品德与社会教育小故事.doc

品德与社会教育活动高阳小学 范花萍 在品德与社会课教学活动中，随着课改的春风徐徐吹来，最近这几年慢慢走上正轨。从中我们不难看出，小学品德教学课的重要性。通过一年的摸索，我把自己在教学中的经历与大家分享一下。 根据我的教学实践证明：学生主动参与学习的欲望来自于学生对学习的兴趣和自主学习中获得的成功。学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学习者在学习过程中产生愉悦的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。即使碰到暂时的困难，也能千方百计加以克服，完成学习任务。鲁迅先生也说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。但是，不少学生却觉得品德内容比较严肃，枯燥，学习起来缺少兴趣。与之形成鲜明对照的是，在接受调查的学生中无一例外地表示他们很喜欢听故事。于是我想，如果让故事和品德内容有机结合，让故事为品德课教学服务，这样也许可以趣化品德课教学，调动学生学习的积极性。基于此想法，我在课堂教学中做了故事激趣的尝试。 一、采用故事谈话导入，吸引学生注意 成功的新课导入，无疑是为整节课的教学开了一个好头。何为成功的导入呢？我认为主要看能否真正吸引学生的注意。因为注意是一切认识过程的开端，如果把学生在课堂教学中的心理过程比做一艘航船，那么注意不仅掌管着起航，还负责领航，护航。心理学告诉我们：凡是能满足人的精神需要或引起人的兴趣的事物，必然会成为注意的对象。采用学生爱听，爱讲的故事进行导入，无疑能快速吸引学生的注意，使其进入最佳的学习状态。 以教学男生女生为例。这节课的教学重点是懂得男女生交往的重要，知道男女生怎么交往才合适。教学难点是怎么保持与异性交往。一上课我会这样说：今天我给大家讲几个关于男女生交往的案例，问他们生抢着发表自己的想法。这样的导入，学生的注意被牢牢吸引，不知不觉融入了故事，参与了故事的情节发展，为整节课增色不少。同时使教学难点和教学重点得以突破。 二、运用故事设疑，引发学生探索 我是参与者这节课,学生学习起来特别容易觉得枯燥乏味。因此，激发学生学习兴趣，引发学生主动探索尤为必要。方法何在？运用故事设疑可起事半功倍的效果。 那么这节课中我是如何运用故事设疑的呢？我这样说：“有一个人在看天空，结果第二第三.全部的人都在看天空。其实天上什么都没有”这个疑惑让学生充满了学习的热情，投入到主动探索新知的行列中去。我们常说：“学起于思，思起于疑。”“学贵有疑。”为学生提供有趣的素材，使学生产生疑问，进而好奇心和求知欲望被激起，从而引发学生主动探索，这是我在课堂教学中为之不懈努力的事。而我找到的有趣的素材便是“故事”。 三、创设故事情境，使学生主动练习 练习是对刚刚学习的知识进行及时的巩固和深化，是形成技能，发展智力的重要手段。但学生没有了获取新知识的新鲜感，练习起来热情相对降低。甚至容易产生厌倦心理，使练习处于被动状态。针对这一情况，在练习中我采用创设故事情境的方法，把练习内容寓于故事之中，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来。唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。并从中体验成功的喜悦，唤起他们兴味盎然地再一次追求成功的心向。4、 加强课堂提问的艺术性 故事带着他特有的趣味性融入了我的课堂，与教学内容巧妙结合，能快速吸引学生注意，引发学生探索，更能让学生在故事情境中主动练习。讨论课上，有的教师“干呼万唤”，学生就是不动，出现冷场的情况。其实能否展开讨论与课堂设问有密切的关系，这就需要在教学过程中对提问要精心设计。最好能从学生的生活中发现问题，然后拿贴近他们的事例让学生分析并展开讨论。比如可以这样设计：首先对学生进行了问卷调查，了解学生在日常生活中面临的最大诱惑是什么？调查结果表明，学生中普遍存在对网络等的痴迷，教师在上课时可以在黑板上写上“成熟”、“吸烟”和“发展”三个词语，然后问“这三者之间有联系吗？有什么联系？”请你们畅所欲言。大家会讨论起来，有人会这样交往正确吗？于是学说：“吸烟代表我们已经长大了，我会被别人所认可”。有人会说：“一些名人、作家都是一边吸烟一边工作，只有吸烟他们才会有更好的作品出现，吸烟有利于他们的发展”。有人会说：“别人都抽烟，自己不抽烟，不成熟”有人会说：“吸烟是一种享受，能提精神”这样在激发兴趣、启迪思维、培养创新精神、提高综合素质等方面都具有不同程度的作用。在教学中，教师若能重视课堂设问的艺术性，善加指点，一定会有诗意的教学境界。总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的精彩。我的教育故事 高阳小学 范花萍我是一个平凡的小学教师，几年来我一直在尝试着我的教学。我没有感人的教育故事，有的只是那平淡的课堂教学中的一些琐事。我爱我的学生，我爱看着他们在我的教育下露出满足的笑容。我羡慕许多优秀教师的精彩课，我也希望自己能有一个“热闹”的课堂。我喜欢学生争先恐后举着手回答问题的样子，喜欢学生们创造性的发言，创造性的表演。我想做学生们喜欢的老师，我也一直在为这个目标而努力。我一直认为，对一位老师来讲，与学生建立良好和谐、愉快的人际关系是提高教育教学质量的重要因素。因此，我尝试着放下老师的架子，和学生们做朋友，上课时我多注意知识的延伸，让学生自由些，多动脑筋，自主学习，但这种课堂往往容易乱。于是，接下来一段时间我一直板着脸上课，这样纪律倒好多了，可课堂陷入了一潭死水状态。现在，我正逐步调整自己的教学方式，缓和对学生的态度。这是发生在我的教学上的一些真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一处细节都有保存的价值。 一、张扬个性 放飞心灵新课程热切呼唤着教学过程的开放，较之传统课堂最根本的区别在于一切为了促进学生的发展，最显著的特征是课堂活跃起来了，课堂成了孩子们尽情展示个性的舞台。识字课，教学生写“汽”，我问：“如果你是小老师，你最想提醒同学书写时注意哪个地方?”问题一抛出，孩子们就开始仔细观察“汽”：“记住左边是三点水”、“记住右边中间一横最短教室里气氛活跃，一个个争着说，把教室“折腾”得乱哄哄的，突然，一个女生毫无顾忌地跑到讲台捂住我的耳朵说悄悄话：“老师，您写汽字时别把横折斜钩写成横折弯钩啦，我只提醒你哦!”孩子们全然不顾，仍各自无拘无束的“展现”，如果我这时大吼一声“停下来”!课堂上和谐气氛便会突然间被我的严厉破坏!于是我将乱就乱：孩子们，刚才我们班童童小朋友和我说了一个秘密，你们想听吗?教室里顿时安静下来;“不过，我得先问问童童小朋友，同不同意公开秘密;”我把脸转向童童，小女孩微笑着点点头。大家都在认真地听着写“汽”字时特别提醒注意的地方：“千万别把横折斜钩写成横折弯钩了”。课堂掀起一个又一个学习高潮，看着孩子们在课堂尽情展现自己的个性和挥洒自己独特感受、享受课堂的幸福;我暗自庆幸自己没有大发雷霆来“治乱”;原来，“乱”也能成为有益的课程资源。 二、甜甜的批评俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 自古批评就是一剂苦药，虽利于病，但却没有人愿意领略逆耳的批评。如果我们换一种方式，把逆耳的批评，变做善意的劝告，那样的效果又将会是怎样呢?曾看到这样一个故事：有个小女孩，一心贪玩，居然把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话，一点儿也不知道这条规矩，当她上了二楼突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌，才发现小狗已没地方藏，她挺着急，便赶紧乖乖地站好，一边紧搂着“贝贝”一边看着迎面走来的商场的保安，等待着想象中的“狂风暴雨”，不料保安不仅没有生气，还笑眯眯地看了看她，问：“多么可爱的小狗，它叫什么名字?”小女孩轻轻回答：“它叫贝贝。”而那位叔叔也就再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说：“亲爱的贝贝，你怎么糊涂了?我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，但既然来了也就不难为你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!” 这是多么美妙的劝告，又是多么美妙的批评啊。保安的这段话，立刻给小女孩留下了一个终身难忘的美好印象原来批评可以是甜的! 这位高贵的保安，他的修养、他的内涵实在令我折服。我想：如果这位保安做教师的话，他一定是一位出色的教师。因为他懂得尊重他人，他懂得尊重孩子的自尊。 在日常的教育教学工作中，在对待犯错误的学生时，我们为何不学学保安的做法，试试这种“甜甜的批评”呢?这样也许会收到意想不到的效果。班里有位孩子总是拖拉作业，在批他的作业本时，我仔仔细细地找出每一个端正的字，圈了一个个红圈圈，然后对他说：“你看，这些字多漂亮啊!你知道吗?旁边的字在嫉妒它们呢!为什么你对他们那么好，她们希望小主人能一视同仁的对待它们!小明，你能一样对待每一个与你朝夕相伴的字宝宝吗?”小明听了我的话，脸儿微微一红，朝我点点头。一会儿，他就把作业本又交给了我，呵呵，小明每一个字都是那么漂亮!我给了他极大的鼓励。在后来的日子里，我变着法儿指出他学习上的问题，让他丝毫感觉不到难堪。在我甜甜的批评下，他逐步改掉了拖拉作业的习惯。 同样是批评，带着甜味的批评有如加了糖的咖啡，更容易让人接受，也能达到了事半功倍的教育效果。在教育教学