小班早期阅读《贪吃的变色龙》二研反思.doc_第1页
小班早期阅读《贪吃的变色龙》二研反思.doc_第2页
小班早期阅读《贪吃的变色龙》二研反思.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

小班早期阅读贪吃的变色龙二研反思我很高兴在语言组的课研活动中，能有这样一次锻炼自我的机会。幼儿集体大书阅读活动对我来说算是新的尝试，优秀的读本和马悦老师的精彩授课都让我收益非浅。通过仔细研读、推敲故事读本，我延用了马悦老师一些独到的教学方法和策略，如：让幼儿逆向猜测故事情节、用背景色的对比帮助幼儿理解“看不见”的含义以及卷轴的运用等。在此基础上，我尝试将阅读中的重点环节和一些顺序做了适当的修改：在带孩子读到第5页后（它的脚就变成绿色的了），请他们猜猜“接下来变色龙还会吃什么东西？身体又会变成什么样子？”让人欣喜的是，孩子的思维非常活跃，“我想变色龙又会吃紫色的葡萄、白色的雪”接着请幼儿观察6页画面，引发讨论：“变色龙变成什么样了？是吃什么东西才变成这样的？”孩子们看到黑色的变色龙，又大胆的表述自己的见解：“变色龙可能是吃了黑芝麻糊、黑色的巧克力、黑色的棋子、黑色的纸笔”不断的猜测和想象，增加了幼儿的好奇心和阅读的趣味性，使他们在活动中显得更为积极、主动；开放式的提问也让幼儿的主体性增强，不再拘泥于教师的“引导”；在讨论“为什么变色龙吃了影子后不见了”时，我通过层次性的问题意在帮幼儿理清思路，层层递进，从而轻松的理解“不见了”的含义。活动后，老师们的讨论和建议让我更有所得，自己也做了及时的反思：在阅读活动中不应忽视强调阅读的方法(如封面、封底的介绍；翻书时的正确方法；对页码的关注等)；在卷轴的运用上若采用横向卷轴更符合幼儿理解“多”的含义；在幼儿很快说出“贪吃”一词时，应进一步引导孩子讨论“贪吃”的意思；另外教师在活动时临场的随机性更是我今后需要通过不断的学习和实践来加强的。最后想以我曾经在论文永不停下反思的脚步中的一段感言和大家共同分享这次课研活动的收获：“然而这一系列的改进直至最后的成功，并不是一蹴而就的，而是通过我们教师再三的实践和反思，一点点积累，生成的。在此过程中，我们的思索也遇到过困境，也有找到问题却一时想不出对策的窘境。但是我们没有就此放弃，半途而废，而是用心去思考，反复去推敲，最终群策群力，达到了比较满意的效果。当看到孩子们在活动中由被动到主动，由消极到积极，由茫然到热情时，我们的心里着实感到欣慰。我们每次不能仅仅满足于实践到反思的过程，而应实践、反思；再实践、再反思直到真正符合幼儿的发展的特点，让幼儿真有所得。很多时候，一次反思中的想法和建议看似合理，但一投入到实际活动中，就又会出现意想不到的问题。反思的真正目的是为了更好的实践，如果我们每次仅仅满足于活动后的一次反思，就万事大吉，束之高阁，那么反思就失去了它原有的意义，成为中空的摆设。所以当我们反思过后，不妨投入再实践，在发现新问题后进行二度反思，甚至三度反思，把问题研究到底，研究透澈，那我们的反思就能在实践中发挥真正的效应了。如果我们还能把这种专心细致，不厌其烦，坚持到底的精神带入到自己工作的点点滴
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 幼儿教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论