辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第二单元7李清照词两首_声声慢教学设计新人教版.docx_第1页
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7 李清照词两首-声声慢教材分析1、教材理解：闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。声声慢即是此类作品的代表作。声声慢是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界-她独有的寂寞心境。2、学科素养：学习这首词能积累古诗词意象，加深对古典诗词的理解，从而提升更好的阅读感受和理解能力。学情分析本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。教学目标1、 知识与能力：熟读并背诵这首词；2、 过程与方法：通过意象分析，把握词人情感；3、 情感态度价值观：感受中国古典诗词的艺术美。教学重点通过分析词中的意象，把握词人情感教学难点意象分析课型：新授课课时：一课时教学准备：一剪梅音乐视频教学过程一、 导入二、 朗读全词，整体把握初读这首词，你感受到词人怎样的情感？三、 分析第一句七组叠字寻寻觅觅：行动，怅然若失冷冷清清：环境，寂寞凄清凄凄惨惨戚戚：心境，悲凉惨淡四、 意象分析意象：淡酒 晚风 大雁 黄花 梧桐 细雨淡酒：愁的象征晚风：渲染愁情大雁：乡愁和信使的象征黄花：词人自比梧桐：凄凉和悲伤的化身细雨：哀伤和愁思的象征五、 情感分析愁：1、国破逃亡2、丧夫独居3、漂泊凄苦六、听范读，体会词人的复杂愁情七、迁移训练武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双膝蚱蜢舟，载不动许多愁。这首词抒写了词人怎样的情感？八、总结从待字闺中的少女，到夫妻恩爱的少妇，李清照曾拥有过美满的前半生。但是，随着金人南下的铁蹄，李清照湮没在了国破家亡的历史中。丈夫的早逝，文物的丧失，到再嫁婚变的是非，李清照的后半生，遭遇了数不清的劫难。在坎坷的人生中，李清照用她的生花妙笔，为我们留下了名垂千古的文学财富。教学反思 板书声声慢李清照意象 象征
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