小课题研修，受益匪浅.docx

小课题研修，受益匪浅春天是播种理想的季节，是万物萌芽的时节。伴随着阵阵春雨，我们参加了增城市小课题研究骨干教师研修班。通过培训，我们结识了增城教师行业中经验丰富的同行，交流中我们收获了友谊，更多的是收获了经验与方法；通过培训，我们有幸目睹了职业教育领域知名专家、名师的风采，收获了最前沿的教育理念，学会了如何开展小课题研究。小课题研究骨干教师培训班是一个实实在在的培训班，共经历了6期共11次集中研修、3天考察交流，历时一年。经过学习，我们学会了发现问题，把教学上遇到的问题转化成课题，学会了开展课题研究，还学会了教育案例的撰写。总的来说，收获多多。授课专家给我们展示了内容丰富、形式多样的精彩课堂，使我们受益匪浅。首先，费伦猛教授给我们讲授了“如何将小问题转化成小课题”，结合各个学校的实际案例给我们展示了如何从教学实践中发现问题、分析问题、转化教学问题变成课题。之后，还要求我们撰写小课题研究申报表，真正实现了做中学，研中学。其二，第二期的小课题骨干教师培训班的培训内容是：小课题研究设计反思论证。要求部分学员要分享自己的课题研究申报表，全班交流汇报，本班学员提出修改意见与建议。我们分了三个班分别是：小学班、初中班和高中（含中职）班。每个班配一名专家到现场指导。从同学的分享中，我们看到了自己的不足，学会了评价与分享，从专家的建议中，我们的小课题研究水平又更上了一层楼。再三，第三期的培训内容是小课题研究常用方法（包括学情分析、课堂诊断与分析）。费教授从不同的层面、不同的角度和不同的方向，结合实际教学实例，给我们展示了如何进行学情分析和课堂诊断与分析。其四，第四期的研修主题有两个：1小课题研究成果表达：如何撰写教育教学案例；2小课题研究常用方法：基于课堂观察的课例研究。我们从中知道了，其实在我们的教学生涯中，随时随地都有素材，都有案例可写，只要我们善于发现，写出好的教学案例是不难的。经过培训，我们知道了，案例是一种写作的形式，它有以下的特点。首先，它与论文是有区别的。从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。其次，它与教案、教学设计、教学实录是有区别的。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 其五，第五期的培训内容是要我们展示自己写的教育教学案例。我就是其中一个展示成员。我展示的教学案例是师傅出马谁之过。我的案例得到了同行的赞赏和教授的认可，我从中也知道了案例重要故事过程的描述，议论部分要抓住中心点稍加点缀即可。其六，第六期培训的内容是如何撰写教育论文。费伦猛教授结合最新的教育教学动态，从精品课程、职称评估和课题研究方面，给我们讲解了教育科研论文的写作方法。他指出了，论文写作的准备是研、看、析、写。要准备写论文，首先要去学习教育教学理念，挑选相关优秀专业期刊，研读优秀论文，分析优秀论文的动态、写法，记录自己瞬间的思想火花，搜集有关信息。这样才能把自己的教学经验、教学思想和教学研究用文字表述出来。还结合实例讲解了写科研论文的一般步骤，给我们展示了如何构思确定论文框架和如何修改论文。最后，我们还到珠海参加了为期三天的考察交流活动，从珠海市各学校的小课题研究实例中，我们真正体会到了小课题研究的整个过程的艰辛与快乐。活到老，学到老。此次培训收获满满，我们