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用一片爱心教育培养学生 -师德与师爱学习体会 我是一名教师，回顾自己的教学生涯，扪心自问，还是基本做到了“爱岗敬业，教书育人，为人师表”。但因为年轻，因为教学经验不足，因为教学能力的局限，还是有不少的地方做的不好或有待改进。这次国陪，我认真学习了要求学习的六门课程，感觉收获不小，现就主要谈谈自己在学习了师德与师爱后，怎样将师德与师爱融入自己的教学中的。2013年秋季，我接新一年级，虽说学生人数不多，但却是各种各样的家庭条件：单亲的有三个；母亲聋哑的一个；父母双双外出打工、由婆婆爷爷照顾而婆婆爷爷又什么都不懂的两个。一年级的学生不懂很多，要学的很多，我不光要用生动有趣的方式教学，还要教学生很多学校的规矩，我很注重老师的言传身教作用。因为这些孩子都上过学前班，刚开始教单韵母和声母时，觉得教的还是轻松，也没觉得家庭条件对学生的影响，自从开始教复韵母了，就觉察出了家庭条件不同，学生学习的掌握情况就不同了。有父母辅导的学生，能跟上学习的进度，而那些单亲的、留守的孩子，掌握就不大好了，首先记不住形，再次拼不来音，老是在拼读带复韵母的音节时，只读复韵母的第一个字母，张口就拼错。我班有个叫赵鑫的学生，母亲出走了，父亲在外打工常年不回家，照顾他的是他目不识丁的爷爷，虽说在穿戴上与同学并无多大的差异，但这个孩子明显是缺乏爱的，他似乎没其他同学活泼，没其他同学自信，在学复韵母时，遇到读不到或拼不来的，他就喃喃而简短地说“读不到”或“拼不到”，很无助，又似乎有些怕怕的。这时，我会对他微微一笑，轻声说：“没事，别着急，我们慢慢来记，慢慢来拼，过段时间你就会了。”他就有些迟疑地点点头。我就耐心地教他怎么发音，由发音来记忆形，形记住了，自然就不会拼错了。慢慢地，他能正确地读复韵母，也会拼音了。我发现他的指甲长了，就从自己家里带了一把指甲刀给他剪了。有时，又会遇到不会的，他也会说“我不会”，但语气坦然多了，不再是那副可怜巴巴的样子。现在，他学习能跟上，人也变得开朗、自信了。我班还有一个小女孩，父母双双外出打工，只有婆婆照顾她，但婆婆不能辅导她学习。我就在上课和课外对她关注稍多些，她不懂的给她多讲讲，学习没多大问题了，但我发现她的小脸黄黄的，我就和她婆婆沟通了一下，才知道她很挑食，吃饭只吃一点点。我就和这个学生谈心，告诉她要多吃饭才长得高，长得漂亮，脑子才聪明。后来从她婆婆那里了解到，她吃饭多些了。现在的孩子聪明、活泼，有时也很顽皮。我教育他们的时候，多了表扬、希望，少了批评、责备。学生们都很喜欢我，喜欢上我的课。这就是他们对老师的爱的回报吧。在教育教学中，只要老师将自己的一片爱心倾注给学生，定能收获累累硕果。孩子在集体中生活，总是难免发生这样那样的矛盾。化解这些矛盾，教育学生是班主任工作的一个重要组成部分。现实中常常会看到这样的情形，两个或几个孩子因为某件事产生矛盾，闹到班主任那儿，每个孩子都想陈述自己的意见，都认为自己是最正确，又最委屈的那一个。彼此争锋相对，各不相让。闹得班主任无所适从，烦恼不已。这样的情况在新班主任中最为常见。因为我自己就是这样走过来的。在我失败、反思、摸索的基础上，我总结出几招。仅供参考。1、冷处理。作家朱自清说：“沉默是一种处世哲学，用得好时，又是一种艺术。”在处理这种情况时，沉默就显示出了它的艺术魅力。尽管闹吧，跟我没关系，你闹腾够了，累了，还得主动找我。2、无声胜有声。这种方法需要教师发挥表情和眼神的威力。用你的眼神告诉学生：马上闭嘴。再开展下面的谈话工作。3、角色转换法。举个例子：有一次，有两个孩子闹到我这儿。我大声问：“谁愿意先说？举手！”两人同时举起手来。我马上问：“谁愿意先说自己哪儿错了，别人哪儿做得对？”两个孩子