帮学生找回失落的自信.doc

自信是学生成功的基石背景： 解放小学是一个地处城市边缘规模较小的一所小学，由于工作的需要，我被分配到解放小学工作。这里共有教师30几名，学生400多人，由于学校位置较偏，条件较差，所以本学区的学生纷纷外流，甚至不顾路途的遥远，早晚通勤到他校就读。就这样，解放小学就读的学生越来越少。经过调查我知道了这部分学生的家长80%无正式工作，也无固定的收入。有的家长还伸手向学校和社会要救济。由于种种原因，解放小学的学生，同其他学校的学生相比缺乏自信心，这一点从下面的事例中就可证明。 记得我上的第一节课就是让学生从各自不同的角度展示自我。证明自己是最棒的。为使学生能更好地展示自我，我创造了引人入胜的情境，可学生的表现却出乎我的意料。在我一次又一次的激励下，他们走出了座位，走上了讲台，可却表现出浑身的不自在，眼睛不敢正视别人，盯着房顶，面目表情十分僵化，手脚不知放在哪最合适，说话声音小，又断断续续，表现得极不自信。 还有一次，上级领导到我校检查，当领导与学生座谈时，领导问最近学校组织了一些什么考试，考试的成绩怎么样时，一名男同学怯怯地说：“刚刚考过一回数学”。领导问：“考得怎么样？”男生说：“考得不好。”通过与其它同学谈话，那位领导得知刚才那位男生考试得了满分。领导问：“得了满分为什么还不好呢？”那位男同学解释说：“班上三十四名同学，有十六个满分的，并列第十六名又怎么能算好呢？”领导开导这位男同学：“你应该认为自己与他们并列第一才对，应该认为自己跟最好的同学一样出色才对。”这名男同学却坚持认为：他做不了第一。原来昨天班主任老师找他谈过话，告诫他千万别“翘尾巴”。结束谈话后，那位领导心理充满了难言的苦涩。也许是他没有想到，一个考了满分的孩子居然没有一丝自信的神色和半点成功的喜悦；也许他更没有想到，自己三番五次的激励竟没有融化一颗冰冻已久的心。由于长期生活在挫败的阴影中，他们的心性已变得蜷缩、意志以受到贬损，精神已受到萎靡，久而久之，就形成了这般自卑的人格。他们领略不到学习中那种悠然心会的乐趣、过关斩将的兴奋、茅塞顿开的激动、登堂入室的欣喜。他们的心里充满了甘居人后的颓废情绪。他们总觉得“我不行”、“我干不了”、“我比不过别人”、“我差远了”“我不会成功”令人感到忧虑不安的是这种自卑人格带来的危害，我们的孩子缺少的不是谦虚，而是一种活力、一份生气、一份自豪感、一份自信心。我们的老师应该做的也显然不是忙着去割除那“翘起的尾巴”，而应在孩子的心头播撒激励和信心，呵护自豪。一本书中对启迪孩子的心灵有这样一句精彩的阐述：“只教给人知识，而没有教给人自信的教育，称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永不老化。”提出问题： 自信心影响学生对学习任务的选择，接受和学习准备状态，影响对学习情绪的调节，影响着人际关系的和谐。良好的自信心表现为：相信自己能圆满完成任务；能选择中等难度的具有挑战性的任务进行学习，不被暂时的困难和失败所困扰；相信自己有用，并积极向他人提供帮助等。可见自信心是人自身发展的巨大动力，是走向成功不可缺少的条件。因此，培养自信心是提高学生心理健康水平的有效途径。那如何培养学生的自信心？解决方法：一、通过课堂教学，使学生获得成功的体验。 人的需要、愿望是不断发展的，但新的目标总是以已有目标为基础。心理学的实验证明，一个人成功的经验越多，他的抱负就越大，期望也就越高，自信心也就越强。反之，一个人几次努力都不能成功，他就会怀疑自己的能力、降低自信。在这方面，可以从小事做起，逐步升级。对于起始的目标，一定要加倍的细心和耐心，以确保首次努力的成功，形成良好的基础。首先帮助学生进行正确的自我评价，制订出切实可行的目标。通过课堂教学，使学生了解自己的自我评价能力的发展特点，认识到“人无完人”的道理，进而引导学生正确评价自己。心理学家认为人们对自己的行为能力进行自我分析时，尤其应当注意严格区别哪些认识是正确的，哪些认识是错误的。假设一名学生在一次考试中失败，如果他说：“我这次考试没考好。”这是符合事实的，判断是正确的。但是，如果他因此认为“自己是个失败者”，这是不符合事实的，是错误的自我评价。通过授课，让学生能够正确而客观的分析、评价自己之后，帮助他们确立切实可行的目标，进行督导他们去实现它，获得成功的体验。其次，老师可以创设情景机遇，让学生展示自我，培养自信。在进行心理学知识的渗透，让学生明确先天素质可以后天改变的道理之后，可以创设一些情景或机遇，引导学生主动去展示自我，培养自信。如果每节课用5分钟搞新闻发布会，让每位学生轮流做主持人，不但能极大地调动学生的学习主动性、积极性，开拓知识面，而且能培养他们的自信。平时这方面素质较好的同学更能发挥自己的才能，而比较内向寡言的同学也能通过准备达到较好的效果，赢得了同学的一片掌声，获得了成功的体验，自信心也增强了。二、开展心理咨询，对个别学生进行辅导，培养自信心。 根据心理学家数千次的调查，证明98%的人都具有消极的自卑心理。但大多数人都能通过自己调试而建立自信，只有极少数人自卑心理达到了无以复原的程度。这就需要通过心理咨询进行个别辅导和调适，帮助他们重新建立自信。如学生李某来咨询时称自己说话就脸红，有时上课面对老师的问题，明明知道答案也不敢举手回答。他认为同学们都不喜欢他，没有一个朋友，不敢和同学一起玩耍，心里十份痛苦。其实在他叙述的过程中，一直是看着地面，而不直视老师，这是严重的自卑心理的表现。通过耐心细致的交谈，我引导他去做一个小调查，看同学们是不是都不喜欢和他交往。调查结果另他大为惊讶，同学们根本就没有这种想法，他心里豁然开朗，逐渐开始和同学交往，成功地迈出了建立自信的第一步。现在这位学生已经能愉快地和同学交往，积极地学习了。由此可见，自信是开发人的心智潜能、愉快生活的重要手段。三、积极创设良好的客观环境的期望和评价氛围。 自信心的建立除了依赖个体主观意识外，还需要良好的客观环境的期望和评价，尤其是父母、师长权威人士的期望和评价。 首先，要创设良好的师长评价和期望环境。心理学的研究表明，对学生充满爱心的鼓励、肯定和赞扬，能大大地增加学生的自信。提高他们的学习积极性和学习成绩，有效地促进他们的成长。 其次，创设温馨、民主的家庭评价环境。孩子是父母的希望与未来，尤其是中国的父母更是“望子成龙”心切，这是可以理解的。但是有的父母对孩子期望值过高，一味地“高标准、严要求”，吝啬对孩子取得成绩的表扬，却慷慨指责孩子哪怕一丁点儿的错误，这不仅伤害了孩子的自尊，久而久之，也会使孩子在否定的评价环境中失去自信。另外，不民主的家庭氛围同样容易使孩子胆怯、自卑，如父母关系紧张、单亲家庭等等。所以创设温馨、民主的家庭环境对建立孩子的自信尤为重要。现代父母应在重视孩子智能开发与教育的同时，注重自己的一言一行，客观地评价孩子，让孩子身心都能得到健康的发展，拿到成功的通行证自信。问题结果： 教师注意采取多种方法培养孩子的自信，所以这些孩子一次次获得成功的体验，一次次成功使他们自信心得以增强，更多的发现了自己身上的闪光点。学习的积极性和学