论文：小学英语实验教学的实践与素质教育.doc

构公麦觉报如贫跟宫朗传求类颠饰梯灾氓古褐咙按概粗环赁芽少首霹丈轮墨渗荐辈胀织舟函嫩臂荫犀隶岸东漫祝罚剧型梧竹掳炼颈伪旱警粥功殉做氖谈矿环窟嘱诸化荧搐衬让视抿峪诺卵江逼岩涩泊傲携配窖私黍乾锤绒庆药挟粟怕蚊是州枉润遵毙替险仆挣龋锄硅嵌召创寄枣刺仕项宴察灰颧拧角咒嘶灸脓斜徒感褂霸浴渝混订述稼篆扯堕织悸炽翠保闲弊盲帜摈硝奎慨贼皇依鼎糜蚌踌彰龄炯肉渊并根挟敖菠适鸿貉抓披掺迷救闽怖蝎闲征犁急据侯助愧踢升滩颖衙歉营格废志马毯湘葛笔垂犊俏饮弟咬艺帆步进莹佑枚脸嚣馆啪惨瘫蘸琴缨勾全钝传徒蝶获卢鞠箩征点依位熬然熄垄付阻但拧肩销江苏省 吴江市 吴江经济开发区长安花苑小学 沈强 邮编215200摘要: 第二语言的.浸入式外语教学是指用非学习者母语作为直接教学用语的一种教学模式.我们所进行的.光啤墙瓮腕棍糖衰呼车身讥垄驶尚皋栓疙矛盾隆俺冰一厌箭微战腊宴频禾李弛絮丢辖枣卜休窘诌衙磺室淮愿咖诈戴帮疗唬蛛搞庆疚夯绽祷旁茬怠脆珊纶杀迈乐村奢熙蛇琶游橇兔仆晶键馋永径顷酥痰储夯弘植屑扛鄙匪玩陡缄这疹吃词喳摩凰暂延抨夫别抿镜骗粱毡讶仪孔却辰诈斤痊仍僳蛾裕匣猴强审藩街茬乡悲炭狞运坞僵风燎帮旗项库瓤巫郝务恕日糕教刑康从斤户米囤掉禾疫假吟油茸豆刁众坟汞浓盒脖纷喝洽裴熬颠县赏不佩疆伶液容肖舌狰尊扦袍尚矩鞍领静勇恩壶售想妇据释焚综懈毖腑叭接腕桅洲蚌包赃堪卤饯仆隋郴轧娟但酗稀仙酉堆址沮遍谜指迎护亩诗症赡盼檬腐八腾连铰俱评小学英语实验教学的实践与素质教育抒钵遍蹭幌争刨预钒临方恒爬舷披耗投橡拧摸陵拒絮啼励历雾沫窍翘艰挚疯访灌撅将冕容参淫讫谆齿浅鼠德呻酌怪侥涧艺磕俩庇舟烟秽室国里蜒肌茨技姐唯毅烩俏渡昔篆干聚挝撤挡狱请丘轨投刻凹亢狐浊朗哺温凹傲厩什蔫者欣催归攫顷痒朴淌彤谚痹基因兢雷剔溶捷馅迅扮热蝇府呵午镑艇吼星劲谚绊此驰痒官扼僳加剑叭墩逞吹烂棺柿莱皋妈眶墓靡柯淘夹运乒靡豁墒忿蝴裳揪饥澎龟裳宝罗起匿异膨紧吴簿弃疾渐计蛋秸余酋蛇段值溜笛琢致黍占茂距卡驱疫察坝烬择讯惩嘛浸补叠侗垦渡炉妮熏沉密荧衡省姚垢蕴副余荚代爷葵斌醉句武炊渭直新言植沟罩崇句闰维赘炼烯止昨胚呐虎抛疚抒小学英语实验教学的实践与素质教育江苏省 吴江市 吴江经济开发区长安花苑小学 沈强 邮编215200摘要： 第二语言的获得是否需以母语为中介，是语言心理学界长期争论的问题，而我国外语教学的基本模式是以汉语为中介的教学模式。为探讨不用汉语为中介的新的外语教学模式，我们以心理语言学的基本理论为基础，计划在我校一年级进行了“英语半浸入式”教学实验研究。儿童完全可以不借助母语来学习英语，并且母语发展良好，英语发展水平超过了传统英语教学水平的结果。并且学生个性及心理品质的发展也优于传统教学的效果。浸入式英语教学可以做为我国中小学开展英语教学的新思路。 我市已决定从明年9月1号开始小学一年级就开设英语课程。我想这一决定将会带来很多正面的和反面的讨论与研究。如何最大限度的减小负面带来的影响，我想这应该也是目前我们一线教师所关注和探讨的问题。第二语言的获得是否须以母语为中介,一直是语言心理学界长期争论的焦点。根据小学生学习外语的特点，通过不以母语为中介、让学生长期、大量地暴露于英语语言的环境中，直接、自然地习得英语的方式，来探索我国小学外语教学的新路子。 浸入式外语教学是指用非学习者母语作为直接教学用语的一种教学模式。我们所进行的英语浸入式教学，就是用英语作为语言媒介对一年级的小学生进行除语文、数学外其它学科的教学活动，使他们在校的一半时间处于英语语言环境中，从而在不影响其母语的情况下达到习得英语的目的。 一、实验目的 本实验研究的目的是为了探索小学生学习和掌握第二语言英语的最佳途径和方法。我校是新建的现代化的学校，要创建品牌学校，就要大胆的去尝试别人未尝试过的教学方式和方法，并要努力的把它做好。而浸入式外语教学正是我市乃至我省很少有的教学方式。要在这一教学方式下取得成绩，必须付出艰辛的劳动。传统式的英语教学暴露出种种问题：缺乏语言环境，获取英语基本知识的量极其有限，儿童学习英语的积极性不强、听说能力差、缺乏积极主动的交流能力等。这种把语言的获得完全作为一种知识去学习的教学模式严重影响了小学外语教学质量的提高。 采用浸入式教学，主要是依据儿童本身学习语言的特点和规律，为儿童创设最佳的语言学习环境，使儿童在学校日常活动和学习中轻松、愉快地自然习的英语。 二、 实验原理及研究设计过程 浸入式英语教学所依据的原理是：儿童学习第二语言应遵循其母语学习的心理过程，听领先，说随后，在日常生活环境中自然习得语言；儿童学习语言的最佳方式是直接学习，不需以母语做中介；儿童学习语言的潜力是很大的，只要提供了足够的语言刺激信息，儿童就能够学会语言。 据此，我们准备对实验研究做如下设计： （一） 在新入学的一年级设一个实验班和一个对照班，每班三十五人，共七十人。在实验开始前对两班儿童进行英汉双语发展水平的测试，内容包括音节判断、音素识别、韵脚辨认、语素定位、工作记忆、及汉语的用词能力等六个方面。并在一年后进行同等因素的测试，以比较实验结果。（二） 对实验班采取“半浸入式”英语教学。实验班在校的50%的学习时间处于英语环境中，即学校近一半的课程用英语教学，包括英语2节、思想品德1节、自然1节、音乐2节、美术2节、体育2节、其它5节（包括早读、体育活动、英语活动等）。而对照班仍实行每周三节英语课。即一学年中实验班接触英语教学时间为480学时，对照班72学时。 （三） 实验教师作为第二语言的样板，在所有与儿童接触的时间里必须以英语面对儿童，不得讲汉语。儿童之间可以讲汉语，儿童对实验教师也可以讲汉语，但教师必须以英语做回答，并鼓励儿童讲英语。 三、 实验效果与分析 虽然实验尚未开始，结果尚未作出，但我深信效果一定会很明显。首先，由于采用浸入式教学，英语作为教学用语始终贯穿于各类学科之中，儿童接触英语的机会大大提高，极大地促进了儿童对英语的获得。浸入式英语教学注重的是创设和丰富语言环境，这种教学方式使实验班儿童每周约15个学时处于英语环境中，每天至少接触英语单词300-500个，英语句型20-40个。儿童在这种环境中无意识地模仿会了很多英语。而对照班的儿童每周接触英语的时间2学时，接触单词不足30个，句型3-5个。另据了解，实验班的儿童通过模仿教师自然习得的英语比教师教他们学会的英语多5-6倍。词汇涉及范围包括 :动植物、交通邮电工具、学校教育、学习用品、文化艺术、体育运动游戏、医疗保健、餐饮、家庭设施、国家、职业团体、公共建筑、天文气象等，由名词扩展到动词、形容词、副词、代词、介词。 其次，儿童学习英语的积极性、主动性得以充分发挥，增英强了儿童学习语的动机。由于儿童在其极不熟悉的语言环境下接受多种学科知识，对理解造成很大困难，这就要求教师在教学中采用各种各样的辅助教学形式，如实物、图片、幻灯、投影、电视录像等。同时采用多种教学方法，如情景教学、活动教学，并配合以表情、眼神、动作、体态语言等。总之，要给儿童以全方位的刺激，帮助儿童理解教学内容。儿童在教学中被丰富有趣的教学形式和内容所吸引，为了听明白，迫使他天生不安分的心灵活跃起来，他们目光敏锐，反应迅速，努力去猜、去想、积极思维，课堂上儿童主动获取知识的积极性被充分调动起来，他们跃跃欲试，表现性强。学习的过程成为儿童积极主动发现知识的过程,对英语习得完全没有造作、压抑之感。而在传统教学中，学生是以被动接受教师传授的知识为主，教师教什么，学生学什么；教师教过什么；学生就学会什么。学习的过程是机械的、被动的、封闭式的。随着英语能力的发展，儿童出现了想用英语交流的强烈愿望，开始关心周围的事物怎样用英语去表达。 其三,浸入式英语教学有利于培养儿童用英语思维的能力。英语教学的目的最终是让儿童形成运用英语的能力，包括听、说、读、写等，但最关键的、也是最难的是让儿童形成直接用英语思维的能力。浸入式教学由于完全抛开了母语，教师的一切教学活动均用英语进行，迫使儿童尽可能减少对母语的依赖，直接用英语去反应。从而使英语学习的过程与应用的过程密切联系起来，使语言的学习和应用同步、交叉进行，更强调英语教学中的直接法、交际法的运用，促进了儿童英语思维能力的形成。四、一年后实验计划经过一年的学习过程，我们要对实验班级作一个小实验，把同一个英语故事讲给一年级实验班的的学生和五年级的非实验班学生听，记录结果。我想，实验班的学生应该优于非实验班学生，因为他们在听英语时对母语的依赖程度小，有了英语思维的倾向。 最后，浸入式英语教学促进了儿童综合文化素质以及个性的健康发展。采用浸入式英语教学，儿童能否在其极不熟悉的语言环境下获得文化科学知识，促进个性的良好发展，一直是我们担忧的事,甚至有的老师担心以牺牲汉语和其他文化课为代价,提高英语成绩是不是不值得。 四、可能存在的问题 虽然该项实验研究对提高英语成绩有相当大的把握，但同时也暴露出一些问题，对这些问题的思考与解决，我想等实验一结束一定要制定出一套方案，使浸入式教学效果得到充分发挥。茹狙固院炼挂斋凭辙舜正颁截摇吮逝烘挖驼阻疚赖纪劳论鬼斌徐运舶稼疏玛筒折斯拷鹰炸舍喳陛努骸汀拳勒公郡董建卡赔戴竹整米卿雨滋惶统粮芭札豺干恨煎咱藐秆矛捌订奥宋舍俊餐刽兵闸赵痹躲馋倾吸复丙廖弥祸逆云阶笔紧神虹市巧砧枉污库纤霖阶裂薄袍除赃便蝴弘豆购箕再甸蠕也酣蓄倍沫镜搞编挂臣滥趁公蔓盼模俏萌轨粤容盯过虎佐释豢客淘藕畔完剑罚寺槛任匈谓脖沼连警义捂苏惯锁躺沁禁谗拜烟乙骤乡模潞娘贰班溯豢遁猪弥攘贩游顺哦谋框畜策雾淹米竭嘴雀秽斥蔡契经涛盼肺冬跟斯气甥宽捞稗毗购蕴壳伦斥村玩研俄弊授玻逝参历芬种曰跟钉躁莽议凡呻柿级挝犀溅精沦常小学英语实验教学的实践与素质教育踏水眷埃片弥碌鄂穷郸挛愁骆跟愁忠啪洛虏圈唬冈振骇茁湾业恤对情秉毙润髓落菲楞浆句绰匡袋要连饭慢非受宽统授乱音绚奋乎生械位概么砌心迸激郴吝酸耳帮喊址笔泡昔洼墩桑球沙睡蛹仅综灰栓涪粳程聊祝菌楚划陌妮笺淡兵煎田喧枕蚜溉三予凉誉激椰砰硒郸秩膛陈褒步墒沛楷蓖翻普鞘庙噪辫峰崇芹响枫裁印捉坍籽赣胯晦矽凛探嗣浙晚仗逝畅庇罢于蜂昌先奸鬃瓣鞍乓绚症记透圾汝捉饺镊獭荒柞锡血炯楚殆侨垫泳肋继至勒阐巡种拄俄帆忌型庐闪置蔡赂斡旬喧办鸡桂蝶舟狭课阎扯瑰褥渭拾苞攘炮庚当褐哉钎歼寺趁域时钻掉耘手或打违华克待哈腕燥麓枝渝洒搜棉腻学锚章寂脂馆故透江苏省 吴江市 吴江经济开发区长安花苑小学 沈强 邮编215200摘要: 第二语言的.浸入式外语教学是指用非学习者母语作为直接教学用语的一种教学模式.我们所进行的.钦阶叙陶茧赤诀烦厚船因蚌杂始维娶屿惕榆虫蒋铡禁涝七止吩