农村中学生课外阅读状况的调查与分析.doc

农村中学生课外阅读状况的调查分析与解决措施【摘要】在经济日益发展的今天，信息传播的多样化，致使价值观的多元化，中学生阅读正日益成为一个大问题。而学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。目前，中学生特别是农村初中生的课外阅读现状不容乐观，就具体表现在这么几个方面：学生不读书，不知道读什么书，不知道怎样读书，本课题组就是在此现状下，谈谈在学生课外阅读方面的一些调查与分析。希望通过这些，探索农村初中学生的课外阅读模式和一些指导方法。为农村初中语文阅读教学探索一条可行之路。一、 问题背景 “书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，都离不开阅读。语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。而作为我们农村初中，开展课外阅读，方法和途径在何处？有没有可复制的模式和思路呢？这是本次本组研究的主要目的。其实语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著，如爱的教育、钢铁是怎样炼成的、三国演义等等。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。但是，本课题组认为。尽管有很多同行在研究农村初中学生课外阅读的现状，也分析出诸多阅读中存在的问题，但没有一套完整的指导学生课外阅读的方法和模式。因此，本课题组在调查农村初中课外阅读现状的同时，除了分析其中存在的问题之外，更重要的是实验并解决这些问题的模式和方法。二、 农村初中生课外阅读现状及原因：在本次调查研究中，本组教师对学校七、八年级共计300名学生的阅读现状进行了问卷调查，现就部分调查情况列表如下：序号问题ABCDE1阅读最多的书作文类名家文学作品类科普类童话寓言类武侠言情类30%2每天读多久不读半小时以内半小时以上1小时以内1小时以上3读书的目的打发时间为了兴趣为了作文提高视野30%10%50%10%4图书的来源自己买的朋友的图书室的5%5%90%5阅读方法走马观花精读边玩边读有计划有目的的读42%5%50%3%6对喜欢的内容背诵抄写多读几遍看过就算3%5%90%7谁让你读的跟着别人读的老师推荐的家长推荐的自己选的5%10%5%80%8读书的收获没有收获丰富了自己深受感动提高了写作水平60%30%5%5%9一年读多少本0至3本的占30%，3至5本的占50%，5本以上的20%10一本读多久11最希望有的书类12你对图书室有什么想法针对上述调查情况，笔者觉得困扰我们当前农村学生课外阅读状况的原因众多，具体分析如下： （一）学生阅读量和阅读时间少。 据调查报告统计：学生一年内阅读量为3至5本的约占50 %。甚至有30%的学生一本也没读过，每天阅读时间在30分钟以下的占80 %。造成以上现象的原因大致如下： 1书源不足，藏书陈旧。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济因素忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的仅作“摆设”而已。特别是学校图书室内的藏书大多是“两基”验收时为了达标而购买的，除了文学作品类外，其他很多藏书已经过失，主要体现在作文类作品、科幻类、动画类等上，里边的选文和信息已经不再适合现在学生的品味及要求，而学生特别希望的青春期早恋问题方面、青春期心理困扰方面、青春期性教育方面、初中生校园生活等方面的书却很少或者没有，因此导致学生想读书而无书可读。2.学生懒散，没有阅读习惯。很多学生课外结伙成队贪玩好耍，整天无所事事，但一提到书就头痛。厌学情绪特别浓。3.学校学风差，没有读书氛围。很多农村学校，学习风气差，学生课外根本没有读书的习惯，只要不在课堂上，孩子们就是无笼头的马，学校管理不到位，没有任何课外阅读辅导的激励机制。全有一点也是给学生补课，这所谓补课，莫过于就是把课本上的东西反复给学生重复几遍罢了。所以导致学生越来越厌学。越来越没有学习兴趣。4家庭教育不够，被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态，因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。 (二)学生阅读方法不对，阅读目的不明确调查显示，在农村初中学生中有50%的学生读书时边玩边读，能精读的同学不到5%，有计划有目的的阅读者更是不到3%。40%的同学是走马观花，只有不到5%的会对自己喜欢的内容多读几遍，不到3%的同学会作读书笔记。其原因在于：1.不知道读什么书和为什么读书。 读什么书与为什么读书在某种程度上是有一定的内在联系的。时下中学生课外阅读大都不是信手拈来得到什么书读什么书，就是出于猎奇寻求刺激。他们没有一个明确的目的，而且在其阅读的读物中占据首位的不是名家的文学作品，而是一些充斥社会的卡通书、港台言情小说、武打小说、离奇侦探故事等，甚至有些是不健康的书籍。现在，除了图书，各种传播媒体如洪水猛兽，铺天盖地，防不胜防，影响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等心理，给将来的社会、家庭埋下了定时炸弹。所以读什么书好，读什么书才有利于其身心的健康发展，有利于自身人文素养的提高。这不是学生就能解决的问题。2.不知道怎样读书。培根说过一段著名的话：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要其中一部分，有的书只须知其梗概，而对于少数好书，则要通读、细读，反复地读。”那么到底哪些书应该浅尝，哪些应该吞咽，哪些应该细嚼，哪些应该品味，学生一无所知。大多走马观花，囫囵吞枣。更不知道怎样才算尝，怎样才是吞，怎样又是嚼和品了。3.阅读兴趣不浓，阅读收效甚微。调查表明：在阅读后有什么收获的调查一项中，有60%的学生认为阅读后没什么收获。30%的学生表明阅读后丰富了自己。5%的学生觉得能受其中的东西有所感动。5%的学生说自己通过阅读提高了写作。而在调查学生课外主要读哪类书的调查中。却有30%的学生阅读作文类，在读书目的一项的调查中，为了兴趣的只有10%，为了作文的占30%。这么多人为了作文而读作文类的书，可觉得写作水平提高的又那么少。主要原因就说明他们读书的收效是非常不理想的。他们读书也不是因为兴趣，而是因为老师布置了作文，他们完不成，想在作文类中找一篇范文来抄袭完成老师布置的作文任务。而不是真正意义上的阅读。（三）老师和家长不重视，缺乏方法指导。在调查中发现：只有5%的家长推荐孩子读课外书，10%的老师推荐学生课外书。80%的学生是自己选择课外读物。其原因在于：1.从学生的角度来看。学生对如何有效地阅读课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对课外书的阅读随意翻翻者居多。2.从家长的角度看。一方面他们忙于打工挣钱养活家庭，没时间和精力来管好孩子，另一方面，他们认为孩子只要把学校的课本学好就不错了，哪有时间和精力去读课外书，甚至觉得课外阅读就是“闲书”，是孩子“不务正业”的表现。不仅不支持，甚至干涉。3.从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，农村初中语文教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多或少地开展了一些课外阅读活动。可是，这种阅读活动也只是停留在教师让学生多读一些课外书扩大视野的阶段，而对于指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却