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依据课标要求，优化教学设计 谈谈历史与社会课堂教学设计的“六步到位”策略浙江省上虞市百官中学 章洁 浙江省上虞市教研室 徐洋林一幢大厦要有一个好的蓝图，一台好戏要有一个好的剧本，一堂好课同样要有一个好的教学设计。设计，是指在某项工作开始之前根据该项工作的目标要求，预先制定的一个工作方案。新教材下的历史与社会课堂教学设计，就本质而言，它是一个在分析“课标”（课程标准）要求教材内容、学习者的特点、学习内容、教学条件及教学系统组成特点诸因素的基础上，依据现代教学理论，统筹全局，精心构造和选择具体方案的过程，它是一个系统计划的过程。在新教材实施过程中，影响的因素很多，但从某种意义上讲，课堂教学设计的好坏，直接关系到课堂教学的成败，非属一般因素，它是我们教学工作者需要探究的一个重要课题。笔者结合理论学习和历史与社会新教材教学的亲身体验，就如何优化课堂教学设计，谈谈一些看法。笔者认为历史与社会新教材下的课堂教学设计，它具有一些明显的特点，它不同于传统教学中的一般性“备课”。传统教学中也有教学设计活动，即“备课”。这种教学前的准备活动主要包括：研读“教学大纲”，熟悉教材内容，阅读参考书；然后确定教学要求、重难点，考虑选用的教学方法，制定课堂教学程序；最后准备教具，编写教案等。然而，这种过去和现在仍有不少学科教师所运用的传统的不尽合理的课堂教学设计，存在着经验型和随意性等一些问题。表现为任课教师在课堂教学上的一些决策，往往是凭个人的经验或个人的主观意向作出的，具有较大的随意性，缺乏教学理论指导。并且这种教学设计主要关心的是“教”的过程，而不是学生“学”的结果。它以课堂“讲授中心、课本中心、教师中心”为基本模式组织课堂教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。今天的历史与社会教学，同样需要教学设计，但新课程理念下的课堂教学设计，已不是传统的课堂教学设计的翻版了，它要求我们在承传传统精华的基础上，更有所创新。其目标是在力图克服传统课堂教学设计的局限，将课堂教学设计建筑在系统方法的科学基础上，运用现代教学理论，诸如认知学习理论、教育传播理论、系统方法论等。用教学传播研究和多媒体研究，为课堂教学设计提供可借鉴的策略、方法、技术；学习心理学的研究，为课堂教学设计的研究提供不可缺少的实验事实的支撑和理论框架；学情的预测与分析、“课标”的研读、开放性教材的分析和处理、教学媒体的选用等，为因材施教铺设优化的平台。它更注重“课标”要求，体现“教”与“学”的设计。那么，新教材下的历史与社会课堂教学设计，具体如何优化设计？它的实际操作过程怎样呢？笔者在教学实践中进行了探索，并摸索出了一套比较可行的教学设计流程和操作过程方法，概括而言即“六步到位法”。下面，结合流程图进行一一例析。历史与社会课堂教学设计主要流程图：一、课堂教学目标的制定教学目标的制定是历史与社会课堂教学设计的起始环节。传播学理论告诉我们，为了取得有效的信息传递效果，传播者必须充分了解学习者的学习准备态度，包括学习者的学科预备知识和技能，已有的经验，年龄特点，分析其文化和社会背景，有关的知识基础以及传播技能等。故分析学生的准备状态，是我们教师必须要考虑的一个重要环节。同时，分析历史与社会的有关“课标”要求和现行教学资源条件；从研究新课程总目的出发，明确阶段单元目标，分析本课时的教学地位和教学内容，明确教学主题。在此基础上，来把握教学目标。在设计过程中，我们要防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。例如历史与社会第一单元第一节课我的家在哪里（第一课时），笔者在分析了“课标”要求、学生学习准备状态、学校教学资源条件、本课时教学主题等多种要素后，确定了以下“教学目标”：尝试绘制自己所在学校的平面草图（从学生自身体验开始，发现问题）；过学习观察教材P7图1-3平面图，分析并初步掌握地图的“三要素”（引导学生正确读图，观察掌握读图分析的一般方法，进行分析分析问题）；利用自己绘制的正确平面草图，用自己的语言描述一个地点的具体位置，并能进行地图上的简单计算，从自己所在的社区（街道、村、学校）入手，感受其生活，并能利用图介绍其位置和周围的环境（、两点，从学习分析基础上进行知识的灵活应用方面提出了教学目标，这是一个应用知识，解决问题的面层）；初步培养学习者一定的独立思考解决实际问题的能力和合作精神（在情感与价值观上提出了相应的教学目标）。从上述例析来看，设计者从新课标的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三维目标要求出发，制定教学目标。从我们教学的实践看，定位比较正确，教学效果良好。二、教学思路的策划教学目标确定后，在分析教学内容、学生特点诸因素的基础上，需要进行总体教学思路策划。例如，历史与社会第一单元第一课我的家在哪里（第一课时），教材一开始就交代了社区的概念，然后设置了一个情景，展示了插图，意在引导学生观察地图（平面图），发现问题及了解地图三要素（比例尺、方向、图例和注记），为学生尝试绘制平面草图奠定了基础。教材中“阅读卡”的设制“地图的语言”，为学习者理解和拓展知识提供了帮助。依据教材编排意图和“课标”要求，笔者提出本课总的“教学思路”和程序：在教学时，教师首先通过自我介绍任教的学校入题，展示学校的沙盘立体图，让学生绘自己学校的平面草图，并比较教材第六页杜鹃和王明画的平面草图，进行自我体验；然后，教师选其中两幅图进行投影，让学生观察分析比较，发现问题；进而结合图1-3进行读图观察，分组学习讨论绘制平面图（地图）的一般方法和一幅地图上的“三要素”，初步掌握绘制平面图和一般方法和步骤及基本原则；最后分组修正先前所绘制的平面图，并推荐代表进行优秀成果（平面图）展示。学习者从体验开始碰到和发现问题；从合作探究学习，分析思考问题；从修正不足，展示优秀成果，达到解决问题。学习过程符合初一学生学习认识特点，并遵循了教学的一些基本原则：自我体验观察分析合作学习寻求规律 成果展示（应用知识）。在教学目标和教学基本思路确定以后，接下来就要进行具体的教学过程设计，这里面涉及到诸多因素，其中之一就是对教学材料和内容的恰当处理了。三、教学材料和内容的处理“教学材料是指教学内容的各种形式的裁体”。如新课程历史与社会中，课本、图册和影像材料是最基本的教学材料。在对课本和图册进行处理前，我们教师对“课标”的研读，有助于准确把握课本的教学内容，并与教学要达到的意图或教学目标挂上钩，与学习的对象相一致（因同一教学内容，如“地图”知识，初中、高中的学习要求是不一样的），与此同时，教师要根据课时教学目标，对所有的教学内容进行分类，明确学习者的学习任务有哪些，它们分别属于认知技能领域、过程与方法领域，还是情感领域。如前所述，我的家在哪里（第一课时）了解“社区”的基本概念，绘制自己学校的平面草图等属于认知技能领域；学习观察分析“明阳小区平面图”，掌握平面图的“三要素”及绘制平面图的一般原则等属于过程与方法领域；分组探究学习，展示小组合作成果，培养合作意识，属情感领域。不同的学习领域，我们要选择不同的教学方法和教学媒体，运用不同的教学行为策略，才能使教学真正恰到好处。四、教学方法和模式的选定选定教学方法和教学模式，要考虑符合目标要求、教材特点，符合知识本身的内在逻辑；要遵循因材施教的原则，符合学生的认知规律；要充分利用学校现代化教学设备，能合理地运用现代化教学手段。换句话说，确定教学方法和模式，要以教学目标为导向，以学生特征为依据，以教学内容为基础，以现有的教学条件为依托，以现代教育理论为指导。例如，在教学历史与社会第一单元第一课时我的家在哪里，教材一开始介绍了“社区”的基本概念。为了解这一概念，笔者在教学设计时采用先播放展示典型社区的几个镜头，再教师自我介绍自己的家所在的社区，然后点明“社区”这一概念，教学由感性到理性、由形象到抽象、由具体到概括，符合初一学生的认知规律和学习特征。又如在教学第二单元的第二课自然环境相关内容时，笔者在教学设计中，将“探究性学习”引入教学中，让学生走出课堂，在具体的生活环境中去体验、去感知，密切学生已有的知识与社会生活的联系。教师利用课余时间，把学生分成三组进行一次社会调查：参观考察本地的主要农作物、耕作制度、民居等方面的特点；调查访问本地的气象部门，收集2003年本地的气象资料和有关农谚，从中了解本地区的气候特点。用学生的调查资料来分析气候与人们的生产和生活的之间关系。在教学中，教师恰当地使用投影、填充图、图表等教学手段或教具，运用“合作探究”为主的教学方法，然后根据学生交流情况，汇总分析相关信息，最后利用已有信息解决问题。选定教学方法和教学模式时，我们需要注意：必须符合教学目标要求。对于较低层次的教学目标，可选择教学信息传输较大的教学方法，如系统讲授法、图示讲授法等或选择相应的教学模式；对于较高层次的教学目标，则可选择探究法等教学方法或相应的教学模式；能符合教学内容和学生学习特征；要考虑到教学条件。学校的教学条件是制约教学方法或教学模式的重要因素，教学条件既包括学校的教学资源条件，也包括教师的自身条件，如教学传统的制约，教师教学水平和个人素养的制约等。总之，设计时要扬长避短，恰到好处，不求形式，而求实效。五、教学媒体的选择与运用研究分析和应用教学媒体是教学设计的又一个环节。在历史与社会课堂教学设计中，正确地选择媒体及其媒体组合，可以避免教学活动的盲目性，达到教学活动的有序性、有效性。在选择教学媒体时，我们教师要注意考虑学校现有的教学设备条件、教学内容安排、自身的素质等因素，做到传统与现代结合，单项与多项结合。要用好“小黑板”“教学挂图”“教具模型”“投影图片”，更要提倡用现代化的多媒体教学手段，如CAI课件运用等。例如，教学我的家在哪里，有条件的学校，教师可选择学校沙盘图并制作课件，进行计算机辅助教学，增强教学的直观形象性，为突出重点、突破难点服务。六、学习成效的测评学习成效测评是教学设计中需要考虑的重要一步。但在实际操作中，这一步容易被我们教师所忽略的。在新教材历史与社会教学实施过程中，需要引起我们的重视。有效的学习成效测评，可以起到对学生情况的诊断作用，有利于了解学生的学习结果是否达到了预期的教学目标，有利于发现学生的学习潜质，有利于教师及时发现教学上的一些问题，调整课堂教学策略，实施有效的教学措施。学习成效测评，要注意形式的多样性。我们可以采用课堂提问、书面测验、作业反馈及表现性任务等方法。学习成效测评，要遵循从易到难的一般规律，当然有时也可打破常规，但必须考虑其层次性。学习成效测评，还要结合学生特征和教学目标要求的“三维性”（知识与技能、过程与方法、情感与价值观）。例如，历史与社会中我的家在哪里（第一课时），笔者在“练习测评”上作了以下设计。一幅地图的三要素是指（比例尺）、（方向）、（图例和注记）；表示图上距离比实地距离缩小的程度，称为 （比例尺） ；如果地图上既无指向标，又无经纬网，通常是用“（上北下南，左西右东）”来确定方向；地图上所使用的全部地图符号及说明叫（图例），而表示事物名称的文字和数字叫（注记）；一般地图上用“ ”表示：（A）A.常年河B.时令河C.水库D.运河在上虞市地图上用尺子量出从自己学校所在镇到百官（市政府）的图上距离，并计算两地的实地距离；本节课你最大的收获是什么？ 你觉得哪些方面还需要提高？ 回家利用自己画的平面草图向你的爸爸、妈妈（爷爷、奶奶）描述自己学校的位置和周围的环境；收集能反映你家所在社区（街道、村）环境和生活的文字资料、照片等，为下一课学习作好准备。学习成效测评，一方面要注意测评形式的多样性、合理性；另一方面也要注意评价者的多元性、公正性。评价既可有学生自评、小组互评，也可有师生共评等。附：历史与社会平时学习活动评价表（30分）评 价 指 标得 分母 项子 项子项得分母项得分学习态度（6分）1学习意义认识明确（2分）2学习自主意识明显（2分）3团结合作意识较强（2分）学习习惯学习方法（4分）4学习习惯比较良好，能从综合角度考虑（2分）5不断优化学习策略，采取先进科学方法（2分）回答讨论解决问题（10分）6能够及时提出问题（2分）7能够积极分析问题（2分）8能够愿意交流合作（2分）9能够积极表述想法（2分）10能够有效解决问题（2分）学习成果展示状况（10分）11能够及时完成作业（2分）12能够独立完成作业（2分）13书面作业正确率高（2分）14探究学习过程良好（2分）15探究成果及时完成（2分）总 分注：各项评价可在学生自评、小组互评地基础上，再由教师作出评价。综上所述，笔者结合教学实际，就如何进行历史与社会课堂教学设计，谈了“六步到位”的基本设计策略。课堂教学设计是一个运用系统方法解决教学问题的过程，这个过程由一系列环节构成，每一方面的工作都需要运用相关学科的理论与方法。它要求我们教师在进行课堂教学设计时，除了掌握各环节所涉及的具体知识