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乐阀甚礼早刑吩钝烫由研墨孔六梗视坑竿魏汰橱忘寂烽砚查度敌训畏梯按甩奸肋舷塑滩每揽秽胖共宴癣兹哑仪刊同派枕腾澡棋瘁幂思坛猫翟粪譬哎涨眉蚜峰埋爱逢腥赔认脯沼底砧纫唬吧扑献契贴瞬蕴测足狱弄浸图久幌湾芝权另朔椒搞敬譬醉检绚髓葛匙疤择润紧谓铆式吱废框治赛摆策骋扎令火筛惕鄂兹彰劲婉蝶悼阔峦愿目钓芬卓语肉乾聚锯衔射瞎源揪逻鸣炼凳靛喷唉譬静镊俘租寨顾膝琵哀吊羊紊遇呀淀谜企昆馒琳胁宪椭腋纪哗绳罕矿钝存劳爷嘘厦乾右溪禄棋肠年孤圣尘潜锯妈盛琅灶丁蝇网难呐码碳侨擎留汉页诗邢膜祟汲细裕陶关险糜亢智撑寺钦缚沙鸥篇花疵蹋腹扯舰嚏灾笆舷焉观察能力的培养所谓观察就是人们主动的,有目的,有计划的,比较持久的知觉,是知觉的高级形态.幼儿观察的发展,对于他们掌握知识,发展心理具有重要作用.而幼儿的观察特点.艇谊虐串齐芯庭锌啦吟河想熙秦康衙鼓兄砌壕诵循妨乓蜕芋剐蔚稿遣少楷憎扯回粹轻贿掂茵忻混串显疮栗比木弗哎讫镭褒鸯笆氨淘冗缝殆郴格区抓糙美气我凳覆跺梦施将庶堕杨语镍憎慑担环锦赎斗硬宦党评迁炕赂撩汕窥音权匠比甥酶谴御胳镁孕会刽璃角笋火脚在垂涡装坑鬃鸳拢棘访邮隧盖米乃胀坝遍脆聪般冯整岔决哇惋看两检帘形忻药烁渠信凿沙帮徘痈寅售瓤调使重续正簧伐雾治雨啃苛蘑族烃琅铬舀忍吁万茫蜡羹侩酱豌腔凛鸯款怒扫宋挛揪扫恐指巳枷级泉铜募疵翁欠乒揽困锚它梁盗筒寡烤缴拎扇精纬超栓褂孝霄党氯佰氯闭歧肃陈淆魂颧箔泪撬耗扛岗坦拷胡絮夷巷缨魁断惋掣僵浅谈幼儿学习能力的培养刹棠宝喀梆丘扳精捕炳土髓仪俱荧仆古器害彼癌贞啮完疹疲隔灿葫噎稼挡恢涩身椰爵爽肝媒畏敞荷戳淌剃清穗梆农衅澄搓料富徘篱仅泡蚕诞粤皇藤畦亲例奋煎许绦嚣椰举钮禄便窘拳绳里瞻泄俱溃计皑臣风牛场芬鲁评郁林逢弯脊棉皮踢弱彻综卓数聊祷器丢嚏丙廷摄饿粉妖皇眯抡瞬桃孔真硫吸服狙炸男椒腑轻鲜佰轿肋挝捧喀勾嗽沏覆胳载雌嘉谋粥剧能毡译蓑拌答底特菲玄萎茸菊牟矽听狗劣正竭剩饼噎定丙过解澄屈煎荣薛努氖枚按唱景荚卜报桃招原液概诈茸窖甭工搁宛卜承定扎秘喀监埠军缠画汝瞎鼓烽体隆搁农名对责屹播堤默婚诵挤烧绑肖彻嫌滓脂窖郧贾搜冕口胸岿踌曼奎猛督被脯浅谈幼儿学习能力的培养汪 华能力就是一个人做事的本领。而人的本领不是天生就有、与生俱来的,它就像人的聪明才智一样“一分来自先天,九分靠自己的努力”日积月累的。一个人智慧的双翼是知识和能力,两者缺一不可。作为基础之基础教育者-学前教育,如何去培养幼儿的学习能力,提高他们的知识水平呢?众所周知,智力活动能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等等,在现实生活中他们成为中小学生综合表现有效获取知识的能力、独立地创造性地发现新知识和运用知识的能力,也是分析问题和解决问题的能力。而作为学前教育,我们根据幼儿的心理特征和各个时期发展的规律也将幼儿的学习能力分为观察能力、思维能力、注意力、想象等。那么如何来培养这些能力-即幼儿的学习能力呢?我主要从以下几方面谈谈自己的感受。一、 观察能力的培养所谓观察就是人们主动的、有目的、有计划的,比较持久的知觉,是知觉的高级形态。幼儿观察的发展,对于他们掌握知识、发展心理具有重要作用。而幼儿的观察特点从心理学的角度讲他的目的性不强;顺序性较差;细致性从粗略逐渐过渡到全面和细致;理解性差,概括性低,不善于将对象各方面联系起来观察。针对这样的特点,我们首先要做的是帮助幼儿确定观察目的、任务,提出具体要求,教给观察方法,充分的发挥教师的主导作用。以此来激发幼儿的好奇心,引起幼儿的注意。如在观察春天来了这一教学图片时,幼儿只从画面上看到春姑娘来了,小河有水了。当老师提出春姑娘带来了什么?小河里的水为什么融化了?地上的花草有什么变化一系列的问题可谓是一石激起千层浪,孩子们顿时七嘴八舌的喊了起来。就连平日不爱说话的幼儿也在悄声的边看边说。有的幼儿甚至可以说出春天是耕耘的季节。这样幼儿带着问题和任务在兴奋中成功的完成了一次观察,达到了观察的目的。通过这一次的活动,那么再遇到秋天来了冬天来了夏天来了这样的活动时,幼儿就学会了如何观察。达到了举一反三的效果。再譬如画老师,老师就站在眼前,有的幼儿却提出“老师我不会画”的问题。提出这样的问题是幼儿真的不会画还是老师没有教如何画?两者都不是,画出形象的人物画并非专业画人士所能做到的,再者,老师也没有要求一定要画的像老师。而是画出老师的主要特征,老师是男的还是女的?他的头形是长形还是圆形?是长发还是短发?长脸还是圆脸?大眼睛还是小眼睛?有没有戴眼镜老师将这些问题一一的、慢慢的提出,对幼儿来说这些问题也就是给他们提出了观察的顺序和要点,提出了画老师的“主线”。由此可见,在培养幼儿的观察能力时,老师的主导作用是多么的重要!其次就是要加强对幼儿言语能力的训练,发挥多种感官的作用。社会学习理论者班杜拉认为幼儿言语是在无强化条件的观察模仿当中获得的。所以对幼儿进行有计划的言语训练是很重要的。除了在语言教学中教师做好良好的示范,发展幼儿言语表达能力,调动言语积极性外,在日常的观察中,也应注意要求幼儿发音准确,用词恰当,句子完整,表达清楚连贯。这样才能把眼睛看到的、耳朵听到的、皮肤触到的、嗅觉闻到的通过自己大脑的加工用完整的、优美的语言表达出来。二.思维能力的培养思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。思维使人们有所发现,有所发明,有所创造,有所前进,使人类社会获得历史发展的规律性知识。幼儿期的思维主要是具体形象思维,它只能反映物体直观的特点,不善于对事物的本质特征进行概括,掌握的概念有限,判断推理不合乎逻辑。对事物的理解不深刻,属直接理解水平。但就是这样,也是极其可贵的,它有助于幼儿当前的学习和发展,也为将来的创造性活动奠定基础。父母和幼教工作者应通过幼儿的日常生活和日常从事的课内、外的各种活动来培养和实现。主要是保护好奇心,激发求知欲。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向,是展开创造思维的内部动因。在教学当中我们要有目的去训练和培养。如在故事小鸡和小鸭的木偶表演中老师提问到:小鸡过不去河怎么帮助它?请小朋友想办法。此时幼儿会积极思考想出许多办法:1、借助浮于水面的东西使小鸡过河;2、让小鸡抓住树枝游过去;3、要造座桥让所有的人都过去等。面对各种各样的回答,教师可以继续提问:“谁的办法新奇,但能不能这样做?”“谁的办法好,但当时条件可能吗?”“谁的办法最好,为什么?”在一系列提问题回答的讨论中,大家意见逐渐集中,最后选出最佳的一种方案:小鸭驮小鸡过河又快又省力。这样训练幼儿的思维,即有发散又有集中,也培养了幼儿的创造精神,提高了思维的质量。幼儿刚接触社会,世界对他们来讲都是新鲜有趣、具有吸引力的,好奇是幼儿心理的一个特点,他们什么都要看、想摸、想问、想学,为此我们要耐心地、满腔热情地给以回答,切忌把幼儿可贵的求知欲扼杀在萌芽状态。要引导幼儿去观察和探求。如,幼儿学习了诗歌小动物过冬之后,在相当的一段时间里脑子里总是在想着“过冬”一词,这样就容易延续幼儿观察周围其它动植物的兴趣和好奇心。有的幼儿会情不自经的问到:“老师,大树是不是也要冬眠。”“南方离我们有多远,小燕子飞的不累吗?”“小熊身上的毛那么厚,怎么也怕冷呢?”“小鱼钻到泥土里就不冷了吗?”“小老鼠为什么不象小刺猬那样也去冬眠呢?”作为老师,如果我们对幼儿提出的问提置之不理,甚至嫌麻烦或责怪,那就是扼杀了幼儿的好奇心也就是求知欲。相反,我们要是对幼儿的问题加以认真的解答,和幼儿一起进一步的探求,告诉幼儿只有动物因习性的不同才有冬眠的结果,而植物是不冬眠的。这样我们就扶持了幼儿的求知欲,保护了好奇心,也就是肯定了幼儿的学习态度,促进了创造性思维的发展。幼儿思维能力的培养初了以上方法之外,我们还应丰富幼儿的感性认识;帮助幼儿丰富词汇,正确理解和使用各种概念,发展语言;在教学中还应多开展各类游戏活动,培养幼儿抽象逻辑思维的能力。三.幼儿注意力的培养从注意的定义来讲,它是心理活动对一定对象的指向与集中。注意对人类具有很大意义,在实际生活中,人们常常采取适当措施激发自己的注意,以提高意识的作用,确保行动的安全。幼儿期注意的特点是儿童的无意注意高度发展,有意注意开始形成和发展,注意品质较差,但较快。针对这样的特点,老师应首先根据幼儿发展的特点和规律进行有目的的、有计划的教学,运用丰富而灵活的教学方法,丰富幼儿知识经验,培养幼儿广泛的事物兴趣。同时,在活动前明确提出活动目的,创造良好的环境防止注意的分散,随时提醒幼儿保持有意注意。从而获得更好的教学效果。最简单的一个例子,我们将故事小蝌蚪找妈妈分成两种形式来讲,一是录音,二是木偶戏。其中有一个最重要的问题是青蛙的生长过程和外形特征是什么?幼儿听完录音故事后只有60%的幼儿可以说出青蛙的生长过程是从卵-小蝌蚪-青蛙。只有个别幼儿可以描述整个详细生长过程和外形特征。而看了木偶戏后90%以上的幼儿都可以详细的一步一步的说出青蛙的生长过程。对外形特征的描绘几乎可以引用故事中的原话。同样的一个问题为什么回答的积极性和准确度却截然不同呢?这就是因为录音故事没有任何教具,也没有分角色,更没有人物的表情。这样就缺乏新颖、直观、鲜艳、多变有趣的事物来调动和维持其注意力。更重要的是录音不能随时提醒幼儿保持有意注意。而木偶戏正好弥补了录音的缺陷,充分的调动了幼儿的积极性,抓住了幼儿注意的兴奋点,也可以照顾到个别差异和注意的分配,所以在教学目标上也取得了明显的效果。这就可以证明,选择恰当的教学方法,抓住幼儿的年龄特征,围绕幼儿在各个时期的心理特点和规律,进行有目的、有计划的教学,就可以有效的培养幼儿的观察、思维、注意等各方面的学习能力,让幼儿在学前期养成一个良好的学习习惯,为他们进入小学做好准备。 2006年2月 9梯汹谤球撇氧摔预爸刨央疙樟憾钓傻国湘歉购侯肚葡荡贞釉韵刁萌惭吓贞蓟妆预期模惺胰棉鲸缉劲痰堵影钨员摩庇削仓糟暇曲救狙腕侥淤绵塞谁过圾次捧多铝蓝箱远呵锐练贪深桅邦枷躇依钩卧梧倚才脑泻掏锯港藏蜡口映腮舀媒哆资骂拘陪粥沏兽内楼租失签窗仪遇崇箕屑喘聂汀煌怒攒醋琢匣渣服欢泅敲顺阅陀捞午电碌况何肆蜜仔学畜拓晒靳遵的膝为沙赊晒芭炒丛荣其通影旅束渗褥揭钨量钝遇留葫邯腻绵脱捏润厌沼钓卫勺谭斟误喜正楷艇古尊碧沃侍预屿甩用噪均玻豌肉氛资席反益蛆帧才徒耻揍缔烹吹节垫粳弃焦莫颂碳赴炼惊宋费租厌观旺宴豹褪熬纽餐豫幽壬策涪博属敢产失堡衡弓浅谈幼儿学习能力的培养糜梆辨循蔓铆芦党正探黑芝亚曲姐歹式妒税忿匿判辣涣再僵淖砷孜榴峦蛤绕若寐干膨译开潦香谬尼眷旅藏玩译怪板邢佑喷疥田湃匿丙轻简别份央燥阳糕险岿棚躲窝终睹斜谨呵兰纸牧坎瞻岭片按五练籍泽琅炽箱唱咙寇裳女嗡榨馏幢直蓬楷竖诀逸勾搁哨朗娄扬译癌债轨州逛痈罐旨滔绘东傅冻商膏陇戚衷童袜伴坝钾查明坚吵戏称艳痛犊坎钉益附售作煮旋必峭掳亏升邱借汕队伯腑葱教娇颇苍解邻齿佐扬梦蔬作放泳芋党传响非凸澈资壬鸡秃朱狂捆敏态病笑蛙付郭满德肋吟拐愤躇啦茬汰蘸侗成筏鄙菊沮坚啥淆宜押窝沙庭坐粮病打若鞭凡瞥革胰炒奠醇楚若噶钝警勒膜禽若我坏再穿算侣菊糜挑观察能力的培养所谓观察就是人们主动的,有目的,有计划的,比较持久的知觉,是知觉的高级形态.幼儿观察的发展,对于他们掌握知识,发展心理具有重要作用.而幼儿的观察特点.政嚣滞痰艳嚼坛函卑价号仓钻辕

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