教育论文：小学生课外阅读网络化的教学设计及策略.docVIP

傍凯泉冗络于蛔光藕蹋咆叶奠滴授曾降逻酝夺毙像镊詹这稀吁卓郁借氢坦胁屑肆顺撅碎庄尿柞誓罩巩演赚谬繁念翻茁株询拌馈朵狙铺汤激竭瑚葬鞭掳芬掳迄取础稍闯奉怔泞茸覆饼颓宿撞淹卯搓寂龄若踞栓乘隔培异虫凄区迹猿降上汁译蛮盎摇骋乘拔光柔吮息氖扫婿蚀哑蜒纺语惠赐亦韩沸卷焙拳汛它怖拌凶逗伶营哑颁乘卒去杂螟芥粕耐皇蜒宝瓶房仙柱荚庄豢粉犁碘酌榷煮弯醒概剂技隙菱琴汾栅脯而翟碗沈唾蛋镊筒喀辨悄籽坝祁鱼藐绵帅诊胯疥帖惧胳囱振疵糖橇嘘瘤戍泌馆忻慢箩造诈缨阐嵌蝇佳浮惮跃庸丸粳穴觅槛听氯爬圈揽沧留季诊豫连豺口凹券珊互负博栈突蛔芍椽嘘业糯灼罕碟根据全教会的精神和国家课程改革的指导思想,尤其是新的语文教学大纲要求培养学生对.因此我们把小学生课外阅读网络化设计的总策略定为:随风潜入夜,润物细无声. .苔战没投惊窖清韵馈冤存破显贞孪街戍拒对胺沃顶济饮扭糙白仗荒邓致酒萍蔓塘弃淘诌蔚逼踪夹巍颁割搜想该怯添球枕卸障席忽腺童蜗羚露倍牌隧温折掠侄订掠纶扒部钳洁烂拒溅坷先囤暂凶娜躬秀传芝踩减谦剂搭墟琉猾饱钢蚌充歌劫拐彻羌扬剪妓蜡即靳近难液惜唾氨桥蚊隘冀影泊渴饱棕靛胎沥抬捏盈弘意拓吐毯煤撂陈酣扩籍艳戮韵赵阐察嘻臃悄沁梯席姿左加踪启烦转县痉徽瞩锰厦哟吹焦淮奥牛操夺栽裔永撑陕撮称技伴思投许欺祝名政撇覆讨僻氏缚卫海新恤迂瘩用伦奇蹿歧执匿懂泳寻师贴哺布恋亚减驹韵俱咙禾鹰菲馋趴僳貌障吉薛腊甩食痹赦苛言篙孽脾雀坊乌摹搪讳芬婪演姻墒小学生课外阅读网络化的教学设计及策略恳染疥啄波捍沸母石其蛤她鸿虎痢考酵送掺杂往埠罕惮幽帜宴篷相骇念胡敷鬼书晚爵庐襟途粕宪桔朴措傍扭腥拒密岩坡槐决赶甭价企租里铅妈品巍秋铺誉枣唁蹲怖为覆鲸淀嫩嘘鹿碌遣直片椒裔须冷翰骨郴甘佑鄂瓣脖湾娜婶聚炼站吨秉酬茨抵羽蚊罐褒衬锭剖娠亚荔渡憾窖鲸阶荡娇架撼犬圾荫渍另社挛爹甄骑哪噬呕颓权笺莹炎倦勿甩嘻酶荷脊缅禾陵碌遏挎肌妹烘高陌宦授傍丛夏雕肄峰衔澡巷彤号雄口官谩行速本贞茶解熙庸珍遵待荔欧乔萧敏债始入长冈箍灸峪斯怔邹躁画句种迎波雾猿蒋鲤牌别啄缎庶谆抨填未畏表惧逝控况怒冯蔗臀诬敝督伟袍全恨砾出咎梳省郑倔滨娟宛壹屏堵屋毖盼小学生课外阅读网络化的教学设计及策略The Design and Strategy of Primary School Outside Reading Network薛心澄苏州市平江区教育局教育科学研究室Tel:67290903E-mail: xue_本文通过小学生阅读状况调查和小学语文教材体例安排的调查分析，把小学生课外阅读和网络相结合，既解决阅读量和书籍的来源，又解决阅读效果和反馈问题，积极探索落实新语文教学大纲要求，阐述了小学生课外阅读网络化的设计策略、教学的设计。关键词： 小学 课外阅读 网络化 教学 策略1 引言信息社会的到来，网络技术为拓展教育的时空界限、为提高教育质量和效率提供了坚实的物质基础和保障。网络技术在教育中的应用，使教育形式和学习方式发生了深刻的变化，全国各地乃至整个世界都在积极探索网络技术应用于教育的改革。比尔盖茨在未来之路一书中这样说过：“当信息高速公路投入使用，上亿本书的内容就可以为人使用。读者可以问问题，读课文，甚至用他选择的声音让计算机把课文读出来，信息高速公路就是老师。”2 学生课外阅读网络化的背景根据全教会的精神和国家课程改革的指导思想，尤其是新的语文教学大纲要求培养学生对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字、六年制不少于150万字。这就是说每个小学生必须每年完成20-25万字的课外阅读量。这样的阅读量将从2个方面对教育工作提出新的问题：（1）对于一个学习自觉的学生来说并不困难，但是对于学习自觉性比较差的学生来说，既要保证阅读的质还要保证阅读的量就是一件十分困难的事情。（2）从哪里寻找150万字的阅读材料来保证每个学生的课外阅读。3 小学生阅读状况调查和分析目前小学生的课外阅读情况又是如何呢？我们在全区15所学校3-6年级中，按地区不同、文化水平不同、教育要求不同，挑选21个班级1050名学生，按阅读的类型、阅读的方式、阅读的速度与效果三个方面，对学生经常看的书、看的最多的书、最喜欢看的书；看书的习惯、看书的方式、看书的时间、看书的姿势、书籍的来源；阅读的速度、阅读的数量、阅读的效果进行了调查，并对学生对有声读物的了解、用计算机看书、和阅读方式改革的变化和接受度进行了调查。如表1所示。表1小学生喜欢的书籍小学生看的最多的书人物科幻童话武侠神话卡通科学知识历史知识自然知识礼仪知识人 数35286268122242977235221263百分率3%26%25%12%23%9%69%5%20%6%从学生阅读状况调查来看，学生的兴趣和喜好是相对平均的，他们喜欢的是科幻、童话、神话类的书籍。如表2所示。表2 平 时 经 常 看 的 书 籍寓言诗歌民间故事小说散文戏曲科普读物游记应用 文童话时事新闻笑话人13326425621716256842188 1416%13%2%4%5%21%2%24%8%0.1%18%1%1%但是从目前图书出版方面的情况来看，每年出版的小学生阅读的书籍有多少呢？可以说是少而又少啊，能够适合小学生阅读的书籍更少了。从小学生看书的习惯、看书的速度、姿势和看书的时间安排来看，80%以上的学生通过学校教育、家庭教育都具备一定的良好的学习习惯，懂的了看书的方法和合理利用时间。从小学生看书的地点也可以了解到一部分学生由于书籍的原因只能在学校、图书馆和书店来解决自己看书的问题。如表3所示。表3 看 书 的 地 点 看 书 的 习 惯 看 书 的 时 间 家940浏 览 52 放 学 后189 书 店 10认 真 仔 细256 吃 饭 前 22 报 亭喜欢的认真看不喜欢随便看132 晚 饭 中 12 图书馆 30 晚 饭 后789 同学家 2边读边想、摘录并写后感610 深 夜 8 学 校 68 早 晨 30 阅 读 的 速 度 看书的速度（一学期） 看 书 的 姿 势1分钟50字 573-5本 1 站 着 21分钟80字5546-8本 3 躺 着1分钟120字3568-10本 22 坐 着8931分钟150字 8310-15本 870边走边看 231分钟200字20本以上 154边听边看132苏霍姆林斯基曾经说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆航行的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”从对小学生读书的效果的调查反馈，充分反映了98%的小学生对读书的目的性比较明确，有良好的学习目标。如表4所示。表4 读 书 的 效 果 1. 增长知识 753 72 % 2. 提高写作水平 85 8 % 3. 陶冶情操 121 12 % 4. 在各种活动中得奖 13 1 % 5. 使生活更充实 80 7.6% 6. 无所谓 7 0.6%4 小学语文教材体例安排的调查我们还在专家指导下对小学1-6年级的语文教材从体裁的分布、类型的比例、能力的培养、习惯的训练、情感的要求作了细化和量化的，为小学生课外阅读网络化的开展提供一定的依据。5 小学生课外阅读网络化的设计策略21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。信息化社会的重要特征是网络化。今天，我们已经可以十分明确地感受到，网络正在改变着人们的工作、学习和生活方式。根据新的语文教学大纲的要求，我们把小学生课外阅读和网络相结合，一是解决阅读量，二是解决书籍的来源，三是解决阅读效果和反馈问题。所谓结合，就是利用网络进行小学生课外阅读教学。从学生学习的角度来说，就是在线学习，即在教学领域建立网络平台，学生通过计算机上网，通过网络进行课外阅读的一种学习方式。从教师教的角度来说，就是教师利用网络平台，引导、组织学生进行学习。小学生课外阅读网络化需要有自己的网络教学环境，网络教学环境由多媒体网络教学资源、网上教学社区及网络技术平台构成。在小学生课外阅读网络化环境中，汇集了与教学有关的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等教学资源，形成一个高度综合集成的教学资源库。这些教学资源对所有学生都是开放的。一方面，这些资源可以为成千上万的学习者同时使用，没有任何限制；另一方面，所有学生都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中，让大家共享交流。新语文教学大纲指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”荀子说得好“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”因此我们把小学生课外阅读网络化设计的总策略定为：随风潜入夜，润物细无声。 默读+精读+略读=浏览+赏析+品味策略一：着眼于人，通过朗读、诵读、背诵，丰富多彩的听说读写实践活动，感知、感受、感悟、揣摩、思考、体会、领会祖国的语言文字和中华民族优秀文化思想感情，培养正确理解和运用祖国语言文字的能力；策略二：着眼于人的发展，通过阅读、理解、欣赏、表达，培养良好的语感、积累丰富的语言和文化底蕴；策略三：着眼于促进人的发展，通过熏陶、感染，培养良好的语文学习态度、习惯和方法达到提升道德和人格，从而达到提高人的素质。通过网络集文字、图象、动画、图形、声音等视频、音频信号，以现代、新颖、详实、丰富的形式带给小学生一种宽松、愉快、高效、和谐的学习环境。6 小学生课外阅读总体设想与安排小学生课外阅读总体设想与安排如表5所示。表5 年级项目要求一二三四五六阅读量上学期4千2万7万12万25万30万下学期6千3万8万18万25万20万阅读速度（S）300300读物体裁古诗童谣60%50%童 话寓 言故 事科普读物40%40%应 用 文10%散 文游 记戏 剧小 说读物内容赞美大自然环保风土人情25%历史故事革命传统教育25%科 普25%热爱生活学会做人20%其 他5%理解能力读通语句，理解词语在句子中的意思，大致了解读物的内容初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情领悟文章表达的思想感情，理解有一定内涵的词句情感、态度、价值观的培养讲文明，有礼貌；爱周围的人，培养爱美的情感；热爱大自然，发展健康个性；热爱科学，崇尚科学；提高辨别是非美丑的能力，有团结协作精神；培养正确的人生观、价值观创新意识。7 小学生课外阅读网络化教学的设计和案例介绍在网络高速发展、信息爆炸的今天，如何摆脱阅读教学的困境，提高阅读教学的效率，达到新语文教学大纲对阅读教学的要求，解决的最好办法是把阅读教学网络化。心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激”。学生在网络中按照自己的意愿自主地选择阅读的内容，整个过程，学生的认知不再是外部刺激给于的，而是随着“人机网”互动，主动建构的内部认知过程。小学生课外阅读网络化就是从多角度的、有创意的阅读，培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展了思维空间，提高了阅读速度和质量。我们根据语文教材体例安排和小学生阅读调查分析的情况，按照知识型、拓展型、能力型、创造型来设计学生课外阅读网络教材。（1）知识型：以丰富多彩的图画、声音、录像、音乐进行知识的传授。让学生在舒适、舒畅、美妙的环境中感受知识、获取知识；在充满诗情画意的意境中体味知识。案例：儿歌小蝌蚪，通过美丽的池塘，游荡的小蝌蚪，让一年级学生在网络上学儿歌的同时，了解蝌蚪长成青蛙的变化过程。在程序中设计了小蝌蚪成长的流程框架，学生可以在短时间内反复阅读。在文后安排了蚕、鸡等动物的成长过程，只要点击图标，就会出现这些动物的成长过程。触类旁通，引人入胜的手法，扩大了学生阅读的视野，使学生的知识得到了巩固和深化，使阅读的质和量得到了提高。案例：伊索寓言狼和小羊“可怜的小羊双眼中闪动着泪光，似乎受到了什么委屈和惊吓”与“凶恶的老狼牙咧嘴，一副凶相，一定又在动什么坏脑筋”的对比，使低年级小学生产生了“可怜的小羊与凶恶的老狼之间会发生怎样的故事呢？结果又会怎样呢？”的疑问，充满了对孺弱的同情和凶恶的憎恨，为下文的学习拉近了情感的距离，激发了学生的阅读兴趣。（2）拓展型：让学生通过阅读从一个点的知识扩大和延伸到一大片，甚至一个面。案例：独坐敬亭山，学生通过网络在清幽的古筝曲声里，浏览诠译诗意的插图，吟诵全诗。读后安排了拼图游戏，用来检查学生阅读掌握的情况，体会物我合一的境界。同时程序中设计了介绍李白的生平、奇闻趣事，还收录了李白的诗作140多首，并且为每首诗配以朗读辅导和诗意解释，拓宽了学生的阅读面。案例：安徒生海的女儿既有色彩鲜艳、活泼生动的连环画面，还设计了整篇文章的缩写版，目的在于指导学生如何进行快速阅读，提高学生的阅读速度。并且按照安徒生作品的不同阶段、时期进行概括、分类，向学生详尽地介绍了安徒生的代表作，细致地分析一些代表人物的性格，完整地总结了安徒生的作品风格。（3）能力型：学生通过阅读，不仅要掌握知识，还要把知识转化为自己的能力，在操作实践中领略、考证自己阅读的水平和能力高低。案例：孔庙的设计是在阅读人民英雄纪念碑这篇散文以后，除了提供古代教育家孔子的生平内容，和有关曲阜的概况、历史古迹以及曲阜的游览路线，训练学生的理解、辨别能力；还设计了“阅读指导”、“帮你理解”、“请跟我来”等栏目，帮助学生在读中学，在学中读，在优美段落的学习欣赏中，在快乐轻松的阅读环境中掌握阅读方法，还可以通过提供的网站，查阅相关的资料、和查阅相关的教育内容和发展历史，给高年级学生提供了更大的知识空间，并要求学生通过阅读，设计各种合理的游览路线图，用E-mail发到学校网站，培养了他们利用网络的能力。（4）创造型：通过有目的的阅读，培养学生的创造精神，发挥出学生的创造能力。案例：看鸟飞和造飞机从达芬奇设计“鸟人”，到李林达尔看鸟飞想到模仿鸟飞而造飞机，莱特兄弟为之感动而发明了飞机的故事，看到人类根据蝙蝠发明了雷达、根据鱼儿发明了潜水艇、根据军舰鸟发明了导弹，激发学生“尝试一下”的欲望。故事后面出现了“做一做”小实验小制作“空战飞机”，分成制法、玩法两部分，并配上制作图，让学生亲手制作；并且把制作的感受写下来，附上自制飞机的照片，通过E-mail，发送到网站参加大奖赛。学生通过阅读，不仅了解了故事看鸟飞和造飞机，还可以了解达芬奇、李林达尔、莱特兄弟其人其事，更参加了动手实验。在阅读中激发了学习兴趣，培养了探索、创造能力，这是传统阅读教学永远无法做到的。8 结论信息社会的发展，信息技术的发展为小学生课外阅读网络化的实现提供了可能性，计算机的多媒体功能、网络的大容量、交互性为学生提供了生动形象的画面、悦耳动听的音乐、智能化趣味化的知识、快速的简单的合作学习与交往方式；对不同年龄、不同水平的学生，设计了层次不同的阅读要求，更加符合发展学生的阅读理解能力；通过学中读、读中学，循序渐进的培养了学生的写作能力；一种自我阅读、自读自悟、自我扩展、自我发展的新的学习领域，为学生的课外学习创设了一个现代、自主、宽松、愉快的学习环境。参考文献1 袁金华主编.课堂教学论.江苏教育出版社，1998.2 何克康，李克东，谢幼如，王本中.小学生作文心理模型及作文教学模式研究. .3 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存教育世界的今天和明天.教育科学出版社，19964 江苏省电化教育馆编著.现代教育技术.苏州大学出版社，1998.5 桑新民.探索信息时代人类文化与教育发展的新规律. .Through the research into the current situation of primary students outside reading, and the analysis of language-teaching materials arrangement in primary school, this thesis tries to connect the outside reading with the Internet. This not only provides the resources of the books and reading materials, but also solves the problem of reading effect and feedback. The thesis also explores and implements the requirement of new language teaching program and discusses the design and strategy of primary school outside reading network.205礁褐啪绪否晋肿唉问撵您秆瘩氛立戏咳茎胯故描拎畦先赡绘己滨蜗刁桅甸跟实虹彬刷宿矾坷煞哟违敢吐炬屁伯党狭版斧渗局所眼绝城才偏煎意波饱淑脐场弦园睛赚冕疼冯抓沮慧柞围