大学生职业能力训练》第1次课课件YS.ppt

,应用技术学院 2013/04/01,大学生职业能力训练,“实训项目超市”活动,应用技术学院主办,2、课程类型：通识课 3、课程学时：授课6学时（理论） 实作24学时（实践） 4、课程总学分：2学分 教学思路项目超市，模块教学；合作学习，重在过程。,课程简介,2019/4/29,2,一、职业核心能力面面观,/,2019/4/29,3,学者之问,2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！,2019/4/29,4,社会所需,2019/4/29,5,1、招聘岗位需求,2019/4/29,6,2019/4/29,7,2、媒体揭示真相,专业特定能力,职业核心能力,冰山之下,2019/4/29,8,西门子等 公司的发现,1972年 Key Skills,梅腾斯教授 的研究,国外研究,2019/4/29,9,德美英新,2019/4/29,10,除了专业能力培养外，强调方法能力和 社会能力两项“关键能力”的培养， 并通过行为导向教学法落实培养目标。- 德国,6项核心能力：与人交流、 信息处理、数字应用、 与人合作、解决问题、自我提高 英国,8项“软技能”测评， 即沟通；解决问题及思辨能力； 信息技术应用；系统；安全、健康和环境； 领导力、管理和团队工作；道德或法律责任； 就业能力和职业生涯发展 - 美国,就业技能体系10项基本技能： “工作读写和计算能力、信息交流技术、 解决问题与决策、积极进取与创业、 与人沟通与人际关系管理、终身学习、 全球化意识、自我管理、心理平衡技能、 健康与安全工作能力- 新加坡,核心能力,核心能力，又称软能力、核心能力、关键能力、关键能力、可移能力、可携带能力、必要能力、基本能力，它是指具体的专业能力和专业知识以外的从事任何一种职业都必不可少的基本能力。 1998年，我国劳动和社会保障部在一项研究课题中首次将劳动者的职业能力划分为专业岗位能力、行业通用能力和职业核心能力三个层次。,2019/4/29,11,八项能力,职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类 我国劳动和社会保障部在国家技能振兴战略中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。,2019/4/29,12,1、与人交流：职场第一印象,个人习惯服从职场要求 交流技巧服从任务目标 人文素质决定技巧应用,2019/4/29,13,2、信息处理：一切都是信息,与职业相关的信息意识 信息价值判断决定一切 信息收集和应用的重于信息处理,2019/4/29,14,3、数字应用：数字解决问题,数感的建立与数学水平无关 数字处理能力不是最重要的 数字应用能力与个人特质相关,2019/4/29,15,4、与人合作：独木不能成林,完成任务的第一要务 合作愿望是第一位的 不追求单一技巧的表现 与人合作技巧的应用服从工作目的,2019/4/29,16,5、解决问题：问题是永远的,无特定技巧解决问题就是技巧 强调的是全过程的执行能力 需要一种坚持到底的精神,2019/4/29,17,6、自我学习：核心的竞争力,学习技巧不在知而在行 重要的是过程不是结果 好的学习习惯终生受益,2019/4/29,18,7、创新能力：成功另辟蹊径,创新有一定的章法可循 要敢想更要敢干 创新永无止境,你们知道了 但是我们做到了 - Jack Welch,2019/4/29,19,8、外语应用：地球村的需要,2019/4/29,20,二、教学载体：实训项目超市,1、活动源起,依托于实训中心31间实训室，由实训中心策划、组织。 1、源于：2011年9月 启动由“学生自主策划、学生自行组织、学生自主建设、学生自行指导、学生自愿参与”的“五自主”的项目教学活动。 2、中期推动在2011年度上半年学校评估办的教学检查活动中，校评估专家对于该活动给予了充分肯定与支持，并希望中心切实探索该活动的开展，为进一步提升工商大学学子的实践能力构建一个新的平台。 3、超市现状至2012-2013学年第一学期，“实训项目超市”的教学项目近300个。 4、后期思路基于“合作学习”理念，嵌入至课程，,2019/4/29,22,2、我的学习我作主,2019/4/29,23,3-1 项目超市开业了,2019/4/29,24,3-2 柔道不柔,2019/4/29,25,3-3 信息技术,2019/4/29,26,3-4 电子商务,2019/4/29,27,3-5 其他,2019/4/29,28,2019/4/29,29,三、教学方法,行动导向 合作学习 世界咖啡 无主题讨论 ,1、行动导向,行动导向教学法是以就业导向下能力本位的教育目标为方向，以职业活动的要求为教学内容，依靠任务驱动和行为表现来引导基本能力训练的一种教学方法。 行动导向教学有很多方法，其中最适合用于核心能力培训的方法有项目教学法、角色扮演教学法及案例教学法等。 在这种新的教学方式下，教学目标是一个行为活动或需要通过行为活动才能实现的结果，学生必须全身心地参与到教学活动的全过程中去才能实现教学目标。 在整个教学活动过程中，学生是主角，参与是关键，教师只是教学活动的主持人，其责任是通过项目、案例或课题的方式让学生明确学习的目标，在教学过程中控制教学的进度和方向，根据学生的表现因人施教，并对学生的学习效果进行评估，从而指导学生在专业学习和技术训练的过程中全面提高综合能力，即核心能力的素质。,2019/4/29,30,2、合作学习,Cooperative Learning，是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。 由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”,2019/4/29,31,3、其他,世界咖啡教学法,无领导小组讨论,2019/4/29,32,引申无领导小组面试,2019/4/29,33,四、教学计划,一、课程导入第6周 二、项目建设第7-10周 三、项目实施第11-15周 四、总结,2019/4/29,34,模块2：项目建设,1、项目库的建设是本课程的基本平台。教学项目的来源主要为参与同学。 （1）填报实训项目卡（6-7周） （2）评审、指导、完善教学项目。 2、项目卡填报的注意事项： 针对核心能力，发挥个人优势； 学时数量