《生态系统的结构和功能》教学设计.doc

生态系统的结构和功能 教学设计一、教学目标：知识目标： 1了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 2通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。 3通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透人是生态系统中一员的观点，从而对学生进行生态观点的教育。能力目标：1、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；2、通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；3、培养学生应用知识解决实际问题的能力。二、重点、难点分析： 1重点：生态系统生物功能类群及其地位。生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识。2、难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系。三、教法：发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讨论法，进行启发式教学。四、学法：1、引导学生阅读、理解、讨论、归纳教材。2、联系实际，举例，帮助学生理解知识。3、利用实物、挂图等进行直观教具形象讲解。五、课时安排：3课时六、课前小测：1、研究生物与 之间的关系以及生物与 之间的关系的科学叫做生态学。2、在一定 内，所有 及其 共同构成生态系统。 是地球上最大的生态系统，它包括所有生活在地球上的 及其 。3、生态系统具有多种类型，如 、 、 和 等；但所有的生态系统一般都有四种基本的组成成分，即 、 、 参考答案1、环境 生物2、自然区域内 生物 生活环境 生物圈 生物 生活环境3、森林生态系统 湖泊生态系统 草原生态系统 农田生态系统生产者 消费者 分解者 非生物因素七、新课学习知识点一：食物链与食物网1、展示草原生态系统图23-3，指导学生观察并看书。 2、组织“分析草原生态系统部分生物的关系”的活动。并组织学生讨论： （1）植物在草原生态系统中具有什么作用？（2）草原生态系统中的各种动物与植物有 什么关系？（3）草原生态系统中各种动物之间有什么关系？（4）通过上面几个问题，你认识了草原生态系统中各种生物之间的关系吗？能否举例加以说明？3、生态系统中生产者与 、消费者与 之间形成了吃与 食物关系。组织学生讨论：（1）什么叫食物链？ 2）组织学生观察图23-4，并讨论食物链连接方式：-箭头的指向。4、应用所学知识，连接食物链。 请同学们将图23-3草原上生态系统中各种生物之间的食物链表示出来，并观察在生态系统中食物链是否是孤立的？5、引导学生观察分析图23-5草原生态系统中食物网。引导学生讨论：什么叫食物网？6、请同学们阅读教材P76的小资料，认识生态系统中的其他食物链。1）、生态系统中，生产者与 、消费者与 之间通过 形成了食物关系。这种不同生物之间由于 而形成的链条式联系，叫做 。生态系统中的 就是通过 在生物之间进行运输和传递的。2）、一个生态系统中有 条食物链，各食物链彼此交错形成复杂的网状联系，称为 。食物链和食物网是生态系统的 基础。3）、食物链的起点是 ；俗语说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，写出其所表达的食物链： 。答案：（1）草原生的植物通过光合作用合成有机物，为该生态系统中的各种动物提供物质和能量。（2）吃与被吃的关系。（3）捕食关系，还有竞争关系。4）生态系统中各种生物之间存在着直接或间接吃与被吃的关系。螳螂捕蝉，黄雀在后3、消费者、消费者、被食（1）不同生物之间由于食物关系而形成的链条式关系。（2）连接书上内容，前头指向捕食者。4、讨论：连接食物链。在一个生态系统中有许多食物链，各种食物链之间是有联系的。5、明确食物网的概念：生物之间由于食物关系构成的网状联系。6、1）、消费者 消费者 吃与被吃 食物链 物质和能量 食物链2）、许多 食物网 营养结构3）、绿色植物 树木蝉螳螂黄雀知识点二：生态系统的能量流动1、展示水箱图片，请同学们观察并思考各种生物之间的关系。2、组织学生进行讨论，回答问题：（1）水箱中生活着哪些生物？（2）、水箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量？ （3）、水箱中各种生物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需要的能量的？ （4）、水箱中各种生物之间有什么样关系？（5）、生态系统中能量是如何在其中流动的？（6）、各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动？3、指导学生观察教材第77页图237，分析回答所提的问题：（1）、能量的来源？ （2）、能量的流动方向是怎样的？ （3）、在能量流动过程当中，能量会出现怎样的变化？为什么会有这样的变化？（4）、能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响？ 4、能量流动是指生态系统中伴随物质循环的 转移过程。生产者通过 作用固定太阳能。生态系统中的能量流动是顺着 和 流动的，其传递效率约为 。5、流入到植物和动物体内的能量，大部分用于生命活动，其中有一部分在呼吸作用中 ，一部分用于动植物本身的 、 和 ；部分在死亡后被分解者分解而释放到无机环境中；只有 传递给下一环节。6、能量流动的特点是 、 。答案：1、仔细观察，认识其中各种生物的关系。2、充分讨论，并回答问题：（1）、看图回答（2）、通过捕食植物或其他动物而生存。或通过人喂给它们食物而维持生命活动。（3）、各种植物生命活动的能量来自太阳。绿色植物通过光合作用储存在有机物中。太阳能是所有生物生命的能量来源。（4）、生物之间存在着吃与被吃的食物关系。（5）、能量通过食物链在各种生物之间流动。（6）、生物体不能将全部的能量用于生命活动，因为一部分能量在流动。 3、仔细看图。思考。（1）、太阳能（2）、沿着食物依次流动。（3）、能量在流动过程中，会出现能量逐级减少的变化，因为生物体在生命活动过程中，要消耗一部分能量，而只有少部分能量传递给下一个环节。一般来说，一个环节只能将所有能量的1020传递给下一个环节。（4）、能量沿着食物链逐级递减，使生物个体数量也呈这样的特点。在食物链的后端，4、能量 光合 食物链 食物网 10%20%5、散失 生长 发育 繁殖后代 10%20%（少部分）6、单向流动 逐级递减知识点三：生态系统中的物质循环1、引导学生观察生态系统的碳循环图，以此来认识绿色植物的作用，并讨论有关碳循环的问题：（1）、环境中的二氧化碳是通过什么生物，以什么方式进入生物体的？（2）、与生产者相比，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？ 2、认真分析课本P78图23-9 生态系统的碳循环，完成下列问题：物质循环是指组成生物体的物质在 与 之间的 过程。碳循环就是一种非常重要的 。 在碳的循环中起着重要作用，它们通过 ，利用 和水，合成 ，并释放 ，从而维持自然界的 平衡。动植物残体可被 分解后放出 ，重新回到 中去，参与新的碳循环，或者被掩埋在地层中可能形成 或 ，这类物质经过燃烧也会产生 返回到大气中。3、在生态系统的组成成分中，对物质转化不可缺少的是 和 。4、如果人们不断地向农田施加农药，有毒物质会沿着 最终到达 ，并会逐级 。答案：1、（1）、二氧化碳是通过绿色植物的光合作用合成有机物，进入植物体的。动物直接或者间接以绿色植物为食，这样含碳的有机物就进入了动物体内。（2）、绿色植物可以直接利用无机环境中的二氧化碳合成有机物，而消费者只能利用现成的含碳化合物。2、 生物 环境 往返循环 物质循环 生产者（绿色植物）、光合作用、二氧化碳、有机物、氧气、碳氧分解者、二氧化碳、大气、煤、石油、二氧化碳3、生产者 分解者4、食物链 人体内 积累（累积）八、巩固练习：课堂练习：1、不同生物之间由于_而形成的链条式联系，叫做_2、食物网是指_.3、食物链和食物网是生态系统的_，反映了生物之间因为食物关系而形成的复杂的_关系。4、生态系统中能量的来源是_，能量流动的方向是_,能量流动是沿着_依次流动的，其特点是_。答案：1、食物关系、食物链 2、生物之间由于食物关系构成的网状联系、3、生态系统的营养结构。4、太阳、单向的。九、板书设计：第二节 生态系统的结构和功能生态系统的能量流动生态系统的营养结构食物链与食物网生态系统的结构与功能 生态系统的功能生态系统的物质循环碳循环教学反思：本节课以学生为出发点，运用具体的案例教学，采用问题式教学层层推进，把理论性较强的知识转化为较为形象的、生动的、直观的、易于理解的知识