还学生一个灵感空间——谈激活学生写作能力的技巧.doc

还学生一个灵感空间谈激活学生写作能力的技巧-中学语文论文还学生一个灵感空间谈激活学生写作能力的技巧 王 艳如何激活学生的写作能力，还学生一个灵感空间？语文课程标准解读指出：“兴趣是最好的老师，兴趣是作文的最重要的内驱力。”教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴味”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。在语文的教学实践中，我们怎样才能激活学生的写作能力、提高学生的写作水平呢？一、在命题上“求兴味”，写自己愿意写的事在作文教学中，我总是想方设法寻找令学生感“兴味”的事。非常注意随时随地能激起学生写作的欲望，不随便出题目，而是拟个要求让学生自己作文。每次作文前，我几乎都在情感、内容、形式上动脑筋，怎样才能使学生对作文课感兴趣，怎样才能写出作文，从而使学生产生想把自己的想法写下来的思想。如教高一年级语文，考虑高一新生刚初中毕业不久，他们对初中的生活、同学、老师都比较留恋，所以我就抓住学生对高中学习生活怀着好奇，对未来充满憧憬的契机，告诉学生：“我们现在是高中生了，编书的长辈们给我们写了一封热情洋溢的信，祝贺我们又一阶段的语文学习之旅启程了，将走进一片神奇的语文天地。同时，他们对我们的语文学习也提出了新的要求，我们该怎么办？要不要给编书的长辈们写封回信，谈谈我们的想法？”话题刚落，课堂似开了闸门，同学们七嘴八舌，我趁热打铁，随后讲了写信的格式和要求，同学们乐意听，写作的热情很高，立马投入了写作，二、三分钟后便洋洋洒洒地写了五六百字，有一部分同学还真把信寄了出去。二、在活动中找“兴味”，“写自己平时喜欢的东西”我们经常鼓励学生要用自己的眼，以自己的心去理解、感受学校开展的活动，从中挖掘出最熟悉的、最感动人的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒发自己的真情实感。比如上体育课，同学个个喜欢，人人高兴，原因是什么呢？因为体育课没有烦恼的作业，没有枯燥的说教，没有难堪的场景，可以尽情地活动，玩自己喜欢的项目，做自己喜欢做的事情。如果问学生原因，他们可以说出一大串他们心中的英雄，什么乒乓球名将马林、王皓，羽毛球名将林丹、陈金谈这些，学生是最快乐的。在作文课上我抓住时机，因势利导，“那么今天的作文就写你平时最喜欢的内容如何？题目就是我最喜欢的活动是_，请把题目补充完整。”同学们的回答很响亮，不但写得具体生动，而且写出了活动的趣味。三、让学生体验成功，增强写作的信心1引导学生学会欣赏自己的作文 我们只有不断地为每个学生建构成功的平台，让学生有充分展示作文成就的机遇，让他们体验成功的愉悦，才能树立起写好作文的信心。因此，每次习作之后，要学生自己反复阅读自己的习作，从中找出自己习作中的优点，然后让学生在小组内、班级内进行自我展示，把自己认为最满意的习作、最满意的地方读给学生听听，并说说好的理由。2在班级里展示学生的作文 教师要把各小组有代表性的、不同水平层次的习作推荐到班级里交流、张贴，或抄在黑板报上，或让学生在黑板报上，或让学生在课堂上念，有意识地引导学生欣赏，教师要激发学生写作的欲望，让他们投入更大的写作热情，去写好每一篇作文。通过这样的方式展示学生的作文，学生的语文素养以及写作能力都会得到不同层次的提高。3多肯定学生作文的优点 教师批改学生的作文，重在鼓励，重在肯定，重在赞扬，努力发现习作中的长处，尽量在习作中挖掘出闪光点，哪怕是一个词用得好，一个句子写得生动，要尽可能让学生品尝到成功的喜悦，使学生创作的积极性得到激发。学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需要，教师要善于抓住这一点，多鼓励学生，多肯定学生习作中的优点。鼓励不是廉价的，它能激发学生写好作文的兴趣，能激励他们不断的创作动力。所以，在作文教学中，教师要从学生实情出发，多引导学生关注生活，体验生活，把生活材料变为课堂作文教学的资源，多鼓励学生习作，多表扬学生习作