如何提高学生的学习兴趣(小学).doc

如何提高学生的学习兴趣各位老师，大家好，首先自我介绍一下，我是来自苏仙区白鹿洞学校的农琳，受教师进修学校的委托，很荣幸在这里和大家一起探讨如何提高学生的学习兴趣这一课题。我今天的讲座将从以下三方面来讲述：一是什么是学习兴趣；二是提高学生的学习兴趣对学生的学习有何促进作用；三是如何提高学生的学习兴趣。一、首先我们来谈谈什么是学习兴趣。 1、概念：学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程；兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣是我们从事某种活动的原动力,兴趣能对我们所从事的活动起支持、推动和促进的作用；学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。2、种类：学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。 3、兴趣与学习的研究 兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著教育中的兴趣和努力，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。但在西方，从行为主义兴起到认知心理学的革命以后，兴趣研究一直没有大的进展，兴趣在教育心理学理论体系中也缺乏应有的地位。80年代，西方关于兴趣的本质及其对学习的影响的研究开始复苏。当前，这一课题已成为教育心理学研究的核心问题之一，引起许多心理学研究者的重视和研究。 在当代西方兴趣研究中，出现了三种不同的兴趣概念，即个人兴趣、情境兴趣和作为一种心理状态的兴趣。西方的一些研究者分别研究了个人兴趣和情境兴趣对学业成就的影响。这些研究主要是运用相关的方法进行的。关于个人兴趣对学生学业成就的影响，研究者对一系列的研究结果所进行的元分析表明，兴趣和成就之间的相关，接近30%。然而这一关系也与性别、学科、年级因素有关，兴趣和学业成就之间的关系在高年级更强。这一结果与我国小学生数学能力协作组的研究结果相吻合。我国小学生数学能力协作组的研究表明：四年级和六年级小学生学习数学的兴趣、态度和抱负水平与他们在相应的数学能力测验上取得的成绩有非常显著的关系；随着年级的升高，这三种非智力因素与小学生数学能力发展的关系更加密切，作用也有所增大，其中学习数学兴趣的作用，从四年级时的居第3位跃居到六年级时的第1位。关于情境兴趣对学业成就的影响，一些研究者提出，有兴趣的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响。我国著名的特级教师李吉林就提出了情境教学法。情境教学法是指在老汉过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到解决发展的教学方法。二、提高学习兴趣对学生的学习有何积极的意义 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么兴趣对学习到底有何促进作用呢？ 1、从科学角度上来看 首先，兴趣会在大脑皮层形成兴奋优势中心，此时，脑神经就会处于积极的工作状态，不会感到记忆是一种负担，反而会处于一种陶醉或享乐之中。自然，学习、记忆效率就高。根据我们的经验，学习感兴趣的材料时，会忘记时间的流逝；而学习枯燥乏味的材料，感觉时间的漫长。其次，兴趣会使学习者保持高度注意力。根据心理学实验，不同年龄的人保持注意力的时间是：七至十岁为20分钟，十一至十二岁为25分钟，十二岁以上为30分钟。如果对学习材料发生浓厚兴趣，保持注意力的时间会大大延长。再者，兴趣还能引起学习者对学习对象的认真观察和积极思考，问几个“为什么”，探究其所以然。我们知道，细致的观察是记忆的基础，积极的思考对学习大有益处。据资料介绍，饱满的兴趣可以激发脑肽的释放，而该物质是记忆与学习的关键性激素。还有，兴趣对学习者的健康和智力有很大的制约作用。儿童的天真活泼，老者的暮气沉沉，其中就包含着兴趣的因素。对学习充满兴趣，有利于活跃学习者的精、气、神和身体免疫功能，并能延缓其智力衰退。最后，兴趣能挖掘出学习者的内在潜力。一个多世纪以前，德国牧师卡尔威特有一个公认天赋很低的孩子，他亲自对其进行了早期教育，使其克服记忆品质上的缺陷，八岁通六国文字，九岁进大学，十三岁成为哲学博士，十六岁任柏林大学法学教授。奥妙何在？他是通过诱导孩子的兴趣来启迪他的记忆和思维的。小卡尔在学习语言的时候，他和孩子一起掷带有字母的骰子；学习历史的时候，他和妻子、孩子一起演历史剧；为了让孩子学习音乐，他首先为孩子买来了小鼓，然后是木琴，循序渐进；他让孩子帮妈妈拨豌豆，练习数数一个一个有趣的游戏，一点一滴的积累，小卡尔成为了远近闻名的神童。兴趣显示出多么惊人的魔力！古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。 2、从现实的角度上来说，兴趣是一种动力。一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。比如，过去的小朋友喜欢做“捉迷藏”的游戏，玩到天黑了，还想玩，忘了回家，忘了吃饭，急得家长到处找。好不容易找着了，可孩子还是沉迷在玩的兴奋中，不想回家，家长们有的是连哄带劝，有的是连拉带推，有的是连打带骂，孩子们这才很不情愿、恋恋不舍地回家去了。现在的小朋友，大都爱玩电子游戏，玩起来什么都忘了，作业忘了写，家忘了回，饭忘了吃。不仅是利用双休日去网吧玩，就是在平时，有的也是背着家长，瞒着老师，偷着去玩，而且一玩就是好几个小时，甚至通宵。但仍觉得时间短，没玩够。事实说明，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣，那么他会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。试想，如果一个学生把玩“捉迷藏”、打电子游戏的那种积极态度和热情用于学习中，那么，他的学习情况会是怎样的呢？毫无疑问，他的学习一定是很棒的，甚至是非常好的。对于学生来说，兴趣是是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。三、如何提高学生的学习兴趣大家都知道，学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。所以，新课改要求“使学生成为课堂学习的主人，保护学生学习 的主体性，让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。教师应当树立以学生为本的意识，调动学生的学习主动性、积极性，保护学生的学习兴趣。”在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。教师一定要根据学生年龄的特点，精心创设有趣的学习情境。通过创设情境，使学生对学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。在学生积极主动的探究学习中，教师还要注重学生创新意识和能力的培养，给学生营造自主探索、合作交流、动手实践的活动空间，让学生在经历动手活动的过程中体验成功的喜悦，坚定学好知识的信心。由于学生的生活背景和思考的角度有所不同，所以对某一问题的看法和思维的层次也不同，在学生交流讨论的基础上，鼓励学生提出不同的想法和思路，使不同的学生得到不同的发展。这样，对培养学生的创新意识是有好处的。接下来，我介绍一些自己在工作中积累的激发学生学习兴趣的小方法给大家，希望能够对大家在日后的教育教学当中能有所帮助。 1、积极期望。 积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。 “学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。 为什么要把趣味归还给学习呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。例如我在教汉语拼音的时候，学生就找到我说：“农老师，学习拼音太难了，我们不是只要学会我们的汉字就可以了，干嘛还要学拼音呢？”当时我拿了一本寓言故事出来（带拼音的，里面还有一些精美的插图），问学生：“你想看这本书吗？”孩子表示很想看。接着我又把书翻开：“这本书上面有汉字，你能把故事读出来吗？”学生摇摇头。我接着说：“你看看在每个字的上面都有拼音，学会了拼音，你就会马上把不认识的字认出来，这样即使没有老师、爸爸妈妈的帮助，你也能自己把故事读完。这多棒啊！”从这次以后，学生学拼音的积极性明显提高了，学习效果也比之前好了很多。从这个案例我们可以看到从一个角度来看会使你感到学习枯燥，换个角度来看的话，会使你感到学习有趣。我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。请记住：大千世界，乐趣无处不在。 2、注重每一节课的导入艺术 清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃之。”文章开头必须讲究落笔艺术，语文课堂教学的导语也该如此。要起到先声夺人，扣人心弦的作用，使学生涣散、游离的心在短时间内集中到课堂教学内容中去。 新课导入的方式有很多，比如开门见山式，复习导入，猜谜语，讲故事等等。方法多，但不能老是重复使用，因为用多了，学生们又会产生厌倦的心理，同样起不到吸引学生、激发兴趣的效果。所以，我认为应该根据课文的实际内容而选择适合的、有效的方式。比如，我在教学赤壁之战这篇课文时，我就采取了讲故事的方式导入。 这篇课文在课本的末尾，而且篇幅较长，又是以文言文的形式出现，学生们一看，头都大了，大部分的同学都会望而却步。为此，针对小学生特别喜欢听故事的特点，我决定，先不出示课题，一上课我就说给他们讲一个故事，引起学生们的兴趣。于是，我讲：东汉末年，曹操率领八十万大兵南下，想夺取东吴这个地方。东吴的周瑜调兵遣将，率领三万兵来到了赤壁，与曹操是隔江相望。曹操的士兵都是北方人，不习惯在船上作战，曹操就命令用铁索把所有的船绑在一起，上面铺上木板，这样既稳又平，再让士兵们在船上练习作战。周瑜的手下黄盖发现了这一情况，就对周瑜说，如果我们跟曹操硬碰，肯定不行。现在曹军的这种情况，只能用火攻。然后，把火攻的计划详细地跟周瑜说了一遍。周瑜一听，大叫一声好，便命令黄盖按计划实施火攻。同学们，你们想知道火攻是怎样实施的吗？这时候，同学们的兴趣已经调动起来了，自然会说想。那好，现在我们一起读读赤壁之战这篇课文，看看黄盖的火攻是怎样实施的，结果又如何。这一节课，同学们都学得很认真，很自觉。可见，好的导入的确能起到事半功倍的效果。 3、利用直观教具，实物，图画进行教学，提高课堂趣味性 活生生的实物教具是提高小学生学习兴趣的重要刺激物，而能让学生亲手制作教具，不但能解决学校缺乏的挂图，还锻炼了孩子们的动手动脑能力，而且丰富了他们的课外生活，他们非常愿意制作，例如现在我在教一年级生字的时候，我就经常布置家庭作业，让学生自己动手做生字卡片，卡片不要求精美，实用就行。在动手制作卡片的过程中，既激发了学生学习的兴趣，又巩固了当天所学习的知识，一举两得。又如，我在教学树叶都是绿色的吗这篇课文时，课前我布置学生收集各种颜色各种形状的树叶。上课时由学生收集到的实物入手导入新课。这样，所教知识与生活实际联系起来，立刻激发了孩子们学习的兴趣，达到了良好的教学效果。4、将游戏融入教学活动中，让每个学生都动起来 小学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。在低年级教学中，游戏是最受学生欢迎的活动之一，它强调了学生的主体性，可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。我在教学低年级拼音的时候经常用到游戏这个活动，因为拼音教学既机械又枯燥，为了将枯燥的拼音教学变得有趣，生动，我设计了很多个游戏，让学生在玩中学，在学中玩。如在教学音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，上两点的省略规则，以及一些形近字时，我带领学生们玩“火眼金睛”的游戏。首先我出示标调有错误的音节。（标调可移动）。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清”。又如在每个单元复习的时候，我又会带学生玩“考考你”的游戏。游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。通过各种各样的游戏，大大地提高了学生学习的兴趣，达到了事半功倍的效果。 4、用歌诀、歌曲来培养学生的学习兴趣在教学中，歌诀、歌曲是小学生喜欢的，在教学中适时适地的运用它们，不但能让学生很快地记牢而且难以忘记，从而达到事半功倍的效果，还能极大地激发学生的兴趣。在一年级拼音教学当中，有个拼音规律是声母j、q、x、y与相拼时，上的两点是必须要云掉的，我就采用通俗易懂的儿歌“小小有礼貌，碰到jqxy就脱帽。”来帮助学生记忆这一拼音规律。又如教学“汉语拼音字母表”时，为了帮助学生加强记忆，我还特意教了学生汉语拼音字母歌，大大地提高了学生的学习兴趣。这样适时利用课本上的歌曲，既可调动学生的积极性，让他们在歌声中学习，在歌声中吸取知识。 5、使用激励手段，让学生爱学习一个人只要被称赞，心里一高兴，干劲一来，就可以发挥出超乎寻常的能力，反过来，一个人的努力和成绩得不到应有的赞赏，长期下去，就不再有努力的欲望，也就不可能爆发出超凡的能力。这是人类心理的基本特征，也是任何人无法改变的事实。作为一名教师，在日常的教学中，表扬是我们重要的教育手段，因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞，渴望得到老师的认可和尊重，特别是对于那些平时表现较差的学生来说，表扬有时能起到意想不到的作用，因为他们平时得到最多的是批评，对于自己他们已没什么信心，有时甚至会破罐子破摔，这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信，点燃学习的热情，也会让作为老师的你收到意想不到的好结果。 如学生对所学的内容已经掌握，能很好地理解老师的意图，能正确回答老师的问题时，教师就不仿使用一些赞美之辞：“你真是个细心的孩子”、“你观察得真仔细”、“真棒”、等；在批改作业时，发现学生书写工整，或完全做对作业时，就在他们的作业本上画上一个笑脸以作奖励，用这种鼓励也使得小学生爱上了写作业。对于学困生的哪怕是极微小的进步或长处，我们均要及时给予肯定和鼓励，使之作为进步的起点。如：我任教的班里有位李利成同学，学习成绩总排在末位。家长责怨他，同学嘲笑他，使他产生了沉重的思想负担。我经一段时间的观察，发现他的声音响亮，唱歌的节奏感较强，便在上音乐课时有意识地叫他起来领唱，再加以表扬。通过逐步的鼓励，他进步了，同学们也发现了他的优点，爱与他交往。小张也变得活泼了，成绩慢慢有了起色。 不过在这里我要提醒各位老师的是：对学生奖励的原则是什么？通常我们把奖品、鼓励送给胜利者，送给我们看来突出的学生，这看来没有什么问题，且这个问题在成年人的世界是行得通的，但孩子毕竟不是成年人，课堂教学更不是竞技比赛，没有谁是失败者，第一个学生都是需要鼓励和抚慰的。而且，那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的孩子。形象点地说，我们的课堂就像一棵能开花的大树，每个学生都是大树上的叶子，都需要阳光和水分。我们老师要想到，这样的一个个等待滋润的孩子，不论智力水平高低，都应该得到我们温暖的呵护和照耀，应当让每一个孩子的心中都开出属于自己的鲜艳的花儿。 6、恰如其分地使用计算机辅助教学 计算机辅助教学集声、形、色于一体，在小学语文教学中适时穿插运用，就可以激情激趣，化难为易，让学生在动静和谐、劳逸结合的课堂中，积极主动地学习。如我在教学丰碑一课时，课文所描述的故事发生在长征途中，那段历史背景与学生所处时代有一定的差距，为了让学生理解甚至“进入”当时的特定环境， 上课教师利用多媒体出示红军在恶劣的自然环境中爬雪山的行军画面：一支红军队伍犹如一条长龙艰难地行进在雪山之中，他们装备极差，积雪过膝，战士们极度疲劳，步履维艰，有的拄着木棍，有的走不动了坐在石块上喘着气，有的走着走着就跌坐在雪地里这些画面再配以教师富有感染力的解说辅助教学，使学生深深地感受到条件的恶劣、战争的残酷，产生如临其境的感觉，激起了情感上的共鸣。教师在教学保护有益的动物这一课时，在引导学生围绕“如何保护这些对人类有益的动物”这一话题展开讨论之前，先播放了一段“青蛙与小鸟”的对话， 滥杀面临灭绝的厄运，这个交际情境的创设极大地唤起了学生的同情心，为后面的讨论奠定了情感基础。有了好的学习氛围，激发了学生学习的兴趣，又怎会担心没有好的教学效果呢？7、跳一跳摘到桃教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生主动学习的内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。在教育学上有一句话叫“跳一跳，摘到桃”，指的是让学生在原有基础上，稍加努力到达最近发展区，以顺应孩子的发展规律。如果把教学目标比成树上的桃子，那么教学过程就是如何引导孩子摘到桃子的过程。因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，摘到桃”。使他们尝到学习的乐趣，主动去争取新的成功。对于学优生，如果教学目标过低，学生很快地完成教学，导致缺乏兴趣。 这就需要教师为学生设立适宜目标，既令孩子可接受，又有一定的挑战性，即让孩子要跳一跳才能摘到桃。孩子努力地跳一跳，摘到的桃子自然是最有意义的。2009年我在带毕业班时，进入总复习阶段，发现班上平时学习优秀的雷群佳同学上课的时候，不是玩小动作就是思想开小差。课后，我找到他谈话，询问他原因时，他说：“农老师，不是我不想听课，也不是我不想写作业。你说的我都懂了，作业也很快地写完了，我不知道能干嘛。”之后，我便采用了分层教学法，也就是让孩子跳一跳。要求学优生在做完作业后，还要完成我布置的“特别作业”。举个简单的例子：“心”字在中等生和学困生做练习的时候，只要能组词、用所组的词造句就可以了，但是对于学优生，这一练习就显得过于简单了，我就