建立开放式的课程体系.doc

建立开放式的课程体系“小课堂、大社会”教改的思考与探索之二黄津成(杭州市教育科学研究所)思想政治课的“小课堂、大社会”教学改革，要求建立一个开放的教学体系，而开放的教学体系必然要求教学内容的开放 ，也即要建立一个开放的课程体系。目前，我们的思想政治课已经构建起了必修课、选修课、活动课相结合的课程体系。课程体系的开放性必须体现在这三大块课程的具体内容之中。也即，我们要把社会这个大背景及时、准确、精炼地纳入到这三大块组成的课程体系中来，使必修课、选修课、活动课的具体内容具有开放性，保持思想政治课与外界的畅通的信息交流。（一）开放型 的必修课必修课一般都由统一的大纲，统一的教材，固定的课堂教学组成，最易陷入封闭的体系之中去。实施“小社会、大课堂”的课堂结构模式进行教学，可以使课堂教学具备开放性，形成开放的必修课课堂。但由于教材内容的有限性和滞后性，仅局限于教材内容的课堂教学，其开放 程度还是有限的，是难以达到与社会大系统保持充分的信息交流的。为此，我们有必要在必修课的教学内容上谋求必要的改革和突破。怎么突破呢？笔者以为，可以在必修课中有机地加入三部分教学内容：一是在每堂课的前五分钟，设置教师和学生合作的时事演讲、时事点评活动，把大社会中发生的最新的，与学生关系密切的信息，及时地、准确地、精当地，传达给学生，做到课堂信息流与社会信息流的同步，相互交流及时；二是开设时事专题讲座，在每学期的课堂时间里，增加四、五次时事专题讲座，把大社会上发生的最为重要的，学生最为关心的信息，以讲座的形式，较为全面地、系统地传授给学生，使课堂与社会保持一定广度和深度的信息交流；三是把一些重要的，却因为时空关系一下子难以纳入课堂教学中的那部分信息，以课外阅读材料的形式印发给学生，由学生自己去阅读、讨论、分析，教师可利用课外的时间给予必要的点拨。必修课的这一改革，有三件事要做：首先，统一目标的教材内容要精选，在保证基本理论、基础知识传授的前提下，应适当压缩课时，留出部分时间给时事专题讲座和课外阅读者指导。一般说来，一学期有五至六课时的机动课时即可，但这块时间必须纳入教材编制计划之中去才有保证。其次，学校在师资的配备上，要考虑教师准备专题时事讲座的工作量。在专题时事讲座的教学上，完全可以而且也应该打破年级、班级的界限，可由同一学校的思想政治课教师分别准备不同的内容，然后在全校范围内上课。再者，教研部门或有关宣传、新闻机构应帮助学校，担负起收集、编辑时事课外阅读材料的任务（当然可以而且应该吸收政治教师参与）。时事课外阅读材料最好以定期或不定期的报纸、杂志的形式刊发，既便于教师使用，也能保证信息与社会实际的同步。(二） 放型 的选修课开设选修课的目的在于进一步推动思想政治课的开放程度。所以，选修课应该是必修课教材的延伸，扩展。为此，选修课在内容上应该与学生生活实际、社会现实关系极为密切的，且可以纳入思想政治教育范畴的那些知识、信息。思想政治课选修课可以是以下三方面的内容：一、对必修课教材进行补充、拓展的内容。如在高一年级，可开设市场经济理论选修课，经济学说简史选修课等；高二年级可开设哲学史、现代哲学流派、中国古代哲学等内容的选修课；高三年级可开设国际政治经济关系选修课。二、社会热点、难点问题的讲评。对学生关心，与课程有关，又无法纳入课堂教学之中的社会热点、难点问题，以等系列化讲座的形式开设选修课。三、其它对学生成长有利的德育课程，如心理教育、传统美德教育、审美教育、最新法律法规教育等等。开放型 的选修课，必须在内容上与更加贴近学生的生活实际，切近社会现实。要给学生以“新”和“有用”的感觉，使学生能通过选修课的学习更好地认识自己，理解社会，培养起具有开放的知识结构和个性的个体。选修课的开设应以学校为单位，由教师自己选择，由师生合作确定内容。只有这样才能保证它信息的新和更贴近现实生活的特点，保证其高度开放性的特征。（三）开放型的活动课开放型的活动课应以促进学生的思想认识向行为转化，向信念和人生观、价值观内化，促进理论学习与实践相结合为契入点。在这个点上构建活动课，能保证活动课成为个体与社会之间联系的桥梁和纽带，从而促进派个体与社会保持密切的接触，促进个体的社会化。在初中可开展一些社会观察活动，指导学生用自己的眼光去观察社会，体验社会；开展为他人献爱心的活动，为社会做好事的活动，参加社会公益劳动等，培养学生的社会责任感和社会意识。在高中阶段，可开展小型社会调查活动，帮助学生理性地去理解社会，融入社会；开展青年志愿者活动，增强学生的社会责任感；指导学生对社会现象进行剖析，撰写小论文，引导学生由情感型向理性思考型发展，树立科学的世界观。思想政治课的活动课的开放性，关键在于把学生引入到开放的社会之中去，让学生在大社会中学会“游泳”，形成开放的心胸、开放的观念，进而成长为开放 的人。开放型的必修课、选修课和活动课组成的开放 式的课程体系的建立，是开放型的思想政治课得以形成的关键。因此