浅谈高中生物学新课程实践对旧课程.doc_第1页
浅谈高中生物学新课程实践对旧课程.doc_第2页
浅谈高中生物学新课程实践对旧课程.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

蚇袁莃薄蝿肇艿薃袂衿膅薂薁肅肁膈蚄袈羇芈螆肃芆芇蒆袆膂芆蚈肂膈芅螀羄肄芄袃螇莂芃薂羃芈节蚅螅膄节螇羁肀莁蒇螄羆莀蕿罿芅荿螁螂芁莈袃肇膇莇薃袀肃莆蚅肆罿莆螈衿芇蒅蒇肄膃蒄薀袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄螈芀蒀蚆羃膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈薈薁螅芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅薅羈肄薅蚇袁莃薄蝿肇艿薃袂衿膅薂薁肅肁膈蚄袈羇芈螆肃芆芇蒆袆膂芆蚈肂膈芅螀羄肄芄袃螇莂芃薂羃芈节蚅螅膄节螇羁肀莁蒇螄羆莀蕿罿芅荿螁螂芁莈袃肇膇莇薃袀肃莆蚅肆罿莆螈衿芇蒅蒇肄膃蒄薀袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄螈芀蒀蚆羃膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈薈薁螅芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅薅羈肄薅蚇袁莃薄蝿肇艿薃袂衿膅薂薁肅肁膈蚄袈羇芈螆肃芆芇蒆袆膂芆蚈肂膈芅螀羄肄芄袃螇莂芃薂羃芈节蚅螅膄节螇羁肀莁蒇螄羆莀蕿罿芅荿螁螂芁莈袃肇膇莇薃袀肃莆蚅肆罿莆螈衿芇蒅蒇肄膃蒄薀袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄螈芀蒀蚆羃膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈薈薁螅芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅薅羈肄薅蚇袁莃薄蝿肇艿薃袂衿膅薂薁肅肁 浅谈高中生物学新课程实践对“旧课程”教学的一些启示无锡市大桥实验中学 孙志军2006年1月今年的高中新课程改革,江苏省是新一批试点,从高一开始全面实施新课程,而高二教学仍然使用“老教材”,相对而言高二就属于“旧课程”。这个学期笔者的教学跨了高二、高一两个头,这样既能进一步体验“旧课程”的教学感受,又能参加到意义非凡的新课程实践中去。一段时间下来,受益颇多。新课程改革正在轰轰烈烈地向前推进,其间也遇到了很多实际困难。且不管新课程改革实践的最终结果将如何,至少它对目前高中生物学教学带来的冲击是巨大的,笔者在高二的“旧课程”教学就深受其惠。以下是笔者得到的点滴启示。 一、对转变教师“差生观”的启示同一个班的几十位学生,不会一模一样。笔者任教的高二生物班内,有的学生是对生物科学感兴趣选修了生物,部分学生是因为物理、化学学得不好才选修生物的。班内学生层次差异较大,个别学生难以跟上,而成为“差生”。长此以往,问题逐渐积累,“差生”还会变得“越来越差”。高中新课程将“面向全体学生”作为其基本理念之一,强调课程是“为了每一位学生的全面发展”,即“不能放弃任何一个学生”。笔者认为“旧课程”没有明确提出这样的教学理念,在实践中也有所欠缺,但新课程的这一理念应涵盖整个基础教育阶段,包括现行的“旧课程”。必须承认,造成学生学习“落后”成为“差生”的原因是多种多样的,其中教师对待他们的态度、方法,学生已有的生物学知识和能力基础以及学习生物学的兴趣、情绪等是几个重要原因。本着这一理念,教师应从内心端正自己对待这些“差生”的态度,理解学生、体谅学生。只有教师真正以这一理念来指导自己的教学,才会处处为学生着想,尽心了解所有学生学习生物学的基本情况,并依此精心设计、实施教学过程,力求兼顾所有学生,“不使一人掉队”。只要教师真正以新课程倡导的这一理念来指导自己的教学,在潜移默化下,就会获得这些学生的喜爱和尊敬,尽量引起、维持他们学习生物学的兴趣,从而使他们产生学习的源动力。二、对开发利用课程资源的启示本学期我校高一所用的新课程教材是人教版必修分子与细胞,其中有许多有关“元素”、“化合物”“细胞”的知识内容与高二老教材相同。比较起来新课程教材的特点是:不仅插图多、画面精美,语言生动、形象,且实验多,注重生物科学发现史,知识拓展性强;而高二“旧课程”教材知识系统性强。笔者就经常将新教材中的一些插图、生物科学发现史上的标志性事件等直接运用到高二“旧课程”的教学中去,使课堂教学内容更丰满、形象、生动,可以说教学效果比往年有很大提高。并且新课程在一个课程标准下有多个教材版本,每一个版本的编写都不相同。在符合课程标准要求的前提下,教师是“用教材教而不是教教材”,这一理念对笔者如何使用教材也很有启示。笔者就经常比较这两个年级的生物学教材,相互间取长补短,尽量做到活用教材。特别是新教材中常有“模型构建”、“课外制作”、“资料收集和分析”、“网站登录”等栏目,学生光靠教材是做不了的,他们需要在课后从多种途径获取这些知识。这样课程就不只局限于教材上的资源,以及课堂上原使用的教学仪器设备、挂图、投影片等,而需要师生主动地去寻找、开发、利用、整合更多的课程资源。于是,生物班学生在学习“血糖的平衡”内容前后搜集了大量血糖平衡调节和糖尿病相关知识;在学习“酶的特性”知识后,有同学找来了加酶洗衣粉的包装袋;在学习“植物的激素调节”内容时有同学将他家阳台上“长歪了的植物”拍摄了照片带到课堂来展示;有的班级学生还用橡皮泥制作了细胞亚显微结构模型开发利用课程资源的过程不仅提高了学生学习生物学的兴趣,拓宽了知识面,还锻炼了学生的“资料搜集、整理能力”、“小组合作能力”、“交流表达能力”等“旧课程”忽视的能力。如果有机会的话,笔者还希望能利用学校、学生及自己的各种社会资源组织一些参观、调查、报告会等活动,用多种方式充分开发生物课程资源。 三、对转变课堂教学方式的启示新课程提出了三位一体的课程目标:知识、能力、情感态度与价值观。而课堂教学是课程实施的基本途径。传统的课堂教学中,教师与学生主要是知识的传授和被动接受关系,“以教定学”,学生的主体地位得不到体现。新课程力图促进学生学习方式的变革,变被动学习为主动学习。教师在设计、实施课堂教学时要让学生在主动参与学习的过程中掌握知识,发展能力,逐渐形成积极向上的情感态度和价值观。这一理念对笔者改进高二生物学“旧课程”的课堂教学促进很大。学生不是盛放知识的容器,而是一个完整的人,有他丰富的情感体验。从促进学生全面发展的角度看,课堂教学要“以人为本”,关注学生的需要、关注学生的体验,教学过程也要以学生为中心,即“以学定教”。笔者鼓励学生对教师多反馈自己的学习情况,在课堂上就可以当场提出自己的疑问。如学习减数分裂内容首先要理解同源染色体概念,而课上不少学生对概念中“一条来自父方、一条来自母方”的叙述表示难以理解而提出疑问。笔者面对学生反馈的学习情况,及时调整教学内容顺序,将受精作用的内容提到减数分裂前面,这样能使学生较容易地理解受精卵中染色体“成对”的原因,进而容易理解同源染色体概念,化解减数分裂内容的难点。此外,从高考的角度看,近年来高考卷中较多地出现了能力题、联系社会热点的题目,显然,这是在引导学生提高能力,关注社会、关注生活。人教版的生物学新课程教材每一节都是从“问题探讨”开始,通过创设问题情境,引起学生学习、探究的兴趣。且绝大部分探讨的问题都来自于社会生活,不少就发生在学生身边。笔者也借鉴新教材,在高二“旧课程”的课堂教学中多次使用这一课堂组织形式,收到了良好的效果。如“生长素的生理作用”这节课的教学就是从“向光性”、“绿篱修剪”、“根的向重力性”等日常生活中常见的现象开始讨论、探究的。学生不仅在探究过程中能力得到了提升,对生物学的学习兴趣也逐渐增加,将生物学习联系社会、联系生活的兴趣也越来越浓。高中课程改革是大势所趋。随着时间的推移,新课程在不断完善的同时,也正在对“旧课程”产生越来越大的冲击。笔者相信,随着实践的深入,自己将从新课程中获得越来越多的启示,从而不断更新自己的教学理念、教学行为,逐渐提高教学水平。备注:本文在2005年9月在无锡市教育教学论文评比中获得二等奖。 蚁肆芀莀蚀腿蒆蚈虿袈艿蚄虿肁薄薀蚈膃莇蒆蚇芅膀螅蚆羅莅蚁蚅肇膈薇螄膀莄蒃螃衿膆荿螃羁莂螇螂膄膅蚃螁芆蒀蕿螀羆芃蒅蝿肈蒈莁螈膀芁蚀袇袀蒇薆袇羂芀蒂袆肅蒅蒈袅芇莈螇袄羇膁蚃袃聿莆薈袂膁腿蒄袁袁莄莀羁羃膇虿羀肅莃薅罿膈膆薁羈羇蒁蒇羇肀芄螆羆膂葿蚂羅芄节薈羅羄蒈蒄蚁肆芀莀蚀腿蒆蚈虿袈艿蚄虿肁薄薀蚈膃莇蒆蚇芅膀螅蚆羅莅蚁蚅肇膈薇螄膀莄蒃螃衿膆荿螃羁莂螇螂膄膅蚃螁芆蒀蕿螀羆芃蒅蝿肈蒈莁螈膀芁蚀袇袀蒇薆袇羂芀蒂袆肅蒅蒈袅芇莈螇袄羇膁蚃袃聿莆薈袂膁腿蒄袁袁莄莀羁羃膇虿羀肅莃薅

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论