论文资料：思想品德活动课教学的实践与思考.doc

思想品德活动课教学的实践与思考新课程实施几年来，我们新课程的实施者确实开展了大量的活动课，但是如果我们留意观察各种活动课，不难发现，不少课堂正在步入片面求“动”的误区。在课堂教学中，许多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式，短短一节课，小品表演、诗歌朗诵、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象，但美丽的外表只是一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。正如省教研员楼江红老师所说：“理论不在，盲目进行；快乐有余，体验不足；学习浮躁，思维肤浅。” 为什么会发生这种情况呢？主要是由于对新课程所倡导的理念理解不到位，以至于很多教师产生了认识上的模糊和困惑、矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。一味的活动学生沉浸于活动之中，对外物的刺激变得麻木，它让我们失去了倾听的空间，也丧失了反思的品质，这说明在当前的思品活动教学中，突出存在着质量不高、实效性欠缺的问题。那么我们到底应该怎样开展有效活动，真正促进思想品德课活动化的教学呢？思想品德活动课有没有什么模式呢？笔者以七年级上册第八课学会拒绝不良诱惑这一课为例进行活动课的实践探索和思考：一、“一石激起千层浪”引趣激疑，确定主题。 孔子曰：学起于思，思源于疑。质疑，能唤起学生活动热情。兴趣是开启智慧之门的钥匙，有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。而为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境，确定有意义的、富有情趣的、启发积极性活动主题，从而引导学生主动学习。参加过新课程培训的老师对温岭实验学校张凌峰老师肯定印象深刻，因为大家所观看的他执教的录像课正是学会拒绝不良诱惑这一课，作为省优质课一等奖获得者，他这堂课非常成功，他的导入和质疑，真可谓是一石激起千层浪，他是这样设计的：上课后，他走进教室，很自然地摸出手机，告诉学生：“今天老师收到了一条短信：尊敬的移动用户，你参加我公司成立十周年活动，经过抽奖，你的手机号码非常幸运的荣获二等奖，奖品是笔记本电脑一台，请汇二百元邮寄费到我公司，以便给您将奖品邮寄过来。”然后他问学生，老师要不要寄钱过去。一下子班级里炸开了锅，学生们激动异常，纷纷给他出点子，张凌峰顺势引入话题：不良诱惑与拒绝不良诱惑，一切水到渠成。可以说他的这个情景的创设太巧妙了，很多的老师在上课的过程中都沿用了他这招，包括我一样。像这种引趣激疑的手法对教学活动来说至关重要，通过一个问题，迅速吸引了学生的眼球，激起了学生的兴趣，实际上这堂课就已经成功了一半。二、“要让课堂动起来”互动交流，活动合作。传统教学老师讲学生听，老师问学生答，学生学习成为纯粹的被动接受，很少让学生自己通过实践活动获取知识，忽视了创新精神和实践能力的培养，不符合当代社会生活对人的要求。新的教学理念倡导师生合作学习，使学生敢于发表不同见解，交流彼此的感受，分享彼此的思考、见解，形成师生、生生之间广泛的信息交流，通过互动，取长补短，博采众长，不断完善认知过程，使学生体味到与人合作的喜悦。互动交流，活动合作的方式可以采取：首先针对问题，小组展开讨论，根据教学需要小组形式可以多样化，同桌之间、前后桌之间、固定的几人都可组成小组，必要时可对小组成员进行分工安排，有记录的、有主持的、有发言的，学生的机会均等，有利于调动参与热情，使大家畅所欲言，课堂气氛活而不乱，而且各组之间无形之中产生了一种不甘落后的竞争意识和团队意识。其次老师要给学生展示才华的机会，根据需要让学生编排一些小品、相声、舞蹈、演唱会，通过这些形式来表达他们对问题的理解。参与表演的学生有了展现和锻炼自己才华的机会，又能从同学热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的满足感，而观看的学生也能在笑声中放松身心，课堂气氛活跃起来，创造性的火花不断迸发。再次要注重师生互动，平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。教师走下讲台和学生平等交流、平等对话，参与学生的讨论、表演，与学生感同身受，教学相长。例如上学会拒绝不良诱惑我用多个情景剧活动来完成，采取学生即兴表演，或者课外编排制的方式，其中一个情景剧是表哥的款待：放寒假了，张杨到表哥那里去玩，表哥给张杨烟抽，并且带张杨到网吧去玩，张杨开始拒绝了，可表哥说“没关系的，要过年了，稍微玩玩不要紧的，不会影响成绩的，我保证不跟你爸说”，这时候张杨，然后通过学生的表演，组织学生小组讨论“张杨去还是不去？为什么？在情景剧的基础上组织学生进行情景故事接龙：“张杨后来禁不住表哥的诱惑，去了，然后以后的结果是”、“张杨坚决拒绝，表哥看张杨不去，他也不去了，然后他们”因为这种情景很接近学生生活实际，所以学生很欢迎，整个活动气氛很热烈，有小品扮演、有假戏真做、有小组讨论、有故事接龙，所以课堂真的动了起来，学生之间相互交流，合作探究，整个活动富有实效，而不会流于形式。三、“金玉良言大家谈”体验成功，感悟提升。思想品德课不只是使学生学会学习，还要教会学生如何做人，每学完一节课，都应使学生的思想有个感悟，有个升华。通过教学，实现情感、态度、价值观的升华。所以，教学的最终目的，要使学生理解道德知识，培养道德情感，促进道德践行能力，为学生提供道德体验的机会，使其道德层次有个提升。学生经过活动，获得了活动性的学习成果，并希望展示自己的研究成果赢得老师和同学们的肯定，也希望在开展活动研究成果的过程中听取教师和同学的意见和建议，以便修正和完善自己的成果。因此，教师要在堂上安排一定的时间，开展成果交流活动，教师也可以以学生的身份平等地参与讨论。例如上学会拒绝不良诱惑时，出示短片刘兵的堕落：刘兵是一个性格开朗，成绩很好的学生，还是班干部，可是自从被他表哥带进网吧玩游戏、QQ聊天后，他就迷上了网吧，上课时脑子里想的就是游戏和聊天，他开始时只是星期六、星期天到网吧，后来经常逃学，有时干脆住在网吧，成绩一落千丈，甚至还开始偷家里和同学的钱，通过这个很贴近学生生活的活动主题，组织学生活动，主题是你身边有哪些不良诱惑？面对这些不良诱惑，你有成功抗拒不良诱惑的经历吗？因为这个主题贴近生活，学生在实际生活中有亲身的经历或者听到看到的很多，所以学生讨论很激烈，也有话说，所以到回答问题时，气氛非常热烈，大家畅所欲言，“如何抵制游戏机”、“坚决不上网吧”、“拒绝赌博”、“拒绝抽烟”、“远离毒品”、“杜绝开小差”、“不再抄作业”等一系列话题，学生言真意切，真可谓是金玉良言，大家共同分享活动的成果，共同感悟提升，一堂课下来，师生开心，教学目标也完成了，效果很好。四，“还需点石成金术”及时评价，升华课堂一石激起了千层浪，这颗“石头”需要点拨才能发挥它的功效，也就是说教师对活动结果要进行正确恰当的评价，这样一来活动才卓有成效。教师点评不能用整齐划一的对或错来评判，应对学生具体结论作具体分析，使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主，即使学生有点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到活动成功的乐趣。教教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中“活动表现”进行评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时进行充分的肯定，必要时还要进行小结。例如上学会拒绝不良诱惑时，通过老师质疑、学生活动、小组汇报，那么这个时候就该轮到老师出手了，老师应该及时加以评价，需要老师点石成金啊！所以老师对活动进行点评，并且进行一些简单的小结：“如何拒绝不良诱惑，其实我们有很多的方法，比如说直接拒绝（直接而坚定地表明自己的立场和想法）；婉言谢绝法 (学会说不)；避开诱因法 （走为上策，换个环境，爱不起躲得起 ）；外部救援法（父母、老师、同学监督提醒等）；找寻借口法（找寻一项适当的借口，以拒绝他人的要求）等等，这样一来对活动进行了总结，是活动得到了理论的升华，这节课的教学目标也就达成了。以上是笔者在教学中实践总结出来的点滴经验做法，通过实践，从课堂效果看，不仅优化了课堂教学，使课堂教学活动顺利进行，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人，当然也有很多东西值得我们去认真的思考，为了有效地开展活动，笔者认为：首先活动主题要贴近生活，能激发学生兴趣。活动主题的选择要避免空洞，要适合中学生，要贴近现实生活，让每一个学生有话可说，但也不要太具体，让学生有一定的发挥空间。要使学生感兴趣，能够激发学生活动的热情，帮助学生从现实生活中选择感兴趣的话题，使之在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中发展，增加学生对知识的认同感。这样会让学生经历了一个活动问题解决方法的过程，极大地调动了学生的学习热情，使之能够主动地、独立地去尝试，去探索，去实践。其次小组分工要明确落实，活动要时间充足。活动的任务布置以后落实到组内要分工明确，记录、讨论、汇报等要责任到人，让每一个人都有事做。同时要充分发挥优秀生的作用，让优秀生来带动整个小组的活动。汇报员开始时可选优秀生担任，但他们不宜常任，几次后可采用轮流等其他形式。老师要给学生充分的思考时间，平时在听课中我们经常看到有些老师可能是出于时间的考虑怕来不及，只给学生很的很短的时间考虑和讨论。有时学生刚刚坐下来讨论，教师就宣布停止，然后请一二位优秀生汇报，有的甚至连汇报也没有就进入下一个教学环节，这样的活动就失去了意义。再次教师要充分发挥作用、评价要及时全面。教师不应成为旁观者，而应成为学生学习的向导和促进者。在活动过程中老师要发挥监督和指导作用，成为监控者和咨询者。为学生创设良好学习环境，维持学习秩序，解答疑问，深入组内，特别是一些相对薄弱的小组，帮助解决一些困难。而且教师布置了活动就一定要检查与评价，尽可能要让每一组都有发言的机会。只有这样学生才能重视你的活动，否则会挫伤学生学习的积极性，下次活动他们就不会积极参与。结束语：21世纪教育目标就是教会学生我们应该把“学会生存，学会合作、学会竟争”渗透到思想品德教学中去。我们的课堂教学更呼唤真实、呼唤自然、呼唤人性的交流方式。虽说“万紫千红总是春”，但离开了自然界朴实的小草或大树