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浅谈如何建立平等民主的新型师生关系 我的教育感悟李延亮教师与学生的关系是教育活动中最主要和最重要的关系，是对立统一的共同体。师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最重要的反映。 处理好师生关系，建立平等、民主、融洽的师生关系是作好教育教学工作的前提。新时期的教育形式和素质教育都要求我们认真探讨一下新型的师生关系的建立。在总结长期的教育教学实践过程中，我认为建立起平等、民主、融洽的师生关系要做到以下几点：一热爱学生是建立新型师生关系的基础当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是要热爱学生。综观古今中外，优秀的教师在教育方法上可以千差万别，各有千秋。但是有一点却是共同的，这就是对学生的爱。我国教育学家对名中小学生的调查显示，学生们最喜欢的教师是有爱心的教师。师爱是无私的爱、博大的爱、理智的爱、科学的爱。这爱来源于人民教师对党的教育事业的无限忠诚，在教师教书育人的过程中发挥着任何东西都无可替代的作用。教师只有对学生怀有一颗强烈的、真挚的爱心，才能引起学生对教师的喜欢、信任和尊敬；才能营造一个有利于学生德智体美全面发展的良好教育氛围。同时,热爱学生也是教师优化施教的有利条件。要全面提高教学质量，充分调动学生的学习积极性，要具有良好的师生关系。心理学家用大量的研究证明，好的情绪能使学生精神振奋；不好的情绪则能抑制学生的思维。老师热爱学生，学生才能信任和爱戴老师，才能“亲其师而信其道”。我教过一位女同学，她非常孤僻内向，整天独来独往，从来不见她笑过，课堂上总是不动声色。有一次，她们上体育课时，许多同学都热情拿着跳绳让我用，我看到那个同学独自站在一边，便有意走近她，笑着对她说：“你的跳绳借我用，好吗？”她显得很激动，忙把绳子递给我。第二天在课堂上提问时，那个同学仅举起了手，并用渴望的眼光看着我。从此，她的学习成绩提高很快。热爱学生就是要尊重学生的主体地位，学生只有接受教师的培养教育，才能获得进步，提高素质，日益成长起来。但学生也不是消极地适应；不是被动地接受知识和教育的容器。他们是具有主观能动性的人。他们接受教育的过程，实际上也是参与教育的过程。没有学生的积极参与，教育的影响不可能内化为学生的思想、信念、道德、知识，并外化为他们的各种品质。所以学生能否积极参与直接影响着教育的效果。正确对待学生在教育过程中应有的地位，有助于我们改变那种“我说你听”，“我管你服”的教育方法；有助于教师发扬民主，真正把学生看作是自己的合作伙伴。这样，有利于教师与学生建立起民主平等的师生关系。二、鼓励探索求异，培养发散思维，力创融洽的师生关系。“教”与“学”是师生关系存在的基础，师生之间在知识的理解和运用上必然存在差异。因势利导的师生探讨和辩论，既能培养学生发散思维，又可有效融洽师生关系。在传统应试教育观念的指导下，老师是教书匠，是课堂教学的主动者，支配者，学生是接受知识的机器，是被动者，服从者。为了应付考试，学生不得不接受不感兴趣的老师和课本，每次上课都是硬着头皮去学，学习效果及其差。列宁说“没有情感的人，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。如果学生一看见老师就烦、就头疼，那么无论老师有多么高深的水平，学生也不会有好的成绩。创新型的历史课堂需要有愉悦、信心、热情等积极的情感，更需要有融洽的师生关系。正所谓亲其师，信其道。为了拉近师生间彼此的距离，我采取定期收取反馈意见的方法，通过反馈意见，可以走进学生的内心世界，可以倾听学生的心声。有一次，一位学生在反馈中写的内容是：他在一次考试中有一道题老师给分不合理。我马上找到这位同学，并在批改记录中找到了他那道题扣分的原因，原来他在一个关键的知识点的推导上比较模糊。我对他说：“科学是严肃的，数学科学更要认真和严谨，来不得半点马虎，否则就会差之毫厘，谬以千里。”他听了以后，愉快的接受了我的意见，并保证今后一定要认真。就这样的反馈却成了我和学生沟通的桥梁和纽带。三公正是建立新型师生关系的重要条件公正是教师应具有的重要品质之一，表现在教师在教育教学工作中主持正义、平等待人，对所有学生一视同仁。在教育教学工作中，教师经常扮演着“裁判”和“法官”的角色，学生的是是非非、恩恩怨怨，最终总要“告”到老师那里，希望得到一个权威公道的“判决”。这时，在学生眼里，教师就是正义、公理的化身。因此，教师不仅要洞察一切，明辨是非，而且必须公正。不论男女、亲疏、学生、干部。公正地处理和解决问题，不仅是班级管理的重要原则；而且是教师树立威信的基本途径。教师以公正的态度对待学生，才能获得学生的真诚尊敬，才能建立起师生之间理解、平等、民主的师生关系。四宽容是建立新型师生关系的润滑剂在教育活动中，师生之间的误会和摩擦是难以避免的。作为教师的只有以一种宽容的心态与学生相处，才能形成和谐融洽的师生关系。教师要做到能宽恕学生的过失，允许学生犯错误。理解学生，并能容纳各种类型、特别是有缺点、犯过错误，伤害过自己的学生。教师对学生的宽容，还是基于对学生的仁爱之情。学生正处于一个学习辨别是非、认识美丑的过程中，因此，“犯错误”是学生的“权利”。“人非圣贤，孰能无过？”。学生由于其认识能力、分析能力的薄弱，犯错误是难免的；对学生而言，尝试错误本身也是一种学习途径。学生是在尝试错误和避免错误的过程中成长起来的。同时，宽容也是一种人格力量，它可以震撼学生的心灵，激发学生的知耻心和上进心。记得有一次课间我走进教室，正好一个学生在说，“李延亮”，当他看见我时，已紧张地不得了，通红的脸。其它学生也不敢说话，以为老师要怎么严厉地惩罚他。我略一停顿，微笑着对他，也对全班同学说，“我是叫李延亮，但你不能叫我李延亮！你得叫我李老师。”紧张的气氛一下子缓和了，从此再也没有发生类似的事情，那个同学也对我尊敬有加，好象在祢补自己的过失。正如孔子所说“宽则得众”。但是，教师的宽容和严格要求是对立统一的。宽容决不是意味着没有要求、没有原则。如果对学生的错误不批评，不谴责，听之任之，使学生恣纵放荡，放任自流；这不是宽容，是不负责任的。对犯了错误的学生进行批评，以及给予适当的处罚都是必要的，否则，不足以规范学生行为，维护学校的纪律。江泽民同志在关于教育问题的谈话中明确指出，“学校和学生中一定要发扬正气，绝不能让歪风邪气抬头。对学生中发生的不良行为，要加强思想教育，对违法行为，一定要依法严肃处理，千万不能姑息养奸。”在对学生进行批评教育后，不能产生偏见，更不能“抓住小辫子”不放，或者给他“穿小鞋”。要把师爱和严格要求融合在一起，宽严结合，刚柔相济。这样，才能在师生之间建立一种相互信任、相互尊敬、融洽的关系。对建立平等民主的新型师生关系起到了良好的促进作用。良好的、协调的师生关系是有效地进行教育、教学活动，完成教育任务的必要条件