年南京中考题精选与点评.doc

2004年南京中考题精选与点评下坝中学物理组 高三兵 整理不少同学把“法拉第”答成“奥斯特”，把“发电机” 答成“电动机”。1831年，英国著名物理学家 发现了电磁感应现象，导致了 的发明，从而开辟了人类电的时代其中第二空不少同学把“空气”答成“介质”，不注意答题的前提条件是“通常我们听到的声音是靠什么传播的”。比如把太阳光的“会聚”作用答成“折射”或“反射”作用。比如学生分不清“过程”和“状态”，应该说，“固液共存”是状态，而“熔化”是过程。另外，计算题不少同学物理量的符号和物理量单位的符号不仅混淆而且书写都很不规范。将敲响的音叉接触水面，会溅起水花，这表明声音是由于物体 产生的通常我们听到的声音是靠 传到人耳的 把“凹透镜”当成“凸透镜”；要求标出电流方向，而不少学生标的是电源“+”、“一”极；所标重力的方向没有竖直向下。安培定则用左手判断。完成光路。电源在上图中标出通电螺线管上方小磁针静止时的极及电源的正负极 不明确阻力是指杠杆受到的力而把阻力的方向画成竖直向上下图是一种常见的活塞式抽水机示意图，在图中画出手柄所受动力F1的力臂及阻力本题得分率只有5364，而选“C”的同学有3380，说明学生对平衡力的知识掌握不到位，把“平衡力”和“相互作用力”混为一谈。如上图所示，物体在水平拉力F的作用下沿水平桌面匀速向右运动，下列说法中正确的是（ ）A物体所受拉力和重力是一对平衡力B物体所受重力和桌面对物体的支持力是一对平衡力C桌面对物体的支持力和物体对桌面的压力是一对平衡力D桌面对物体的支持力和物体受到的摩擦力是一对平衡力 本题学生不能从图中选择有效数据进行计算。不能正确分析电路的连接情况，由于学生的识图能力较差，从而直接影响答题的最终结果。手机、数码相机等常用充电电池作为电源，图10所示是某手机电池铭牌，观察可知该电池的电压是 V它充足电后所储存的电能是 J 本题得分率为46.69，而选“C”的同学有31.73说明学生对已经掌握的概念和规律存在一种思维定势，而一旦题中的情景发生变化，往往对相关知识不能灵活运用。公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车里的人在水平方向上（ ）A受到向前的摩擦力 B受到向后的摩擦力C受到汽车对它的牵引力 D不受力本题学生不知道如何比较甲和丙谁跑的快，也不知道怎样收集数据进行计算，再加上运算能力较差，造成结果有误。本题有不少同学通过具体计算的方法加以比较，显然方法烦琐。40题中还出现了一些只有小学生才犯的错误，如“20048”、“61202”等等。体育课上，甲、乙、丙三位同学进行百米赛跑，他们的成绩如下表所示：参赛者甲乙丙成绩/ s14.3 13.8 13.7 根据表中成绩知，跑得最快的是 同学，这里比较三人运动的快慢采用的是在相同 的条件下比较时间的方法本题得分率为5662，而选“A”的同学有2177，说明学生对两种液体的密度的大小不会比较。两个完全相同的容器中，分别盛有甲、乙两种液体，将完全相同的两个球分别放入容器中，当两球静止时，液面相平，球所处的位置如图所示，甲、乙两种液体对容器底的压强大小分别为p甲 、p乙则它们的关系是（ ）Ap甲 p乙 Bp甲 p乙 Cp甲 p乙 D无法确定本题得分率为4626%，而选“B”，的同学有2962说明学生缺乏起码的物理常识，很明显，物体的密度肯定比水大，知道这一点，就不可能选“B”而学生只相信自己的运算在45和54之间搞不清在弹簧测力计下挂一实心物体，弹簧测力计的示数是F，如果把物体浸没在水中央，物体静止时弹簧测力计的示数为，则该物体的密度是A1.0103kg/m3 B 0.8103kg/m3 C1.5103kg/m3 D1.25103kg/m3三题的得分率分别是6051、4566、5844说明学生知识综合运用能力较差。学生不知道如何判断滑轮组中有几个动滑轮和定滑轮；学生对实验原理不清楚，单位换算又不过关，造成失分较多；不注意公式运用的条件，选择物理量代入公式计算时不具备“同时性”。在“测滑轮组机械效率”的实验中，用同一滑轮组进行了两次实验，实验数据如下：次数钩码重/N钩码上升的高度/cm弹簧测力计的示数/N弹簧测力计移动的距离/cm12100.8402551.520（1）此实验所用滑轮的个数至少是 个，其中动滑轮有 个（2）实验中应 拉弹簧测力计 （3）第一次实验测得滑轮组的机械效率为 ；第二次实验时滑轮组的机械效率 （选填“大于”、“小于”或“等于”）第一次实验时的机械效率本题得分率为6609，而选“B”的同学有19.83，选“D”的同学有11.92说明学生定性估测数据的准确性和利用定性估测数据计算定量结果的能力还有待提高初二物理兴趣小组同学学习了功率知识后，进行了“比一比谁上楼的功率大”的比赛其中某同学从一楼跑到三楼用了10s，则他上楼过程中的功率大约是A3W B30W C300W D3000W本题得分率为4940，而选“C”的同学有27.66，选“A”的同学有17.78说明学生分析电路故障的能力还有待提高一般来说，电学试题中出现的有关电学故障主要有：短路、断路、电表接法错误、量程选择错误、滑动变阻器接线错误和电源电压选择错误等等。这类题大多给出某故障的后果，要求分析该故障的原因。解题时可以采用“倒推法”，即如果电路中发生了某一故障，后果是什么?把分析的后果和题目一对照，即可知道故障是什么。在如图所示的电路中，电源电压为3V，当开关S1、S2都闭合时，则（ ）A电压表的示数为3V B电流表将被烧坏C灯L1不亮，灯L2亮 D两只灯都将被烧坏本题得分率为2824是全卷中得分率最低的一题，说明学生面对新的物理情景和新的问题进行科学探究的实验能力不强。题中第二问学生犯的错误主要有(1)电路元件位置画错，特别是开关的位置。(2)画图不规范，将电池组画成交流电源或没有用电阻符号表示1电阻。在生活中不难发现，晚上7点9点，使用的用电器增多，家中的电灯要暗些；到了夜间11点以后，使用的用电器减少，电灯又会变得亮一些 （1）某同学观察到上述现象后分析，实验室中导线的长度比较短，电阻很小，可以忽略，可是实际的输电线很长，电阻就大一些他猜想灯光变暗可能与输电线的电阻有关你认为他的猜想对吗？请你作出判断并完整解释灯光变暗的原因（2）现有电池组一个、用来表示家用电器的小灯泡两只（小灯泡上标有“3.8V 1.4W”字样）、用来表示输电线电阻的1电阻一只、开关一只、导线若干利用这些器材，设计一个能够模拟上述变化过程的电路，要求只画出实验的电路图教学建议(1)学习课程标准，理解课程标准，并把课程标准的理念落实到具体的课堂教学中理解课程改革的五大理念：注重全体学生的发展，改变学科本位观念。从生活走向物理，从物理走向社会。注重科学探究，提倡学习方式多样化。注意学科渗透，关心科技发展。构建新的评价体系。在课堂教学中要理解课程标准中过程性要求与终结性要求的区别，注意教学内容选取的广度和深度。(2)立足基础，研究多种版本的教材，用好现有教材中考试题的基本题一般在70左右，这些试题大多来自课本。(3)开发教学资源，加强实验教学，努力体现三维目标(4)积极创造有利于培养学生各种能力的学