意思都一样，前后呼应，都是在说观点的意思。）（3）理清线索。师：是的，这第二自然段，是紧接着第一段提出的观点，来做解释；而第七自然段的这句话，又再一次重申观点，做出总结。那课文中间这些部分就是在“证明观点”。【设计意图：让学生与文本亲密地、完整地接触，获得初步的感受，理解观点的含义并理清文章线索，为后面重点学习用具体事实证明观点作好辅垫。】三、研读例证，领悟表达。1导语：空洞的观点是难以让人信服的。在课文中间部分，作者写了一些什么？（板书：具体事例）是呀，俗话说“事实胜于”（“雄辩”！）请同学们快速浏览课文，找找作者用了几个事例来证明观点？（3个）它们分别是关于什么现象的事例？2请同学来概括，指名回答。（相机表扬学生把文章读短的概括能力。）3师生合作，研读例证一。（1）导语：我们先来看看作者举的第一个事例。它是不是像作者说的那样，“只要见微知著”呢？请大家对应这四个关键词，（读）把这段课文分成四层，每层后划一条长长的竖线。（2）学生默读课文，分层。（3）交流。a.（出示第一层）我们来看第一层。谢皮罗教授注意到了什么？谢皮罗教授本身的专业是什么？洗澡水的漩涡与机械专业关系大吗？这说明他很怎么样？（敏锐）别人注意不到的细节，他却敏锐地注意到了。这就是“见微知著”！b.看到这样的现象，谢皮罗教授不禁发出这样的疑问（出示第二层）如果你就是那看着洗澡水漩涡的谢皮罗教授，你来问问！（个别读）大家都是那一脸迷惑的谢皮罗教授，一起来问问！（齐读）看到一个细小的、司空见惯的现象，就要问问“为什么？”这就是“善于发问”。c.产生疑问后，谢皮罗教授又是怎么做的？（出示第三层）个别读后问：如果不写“紧紧抓住”“反复”好不好？为什么？（只有这样写才能体现谢皮罗教授“不断探索”）。带着这样的理解再读。我们来看看，他是怎么样做实验的。（补充资料）你看到了一个怎样的谢皮罗教授？（不断探索、锲而不舍）这其中他要走多少艰辛、曲折的道路，（在课题“一百个问号”下面画“？”），产生多少个疑问啊！这“一百个”真的是整整的一百个吗？而是指很多很多。 d. 这样见微知著、善于发问并不断探索后的结果是怎么样的呢？ （出示第四层）引：谢皮罗发现了（真理）！当谢皮罗发现这个真理时，心情会怎么样？会怎么说？世人实验后结果证明谢皮罗的结论是正确的时，又会怎么说？我听出了你们心中的赞叹与佩服！（在课题“真理”下面画“！”）这不就是把“？”拉直变成“！”，找到了真理吗？ （4）明白对应关系，师生合作读。让我们来看看这个事例每一层与观点的含义有什么关系？（对应）合作读一读，老师读观点的含义，同学们读具体事例。“只要”。由此不就证明（指课题说）“真理诞生于”吗？（5）引发思考，理解写法。同学们，刚刚这个事例中，如果说“见微知著”和“善于发问”是事情的起因，那“不断探索”就是这件事的（经过），最后“发现真理”就是事情的（结果）。同学们一般写事时，哪部分会详写？（经过）那这件事为什么不把经过写得详详细细的呢？写这个事例的目的是什么？证明观点。那在这件事中有没有体现出观点中的意思？（有）能证明观点吗？（能）那就足够了！作为证明一个观点的事例，它就是要紧紧扣住观点，把观点中强调的意思表现出来，证明出观点是对的就可以了。（板书：紧扣观点、突出重点）4对比阅读，研读例证二和例证三。（1）导语：下面我们去看看作者举的第二个例子和第三个例子，能不能像第一个事例这样分成四层，紧扣观点含义中的四个关键词来证明观点。（出示表格）（2）学生分组合作，研读两个事例。（3）汇报交流：事例见微知著善于发问不断研究发现真理关于“洗澡水的漩涡”洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转这是为什么呢？紧紧抓住问号不放，进行反复的实验和研究漩涡的方向与地球自转有关关于“紫罗兰的变色”溅上盐酸的花瓣变红到底是什么？会不会？有什么？什么样？进行了许多实验制成了酸碱试纸关于“睡觉时眼珠的转动”儿子做梦时眼珠转动会不会？什么关系？百思不得其解反复观察和分析当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。5请学生小结：通过比较阅读这三个事例，大家发现了什么？（科学精神和论证写法两方面）这三个事例，它们都是紧扣观点，成功地证明了“只要”从而证明了，“真理诞生于”【设计意图：重点学习第一个事例，再比较阅读，分组学习第二、三个事例，帮助学生高效地学习如何用具体事例来证明观点，同时，还感受了文中科学家锲而不舍的钻研精神，教学重难点在此得以突破。】四、拓展延伸，迁移运用。1导语：能证明作者观点的具体事实只有这三个吗？不是，作者只具体写了这三个，对其它的进行了概说。作者说：“在科学史上，这样的事例还有很多。”你能再补充一个吗？请具体说一说。2学生补充事例，同学们听有没有紧扣观点说具体。3小结鼓励：好极了！把刚才我们说的连起来，就是一个紧扣观点，突出重点的具体事例了！4.升华主题。同学们从以上学习中我们了解了发现真理明明白白的几个条件，似乎发现真理非常简单，人人都可为，但（引原文第八段的第一句话来发问：）是凭空产生的吗？作者引用著名数学家华罗庚的名言又进一步升华了自己的观点。出示第八自然段，师生合作读。看来要发现真理我们也要做好充分的准备。【设计意图：顺着课文的意思进行拓展延伸，让学生学以致用，举实例证明作者提出的观点，及时巩固了用具体事实说明道理的方法，从而达成教学目标。】五、总结收获，布置作业。1学生总结收获，引导学生从科学精神（摘抄对自己有启发的句子）和论证写法两方面去总结。2质疑。同学们一堂课有这么多的收获，老师真为你们高兴！那么，大家还有什么疑问吗？若学生有疑问：很好！有了疑问，就有了探索的理由，希望同学们能紧紧抓住问号，不断探索，那么当你解答了若干个问号之后，就能发现真理！若学生无疑问：指课题发问，反过来看这个观点，是不是一百个问号之后一定诞生真理呢？请同学们课后去思考，形成自己的观点，再用具体事例去证明！3作业：（1）仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如：“功夫