浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣.doc

如何提高学习英语的兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。尤其是小学英语教学，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好像鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样。但如果学生对英语学习有浓厚的兴趣，把学习英语看成自己的愿望和需要，这才能使自己的整个认识活动激活起来，以达到事半功倍的效果。现在，谈谈就我平时在英语教学中如何提高学生学习英语的兴趣的：一、课前“三分钟”，创设轻松语言氛围心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于提高学生的学习兴趣。因此，我在班里开展了“课前三分钟”的口语活动。每节英语课前，轮流让学生上讲台进行口语训练。活动开展初期，不是很顺利，有些害羞的学生，上去只是读了一篇文章就匆匆下来了。慢慢地，也许是受到大胆的同学的鼓励，也许是互相竞争，活动的形式越来越多样了，有一人演讲，对话短剧，幽默笑话，也可以是一篇优美的散文等等。学生热情高涨，教室里常常爆发热烈的掌声。在活动开展过程中，学生用英语表达能力有了明显的提高，词汇量也逐渐增多了，学习英语的积极性更是有了明显的提高。更重要的是，为课堂创设了一个轻松、愉快的语言氛围，让学生进行了热身，以更高的热情投入课堂学习中，优化了课堂结构，提高了学生学习英语的兴趣。二、营造语言情景，提高学习兴趣新课程英语教材里每单元都设计了Lets learn 、Lets play 等教学活动，就是要求教师要设计通过有实际意义的、饶有趣味的，与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。英语教学大纲也明确指出：“教师要设法营造交际活动的情景，使学生能积极参与语言实践活动，教师的任务是组织好课内外各种活动，提高学生初步运用英语进行交际的能力。”这就是说英语课堂教学应该以情景教学活动为主，让情景活动贯穿于英语课堂的全过程。要创造情景活动，可以利用身边的人和物，教室里的各种摆设和张贴，以及教室周围的环境进行活动。在教师的指导下，学生运用所学的词汇、句型知识说出这些东西，进行对话及表达自己的思想和看法。例如在学到六年级下册里讲到“How big are your feet?” 与“How tall are you?”两个句型时，我要求学生回去自己设想一个有关使用这两个句型的dialogue，第二天在课堂进行表演。没想到第二天男女同学从宿舍里带来了颜色、大小各不一样的衣服、鞋子，摆在桌子上，挂在墙壁上，进行了精彩的买卖课堂表演。不仅熟练地使用了新的句型，还使用了大量以前的句型，如“How much ? ”、“What about?”等 。而且对于这样的表演，学生都会非常踊跃地参加。每次对话表演全班同学都会报以热烈的掌声互相鼓励。通过这样使学生把所学知识灵活运用到实际生活中去，从而达到了情景交际教学的目的。对于这种情景练习能使学生的学习兴趣盎然，上课注意力集中，在轻松愉快的语言环境中掌握知识，提高学生学习英语的兴趣。发展学生的语言表达能力。三 、教学形式多样化，活跃课堂气氛教有定则，教无定法。教学形式是活跃课堂气氛的关键，也是提高学生的学习兴趣重要因素。因此，一个教师无论备课有多细致、认真，无论课堂语言有多抑扬顿挫，如果课堂教学形式单一，学生不能感受到自己对课堂活动的参与和支配，课堂气氛沉闷，必然会兴趣索然。因此教师应在教学中充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，采用多种多样的教学形式，充分利用多媒体教学手段及现代化的信息和资源指导教学工作，把枯燥的知识以生动活泼的形式呈现出来。创造机会给予学生参与活动，使他们真正成为课堂的支配者和主人翁。选择适当的教学方法可以调动学生的各种感观，活跃课堂气氛。如在教学单词时，除了出示实物、卡片、借助游戏等外，我还借助了多媒体教学，利用Powerpoint、 Flash制作，形象、直观的图像，再加上声效，不仅使学生记得快、牢，还营造了轻松、活跃的气氛；在教学句型时，我又利用了Game、pair work，或者是用powerpoint创设情景，让学生进行对话。六年级上册Unit4的“Choosing a 贵gift”其中学到“How much do these /those sunglasses cost?”这个句型，我在屏幕上呈现了一间商场，陈列着许多gifts，然后让学生来选礼物，组织成一组对话中，学生踊跃参与，热情高涨，在轻松、愉快的气氛中轻易掌握了知识，发展能力。而在教学阅读时，我根据需要，有时会放上一首英文歌曲，有时会放一段优美钢琴曲，或者是观赏一节有关的电影，让学生在特定的氛围中，领会英文知识要点，提高其浓厚的学习兴趣。但是，无论是哪一种教学形式，都不能反复多用，否则，学生会厌烦，适得其反。四、利用形成性评价，提高学生的学习兴趣。英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重提高和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，提高公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，树立进一步学习英语的信心。学生的内心是渴望被认可的，现在孩子信息量大，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。我们的课堂应该是提高学生个性与自信心的阵地。在那些厌学的学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样讨厌。如果我们一味地压制，一味地严厉，我们的孩子与生俱来的灵气和个性，会无不被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，如:“Well done .You are light. How clever you are!”以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。提高学习英语的兴趣。五、丰富多彩的课外活动有于保持兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。为此，我在教学之余，在学校里办起了学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学