论文：社大课程的设计与发展.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊让我从结论导向的理论来开启这篇文章的大门,为什麼我要写这篇文章 因为,在我参与社区大学的教学,课程设计与活动推广过程中,受到深深的感动,获益良多;所以,在接.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊社大课程的设计与发展啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊社大課程的設計與發展秦玉琪北投社大歌唱學美語、生活美語授課老師摘 要社區大學近年來蓬勃發展，是眾多有識之士共同努力的成果；她成立的宗旨與教育目標都需要一系列的“課程設計”來配合，才能發揚光大。雖不像正規教育課程規劃那樣的嚴謹，有一套學系、學分的制度可循；社大的百餘門課程，卻也是百花齊放處處開的欣榮景象。在終身學習的政策指導之下，學習沒有入學的門檻，也沒有畢業的煩惱。想學什麼，就學什麼；要上多久，就上多久。這樣一個Open Door Policy是利還是弊？這樣的一個學校需要什麼樣的課程，才能吸引學生願意進來？課程(甚至學程)如何設計、規劃；內容涵蓋的面向如何篩選；以及如何能夠將這一個好的政策(社會公民教育機制)得以永續發展？我們需要大家貢獻智慧、經驗與付諸執行，才是社會大家庭真正的福氣。大 綱壹、緒言貳、社區大學教育的宗旨參、如何規劃、設計社大的課程一、 認識施教對象因材施教二、 課程規劃、設計要對症下藥三、要用永續經營的理念做課程的規劃設計肆、課程設計應考量的因素一、課程內容涵蓋的面向二、推動、執行、檢討與分析三、回饋、引導、深化、廣度伍、未來發展的願景陸、建議壹、緒言 讓我從結論導向的理論來開啟這篇文章的大門，為什麼我要寫這篇文章？因為，在我參與社區大學的教學、課程設計與活動推廣過程中，受到深深的感動，獲益良多；所以，在接獲邀稿的那一刻，就毫不遲疑地接受了這個光榮的任務。我們希望藉著經驗的累積，執行過程所遭遇問題的分析與探討來剖視現況，嘗試著提出幾個建議，給參與這項有意義大工程的相關官員、行政人員、老師、甚至學生。我用大工程來形容，是因為我體認到這其中的高度複雜性；並不是一套標準的教育理論可以涵括。她的理想性高，但是成員卻是五湖四海，全方位的多元組合。她的目標清晰易懂，但是路徑卻是柳暗花明，一村一店的百貨雜陳，處處寫著知難行易、知易行難。我除了感動之外、亦被她的挑戰性深深吸引。我有幸在學習的過程中，有許多前輩、師長的提點；跟著學做的腳印，一步一步地學習。我們看到黃武雄教授倡議的用心，黃富順教授精闢的成教理論基礎支持，政府主管教育政策官員(有如臺北市政府教育局楊碧雲專員)的執著，以及廣大熱心民間人士的積極參與；1998年在文山社區大學種下的美麗種子；如今感受到萌芽、發展、茁壯的盛況，滿心歡喜的期待，社大的普及、提升、發揮。我也抱持著一顆謙誠的心，將自己的收穫、心得坦然呈現，供大家參考，也希望能再度學習到老師、學員和所有朋友們的不吝指正。貳、社區大學教育的宗旨 首先，我引用兩段官方的文字，敘述社大教育的宗旨社區大學為終身教育的一環，目的在於結合社區資源與力量，提供具有人文素養、公共性、思考性、生活性等終身學習課程，進而培養具有社區意識、參與社會公共事務的現代化公民為目標。教育部在1998年三月的邁向學習社會白皮書中，曾明確的提出建立終身學習社會的目標。社區大學之設置，乃在鼓勵民眾追求新知、倡導全民參與的公民社會之建立、保障全民學習權利、激發全民型組織的建立，以加速促成終身學習社會的建立，培養21世紀的新公民。 然後，我們再來參照一下我國社區大學發展的源起。從社區大學全國促進會大事紀要的摘錄來看：1. 1994年台大數學系教授黃武雄先生在中國時報發表深入民主，發展新文化一文，倡導推動設立社區大學的構想，獲得現任社區大學籌備委員會成員之認同及廣大的迴響。2. 1995年七月黃武雄教授發表台灣教育的重建一書，提出地方政府設置社區大學計畫草案一文，強調教育重建是社會重建的基礎。3. 1998年一月民間長期關心教育改革人士舉行第一次社區大學未來藍圖討論會議，對社區大學的構想及理念做更進一步的對話及溝通，構思台灣社區大學可能的藍圖。4. 1998年三月社區大學籌備委員會正式成立，著手在全國各地推動社區大學的設立。委員會成員有：史英、洪萬生、顧忠華、夏鑄九、成令方、唐光華、李丁讚、彭明輝、阮小芳、蔡傳輝、林朝成、林孝信。5. 1998年六月首先獲得台北市政府與新竹市政府的大力支持。6. 1998年七月，台北市政府授權委託民間團體人本教育文教基金會進行台北市設置社區大學規劃研究暨試辦計畫；並擇文山區試辦第一所社區大學。7. 1998年9月28日全國第一所屬於平民大眾的文山社區大學誕生了。8. 1999年3月1日第二所社區大學，新竹市青草湖社區大學正式開學。9. 台北市政府於1999年三月成立了台北市政府社區大學推動委員會，由當時的副市長白秀雄先生擔任召集人，教育局長李锡津先生擔任副召集人。全面推動台北市社區大學之設置與發展事宜。10. 1999年9月增設北區士林社區大學；2000年增設東區南港社區大學及西區萬華社區大學；此時，台北市已設立東南西北四區，共四所社區大學。11. 2001年每兩區一所共六所，2002年每區一所共12所社區大學之盛況。 此外，台北市還有一所原住民社區大學。我們以台北市為例來探討這個議題，但實際上，在上述的發展時間之中，全國各地社區大學的設置，有如雨後春筍般的茂盛，也都逐步推展開來。 這樣的一個對照，我想可以證明，訂定終身學習的宗旨是一個正確的目標。民間熱心教育改革人士，從認識教改到推動社會重建的理念，其間努力不懈地推動設立社區大學；以致促成政府公部門的重視，而協助大力推動，才有今天這樣豐碩的成果。凡事起頭難，前輩們這番來之不易的基礎建設，已經為我們的社區、社會，以致成人教育領域，開了一個廣闊的天地。而在這一片廣闊的天地中，處處佈置著希望的種子，期待著我們用心的去灌溉、維護，甚至再繼續耕耘、開發。 八年的經營，創造了一個基礎紮實的好環境。但漸漸地也浮現出了瓶頸與困境。我們在接受前輩辛苦努力成果的當下，要如何來面對因應，並且再接再厲的設法克服，就是我們的責任了。先進國家有許多成功與失敗的案例，國內的專家亦有許多的論著與實務經驗，都值得我們借鏡學習。我個人蒐集了一些資料，願與同儕們分享，並藉此機會向大家請益。以下的論述，只憑著一個理念；那就是：我認為這是一件對的事情，讓我盡全力去做。參、如何規劃、設計社大的課程 經過前一章的說明，我們大概都已肯定了社區大學的宗旨與功能。就如何規劃、設計社大的課程而言，文山社大李重志老師提到以替代性作為課程規劃的起點，論點對社大的屬性與特質有清晰的注解，個人非常認同。他說：我們認定課程規劃乃是社大最為重要的一環，此間的良莠決定了社區大學的社會與歷史的定位。社區大學的課程強調知識須以經驗知識而非套裝知識的型態傳遞；而我們也必須認清，社區大學是一種新興的教育型態，她不是技職教育，也不是才藝補習班；她是提供成人(非學齡青年)、成熟公民社會教育的一個非營利教育機構。所以，李老師認為在現有大學及眾多社會教育模式充斥的大環境之中，社區大學必須走出另一條路就是替代性的路。李老師對一些重要的，但卻叫好不叫座的學術性課程，有一番精闢的見解，我想應該做成建議，提供相關單位參考。 這一章，就讓我以一個老師的立場，來探討如何規劃、設計社大的課程。不論您所教授課程的類別是學術類、生活藝能或是社團活動的課程，都應該先來認識一下，我們要教的對象學生是什麼樣的人？然後再來做規劃、設計較為恰當。以下，我按照輕重緩急的優先順序依次探討：一、 認識施教對象因材施教 首先，要考量老師要開的這門課對象是誰？誰會報名來社區大學選課、上課？不求學位、不求名牌、不畏辛勞，只是有一股強烈的動機，單純的想學習；我借用一份2003年8月監察院對全國所有社區大學所做的社區大學總體檢調查報告彙編的資料，讓我們一起來分析一下，社區大學的學生都來自社會的什麼階層、那些族群？他們為什麼要來社大上課？ 1. 8890年社大註冊學員選修課程分析： 三大類課程中以生活藝能類課程選修人數較多，約佔60 %以上，甚至有部分社大高達84 %以上，學術性、社團性課程選修人數較少。部分社大反應，學術性、社團性課程常招不到學生，採打折、降價等優惠，仍乏人問津；如堅持原創理念，採降低開課人數門檻，常需虧本開課。現部份社大開設之語言、電腦等較實用的班報名情形踴躍。此種現象部分社大表示，或許是成人學習的特性，及與目前景氣低迷、失業率高有關。 2. 8890年社大男女註冊學員比例分析： 社區大學男女學員比例約為 3 : 7 顯示男性民眾參與率偏低，如何激發男性學員參與的動機，及提供女性學員必要之協助與服務，如安全及托育服務，實為重要之課題。 3. 8890年社大學員學歷結構分析： 社區大學招生不限學歷，因此，吸引各種教育程度的民眾齊來參與；在學歷分怖上：大專程度學員佔最多數(41.4%)，高中職程度(36.3%)，國中小程度(11.8%)，碩博士程度(2.1%)，其他(8.4%)，顯見國中小程度的民眾參與率偏低。 4. 8890年社大學員年齡結構分析： 從年齡層分怖上來看，以4155歲年齡層佔最多數(40.2%)，3140歲居次(29.3%)，1830歲(17.3%)，56 歲以上者最少(12.3%)。根據監察院總體檢調查報告的分析數據資料，我們可以看出年齡在3155歲的青壯年學員佔69.5%，學歷在高中職到碩博士的學員佔79.8%，女比男多四成；這就是我們社區大學主要的學員族群。他們為什麼會來社區大學上課？我個人的分析有以下幾個原因：l 積極面：1. 有強烈的學習動機，看到了學習的機會，立即把握。2. 發現社大的課程吸引人，想學點實用的東西。3. 不用考試，沒有壓力，輕鬆學習。4. 習慣性的喜歡吸取新知，居家便利，積極參與。5. 過去忙家庭、小孩、事業、工作沒有時間，現在有時間了，社大正好提供了學習的環境，立即把握。6. 需要某方面的知識或技術，卻沒有適當的時間或環境可以去學，剛好是社區大學開的課。7. 受到親友的影響或是邀約，一起參與某些課程(社團)的學習(活動)，感到認同而積極參與。l 消極面：1. 有錢有閒，想找一個有意義的活動，改變一下刻板的生活方式。2. 打發時間，不想呆在家裡看電視，又不想出去應酬。3. 老公(老婆)不在身邊，兒女都成年了，也不在家，無 聊；出來找一個好的環境，交些好的朋友。4. 在家裡悶得慌，找個好藉口出來走走。5. 躲避應酬、牌局或是不喜歡的聚會，最好的理由。 如果我們需要面對的學員是以上這樣的社會大眾，我們應該如何來為他們做課程的規劃與設計呢？舉個例：許多有經驗的老師都發現到，學生的素質參差不齊很難教；有的學生程度好到讓老師臉紅心跳，也有學生真的是一竅不通；這天壤之別的學員們合在一個班上，都享有一致的求知的權利，真是難為老師了。針對這一點，我覺得文山社區大學主任蔡傳輝先生，對學員學習的型態與特質分析的很有道理。他說：社區大學是以學員為主體的學習型態，教師必須要重新學習，重新認識平民大眾、認識社區；重視學員的經驗世界，發展其自主的學習能力；從互動中建立學習的內容與課程進行的方式。因為，社區大學的學習成效，關鍵不在於資質差異，而是在於教學方式與學習型態。以學員為主體的學習型態，讓學員的經驗做為學習的出發點，學員的主體型就能浮現；老師可以扮演協助者的角色，協助學員自主學習、討論共讀，從而發展出豐富的學習內容與互動的學習方式。學習與不同程度背景的同學共同學習、相互尊重、相互體諒、包容；如果在課堂上有熱烈的討論氣氛，師生之間互動良好，對學員們熱切的求知慾望有了回應，對老師的專業經驗亦會產生新的刺激。二、課程規劃、設計要投其所好 我看了幾位先進、前輩們，在過去數次的研討會中所發表的精闢理論，值得大家參考看看；其中包括有：1. 台北市文山社區大學李鴻瓊老師的多線分進的人文學課程設計探討兼論文學課程的規劃與教學。2. 台北市文山社區大學郭中一老師的自然科學課程的教學設計。3. 台北市文山社區大學李永展、陳錦芳老師的社區大學環境學程教學設計與教學方法。4. 台北市文山社區大學主任蔡傳輝先生的社區大學的基本理念與發展現況。5. 國立中正大學成人及推廣教育中心編印的成人教育教師手冊。 6. 台北市文山社區大學李重志老師的社區大學教學領域之探討與期待。收到這些前輩們的指導有如雷貫耳之感，讓我摘錄幾段文字在這裡跟大家分享；中正大學成人教育教師手冊第二篇如何扮演成人學生最佳學習促進者的角色，內容所述真是字字珠璣，非常實用。它從了解成人學生的特性，引申到在教學上做適度的因應，以及謹記原理原則的執行；直接指出老師的工作是要提供支援、投其所好。其中第二單元的情境八到十三，都非常適合引用在社區大學的教學方法雨課程設計的理念之中。l 情境八：如何了解成人內在的壓力，以提高其學習動機？1. 了解成人學習者的需求，有助於激發並維持其學習動機。2. 鼓勵並引導合作的活動，以建立相互學習及真誠互助的人際關係。3. 建立良好的友誼關係，使團體產生融洽的氣氛。l 情境九：如何迎合成人喜歡教學內容能與現實生活相結 合？1. 教材的提供應注意其即時性與應用性，強調即學即用。2. 課程內容必須具有實用性，與成人的生活相結合，才能激發其學習意願和興趣。l 其他，情境十到十三請讀者自行參考這本教師手冊。接下來，我想從一個通俗言語的角度切入，談一談我對課程規劃、設計的想法。投其所好就是給他們想要的東西，由需求導向，來為這些會到社區大學上課的學員設計課程。目前社大有學術、生活藝能與社團等三類，百餘門不同的課程；制度上也有開課人數的門檻把關，會產生一些自然淘汰的效果。規劃的重點建議在： 1.加強學術性課程的面向：將目前著重在社會、自然、人文、藝術、公民、資訊、稅法、會統學等，已經逐漸成熟的部分深化；進而拓展到觀光實務、國際關係、世界地理、國際貿易法、網路資訊管理運用等，現代生活密切相關的領域。 2. 提升生活藝能課程質的內涵：不可諱言，各社大的經營都需要有足夠量的課程，方能維持；在不放棄原創精神的原則之下，我們需要允許社大開設適量的生活藝能課程。透過質的提升，可以讓課程內容更豐富，而逐步實踐教化的功能。 3. 輔導社團活動類課程的規則：社團是社區大學裡的弱勢，因為場地、器材、活動的時間與空間，都受到主、客觀條件的限制，更需要外力的協助。應有適當的鼓勵措施，讓社團與社區的里民活動中心，可以結合互補。三、要用永續經營的理念做課程的規劃設計 目前許多社大都有一些一次性的課程(學員不喜歡)，也有許多永續經營的課程(學員就是喜歡)；這無關乎好壞，裡面有利也有弊。但是長遠來看，還是缺乏一個規範；與其讓老師展現個人魅力單打獨鬥，抓住一批死忠的學生；不如由校方出面整合出一股團隊的力量，讓大多數的學員有如活水泉源，湧入各個不同的領域，充分領略到社區大學多元化的特質。我個人認為，每一個課程的規劃都應該要有學程的概念，以一年到兩年的時間完成階段學習的規劃與設計。 首先，以美語教學課程為例，語言教學課程可概分為：基礎(一年)、初級(一年)、中級(兩年)、高級(兩年)等四個層級如附表一。乍看之下，感覺好像要花六年的時間，修36個學分才能讀完一門課程；其實不然，因為實際上，分級之後更有利於學員的選課、老師的教學與因材施教的適切性。由於語文教學是一項非常普及的課目，大多數的人，甚至老師都可以明確的定位；而且坊間相關的教材分級也很清楚。如此一來，學員就更容易依照自己的程度衡量，選到想上的課了。附表一：語言課程分級表基礎初級中級高級一年上B - 1P 1M 1H 1一年下B - 2P - 2M 2H 2二年上M 3H 3二年下M 4H 4其次，社大既然是以終身學習為目標，就不應該有畢業的規劃；課程的規劃、設計就是朝永續經營的方向來做，才能真正符合需要。所以，在做課程規劃的時候，應該同時考量同一級距內的深化與廣度，如果中級程度的學員對現況非常的滿意，卻不願意接受高級程度的挑戰(百分之九十的學員會排斥有壓力的課程)，我們會請她畢業或是強迫她升級嗎？答案肯定是不會的。所以任何一個課程，若能用一千零一夜的故事做為範本，講著永遠說不完的故事，那就一定會成功了。要知道，“炒冷飯”在社區大學是沒有人要吃的。但是，有些特定的課程議題是很重要、很有意義的；像是生態環境保育、河川整治等。裡面的專業知識博大精深，而在社大規劃課程，真正需要廣大的民眾知道、了解、關心，卻也實在只是一個觀念的傳達與建立，很難與大學相關科系模仿。這時候，就需要設計一套靜態與動態結合的課程；慢慢的將真正有興趣的學員，引導到社團活動的團隊裡，一梯一梯的培養，有生態環境保育概念的公民社團，永續經營她。第三點就是“創意”了，社區大學本身就是創意之下的產物，她是符合時代潮流的一個新的生活空間。在這個空間裡充滿了知識的傳播、溫暖的友情與善意的關懷，我們要再多花一點心思，想一想還能提供些什麼更好的東西，來維護她、充實她。台北市政府今年頒獎表揚了33個優良課程，我希望明年能有66個或更多的課程，在所有老師的努力之下再創新意，獲得表揚。所以，我們在做課程規劃、設計的時候，不論是學術、生活藝能或社團類的課程；都應該要考量學程的概念，規劃階段性的學習成果；要有永續經營的概念，做課程深化與廣度的規劃設計；要帶著滿足學員需求的概念，創意的精神，用心的為學員設計她/他所需要的課程。肆、課程設計應考量的因素 課程設計應考量的因素有以下三點：一、課程內容涵蓋的面向 在第參章中談到課程永續經營的理念，課程內容涵蓋的面向就很重要了。如果一個課程在每一個學期都有一個突顯的主軸，配套在18週的課程規劃裡；設計的幾個計畫達成的目標，讓學員也有一個方向，願意走進這間教室來參與學習。老師考量面向設計的時候，有幾個基本的面向不可輕忽的；那就是：1. 實用的。 2. 輕鬆、有趣、沒有壓力的。 3. 易懂、易學的。 4. 在生活上、工作上或是對家庭有幫助的。 5. 可以帶動班上氣氛熱絡，增加互動學習機會的。 6. 若非學術性，就是知性、理性的。 如果我們參考班級經營的雙贏策略，以及中正大學成人教育教師手冊裡的重點；依照每個老師不同的課程性質設計，從座位的安排、漸進式的討論主題、學員輪流主導的分組討論、練習等等，都可以引導學員，順利的進入自主性的互動學習模式。所以，也有幾個面向是千萬要避開的： 1. 中小學式的，老師說，學生聽。 2. 太複雜的、太多的活動，造成課程失焦。 3. 過於專業，甚或是走偏鋒的獨門，風險較高。 4. 有可能影響個人經濟或是家庭和諧的課程內容，如導向其他事業的行為等。二、推動、執行、檢討與分析 在社區大學課程的規劃設計，老師需要採取較多的主動，與學校甚至學員建立良好的互動關係。不論是學程的規劃或是課程的屬性定位，都需要老師與學校密切配合。我們需要對社區大學校務行政工作的繁複，與人力資源相對不足的現象，給予最大的體諒與支持。所以，基本上推動一個課程的成功，是社大老師的主要工作與責任。雖然行政資源的維護與管理是學校的責任，但是只要有完善的規劃，自然就會獲得最大的資源支持的。 課程規劃、設計完成執行的時候，老師依然是主角。一但受邀或是申請獲准開課，老師要做一份書面的課程計畫，送交學校審核；校方受理後會刊登在選課手冊之中，按計畫辦理招生作業。這時，老師就應該要適度的配合校方的進程，參與招生的宣傳活動；做靜態的展示說明或是動態的表演造勢。這樣務實的參與課程的推動與執行課程設計的說明，不但有助於老師進一步的了解社大的生態環境，同時亦讓社大辦公室的職員和熱心協辦的志工朋友，對老師個人的特質以及課程設計的特色，能有更深入的認識，必要時，可以代為宣傳，有利於課程的推動與執行。 開學的時候更是課程規劃設計成功的關鍵，我們先假設這個時候，老師已經按照各項規定完成了初步的規劃與設計，在某社大開起課來。(如果您是第一次要開課的話，我建議您先參考其他老師的課程規劃做。)第一、二週非常重要，各社大都有兩週的機會讓學員旁聽、改選課；因此有許多學員在這段時間遊走各班，試著找出她/他想上的課。老師一定要好好把握這個機會，把您的課程設計說清楚；將課程的主軸以及可能涵蓋的面向，做一個輪廓性的介紹。掌握住了第一週的黃金時機，第二週還有更好的機會再確認；如果第一週就在渾沌中摸索，那第二週就會很吃力了。 第九週是社大的公民教育週，老師正好可以利用這個期中的時機，對自己規劃設計的課程做一番檢討；如果有需要，這其實是一個小幅修正的大好時機。不論是課程太深或是太淺、進度太快或太慢、設計的目標難以達成等，需要修正的問題；老師一定要把握住這一個時機點，好好的調整過來。這中場戰術的調整，經常會有扭轉乾坤、反敗為勝的機會的。我自己就有親身的經驗。 第十八週的期末成果展一定要做。如果您的課程不適合動態的表演，那就設計做一次成果的驗收。社區大學雖然沒有考試成績的要求與壓力，但是，老師不但應該配合學校做成果驗收，更應該要設計做一次自我檢查，以確定階段性的成果。這當然應該視同課程規劃設計是否成功的一次檢討，找出成功或是失敗的因素，做為修訂下學期課程計畫的參考。成功固然可賀，但失敗亦為成功之母啊！我建議老師一定要檢討問題、分析原因，以學員為中心的課程設計概念，執行的效果如何？務必要找出來，方能投其所好，做出更好的課程計畫來。三、回饋、引導、深化、廣度 社區大學設立的宗旨裡，有幾個中心思想是非常重要的指標。除了終身學習之外，重建社會需要結合社區與豐沛的民間資源，共同推動普及、深化的公民教育；社大以學員為主體的學習型態，確實是課程設計時重要的考量因素。因此，課程以學員為中心永續經營的規劃設計，是對應學員終身學習最佳的策略。我建議大家朝回饋、引導、深化、廣度四個方向，來做永續經營的四維。l 回饋：大部分社大的學生有著強烈的學習動機，我們設計的課程應該要能滿足他們的需要。課程設計的方向應朝回饋社區、家庭，甚至整個社會大環境的支持。l 引導：社大的理念就是強化社會教育、培養21世紀的現代公民，我們應該在課程規劃設計上引導現代公民的理念。縱使是消極性的學員，我們亦應該尊重他們所做的選擇；為他們規劃一系列的好課程，也引導他們由消極轉為積極的參與學習。l 深化：教育本來就是百年樹人的大計，面對廣大的平民百姓，我們應該珍惜這第二次教育(教化)的機會，讓課程更深入；在現代公民養成教育的理念引導之下，與學員們分享時代巨輪快速轉動產生的新知。l 廣度：學員在自主性意識的主導之下，選擇走進了社大的教室，養成了學習的習慣，這是多麼令人敬佩又高興的現象；我們有責任幫他們規劃各種不同的知識、常識、甚至生活上需要的資訊，提供所有社大的學員包羅萬象的優良課程。伍、未來發展的願景 在今天這樣的社會中，只要多一個人走進教室，就是社區大學對社會最好的貢獻；學校教育、家庭教養、社會教化，這三大支柱，社大的功能幾乎可以服務一半。我們希望將來能像德國一樣，做到社會福利國家普及的水準。目前全國各地的社區大學已超過百所，雖有了初步的成果展現，但許多前輩、先進們卻仍然努力不懈地默默耕耘；2003年社大與空大正式簽署共同合作意願書推展垮域結盟計畫，又將社大帶向更寬闊的領域。我們知道有許多民間團體與政府都在盡心盡力的付出，未來法制化、學分承認、資源開放等政策，相信一定都會有圓滿的結果。陸、建議一、對學術性課程深化與拓展更寬闊的面向，應針對各校區域性的優劣條件，慎選主題科目，爭取政策性的支持與資源的輔助；並請校方協助配合辦理主題性課程的學程規劃、師資甄選、培訓、招生推廣及後續教學行政的作業。二、對社團類課程的輔導與制定管理規則，可考量結合目前地方政府，給予各鄉鎮市公所、里民活動中心推動社區活動支援的經費，規劃獎勵措施與社區大學的社團活動與師資整合；相互支援，共享資源。三、針對公民社會教育有必須加強的課程，應有配套的鼓勵措施，如年度評鑑加分、預算支援補助等；誘導各個社大在不致虧損的狀況下，找出最佳的平衡發展方案，建立社區大學在社會