浅谈初中化学课堂中演示实验的运用.doc

浅谈初中化学课堂中演示实验的运用浅谈初中化学课堂中演示实验的运用【摘 要】初中化学课堂教学中演示实验非常重要，它贯穿课堂教学的始终，运用演示实验，可加强直观性教学、创设教学情境、培养学生的动手实践能力。化学课堂中培养学生分析问题、解决问题和动手实践能力，培养学生的学习兴趣是关键。实验教学与现代信息技术相结合，使化学课堂教学形式多样，更具魅力，极大的激发学生学习化学的积极性，有助于化学知识的传授和学生能力的培养。【关键词】化学 教学 演示 实验演示实验是教师实施化学课堂教学的基础，实验教学是由一系列可获得的、可改进的和可发展的教学技能完成的。教师教学中演示实验，对学生的影响非常大。运用演示实验可培养学生良好的思维能力、恰当运用知识的能力、解决问题的能力以及与学生进行交流和沟通能力等。一、运用演示实验，创设学习情境化学教学中，从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。教师在导入新课时，巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。在绪言的教学中，演示实验：展示一张白纸（在课前用酚酞溶液画过漫画的），然后喷洒氢氧化钠溶液，白纸上显示出画面，学生看到这种现象既兴奋，又好奇，这样巧妙地创设求知氛围，将学生引入到化学的学习中来。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。另外，化学教师良好的形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着非常重要的情感作用。二、运用演示实验，加强直观教学演示实验的成败，直接影响课堂教学的效果，成功的实验，使学生心喜若狂，信心百倍；失败的实验，将损害学生学习的积极性。因此，教师课前要认真备课，对演示实验做好充分的准备。实验的准备：1.演示技能的功能（1）提供直观的感性材料，帮助学生理解和掌握知识。（2）有利于培养学生的观察能力、思维能力、想象能力以及科学态度和科学方法。（3）提供正确的示范操作，有利于训练学生的实验操作技能。（4）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。2.如何做好演示实验：（1）要准备充分。首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使最简单的实验，教师在课前都要试做两次，课堂演示要保证成功率。（2）要操作规范。演示实验中，教师操作应按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，与实验无关的仪器和药品不要放在演示桌上。以免影响学生观察。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚，要关注课堂中的每一位学生，使他们学有所得，共同提高。（3）要注意安全。演示实验要绝对安全。初中化学实验的内容和类型很多，我只是从演示实验时，教师应遵循的一般规则，谈谈自己的感受，至于对一些具体的实验，中间会出现什么问题，或需要采取一些什么技术性的处理，教师在具体教学时必须充分考虑采取必要的安全措施。讲氧气的化学性质，我把演示实验改为学生分组实验，让学生自己动手做实验，培养学生动手实践能力，使演示实验在教学中发挥最大的作用。做铁丝燃烧实验，为了防止集气瓶底炸裂，瓶中放少量水或细沙，我鼓励学生对这个实验进行改进，有的学生说放小石头、放盐溶液，赵佳慧同学提出实验前在瓶底放一张与瓶底大小相同的硬纸板，用排水法收集氧气时，硬纸板被水润湿，做铁丝燃烧实验，集气瓶底不会炸裂。实验证明，这种方法既方便效果又好。学生看到自己改进的实验非常成功，心情无比喜悦，同时产生了巨大的学习动力和不断探索的欲望，培养了他们创新精神。三、运用演示实验，培养学生实践能力实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程，是学生运用已有的化学事实性知识和技能性知识构思问题解决方案的本领。通过学生自己思考设计实验方案、实验操作、观测记录、对比分析、得出结论、提出解决方案和建议，最后提出改善环境建议，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花。如：鉴别氯化钠、硫酸钠、碳酸钠、硝酸钠四种盐，让学生自己设计方案，在设计过程中充分发挥学生创造性思维，学生的设计很少一步到位，或多或少有不足，甚至是错误的，教师让学生分析方案中的可行性和不足之处，不断修正，通过多次评价最后完善。学生自己设计实验，有效的激发了学生创造性思维。在实验过程中教师既调动了学生的学习积极性，又激发了学生的创新意识，同时培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到了事半功倍的教学效果。在实验操作过程中，教师起引导、点拨、评价的作用。创造性教学的一个基本观念：要时时重视培养学生的创新素质，提高学生的创新能力，如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点，创造性思维则是创新能力的“内核”，即创新思维是培养学生创新能力的关键。初中化学教学中，要让学生感受到现代教育技术带来的喜悦，又要让学生体验到动手实验成功带来的快乐。信息技术应用化学教学，要求教师不断提升自己的业务水平、业务能力，正确看待多媒体在教学中的辅助作用，要考虑教学内容和学生特点，设计实验，为学生提供展示自我的空间，切记通过播放影片取代实验教