“个中教案全过程教学法”研究——以航空法人才培养为视角.doc

“个中教案全过程教学法”研究以航空法人才培养为视角-中教数据论文“个中教案全过程教学法”研究以航空法人才培养为视角 本文系2014年中国民航大学教育教学改革研究课题航空法“个案全过程教学法”研究（项目编号：CAUC-ETRN-2014-59）阶段性成果。 收稿日期：20150328 作者简介：刘胜军（1978 ），男，陕西渭南人。中国民航大学法学院，讲师，博士研究生，研究方向：航空法。 刘胜军 （中国民航大学法学院，天津300300） 摘要：现阶段，我国法学教育欠缺对学生法律职业技能的培养，学生解决实际问题的能力不强。我国引入的个案教学法、法律诊所和案例分析方法不能很好适应和满足我国法科学生的培养需求。本文探讨“个案全过程教学法”在航空法教学中的应用，主张通过模拟真实案件的全过程培养法科学生的法律职业道德和法律职业技能。文中指出了“个案全过程教学法”的目的和必要性，并认为这一教学方法是对我校航空法学教学方式的创新，将提高学生综合运用法律和民航知识的能力，也更具有实战性。 关键词：“个案全过程教学法”；法律诊所；案例分析法；个案教学法；法律职业技能 DOI：10.16083/ki.22-1296/g4.2015.09.035 中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：16711580（2015）09007803 一、现阶段我国法学教育的现状 就我国现阶段法学教育而言，一个不争的事实是，无论综合大学的法学院还是专门的政法类院校法学专业的毕业生，都不能够很快适应法院、检察院和律所等法律实务部门的工作。法律实务部门一个共同的反映就是法科毕业生缺乏对实务部门运作方式的了解，尤其欠缺法律职业技能。1清华大学法学院教授何美欢指出，学生法律职业技能培养在大陆法学教育中严重不足，学生解决实际问题的能力欠缺。这并不是说其从教师那里接受的法学理论没有用，而是其只会机械记忆而不会活学活用，缺乏对理论的真正理解。2 作为一个行业性院校，我校航空法法学教育同样也未脱离上述窠臼，此外，我校还存在学生欠缺民航知识的问题，尤其缺乏将民航行业知识同法学知识相结合处理具体民航法律问题的能力。目前，我国民航高端法律人才奇缺，我校要培养航空法人才，以此来立足民航、服务民航。 二、现阶段我国法学教学方法存在的不足 我国近年来开始广泛重视实践教学，法律诊所、个案教学法、模拟法庭、案例分析等实践教学方法和课程发展迅速。3这些实践教学方法在一定程度上提高了我国法学教育的水平，不过由于这些教学方法是借鉴国外的教学方法，与我国的法律传统和现阶段法律实务部门的运作以及法律人才的发展并不是非常适应。 美国的个案教学法的不足是忽略了法律实践中诸多环节（诸如接待、咨询、谈判、起草文件）所涉及的法律职业技能培养，而且个案教学法这种法学教育方法与美国判例法的法律传统密切联系，而我国作为非判例法国家要引进该教学方法非常困难。美国法律诊所教育方法虽然能够模拟真实的案例运作的过程和情景，但是这样的教学方法存在能够参与的学生少、成本价高的问题，因此学生的受众面比较小，国内开展得比较好的院校普遍都有基金进行资助支持。总体上看，法律诊所教育在我国大多数学校尚处于边缘化状态。4而德国的案例分析法在我国法学教育中相对应用得比较多，但在德国其培养目标不是律师而是法官，法律素质教育由学校进行，培训法律职业技能的任务则由法院、律所等法律实务部门进行，即大学毕业后参加为期两年的实务训练。3 综上所述，我国既没有大陆法国家系统专业的法律实务训练，也欠缺英美法系的律师职业培训，而且现阶段法学教育还要兼顾研究型人才和实务型人才的培养，有限的教育资源和学时必然导致培养的本科生不能满足社会对能解决具体现实法律问题的法律实务人才的要求。3我国的法学教育者不断探索和尝试适合我国国情和法学教育现实状况的法学教育方法，“个案全过程教学法”就是一个成功的范例。1目前，已经有很多学者开始研究并推广“个案全过程教学法”，该方法借鉴了美国的个案教学法和法律中教诊所教育教学法，能够适应我国现阶段的法学教育条件和司法现状。本文探讨如何完善和具体化“个案全过程教学法”并将其应用于我校的航空法教学活动中，来促进我校航空法专业人才的培养，提高我校学生的竞争力。 三、“个案全过程教学法”的概念 所谓“个案全过程教学法”，是指教师精选适合的案例，根据律师实际处理案件的时间阶段将个案相关的法律材料全部发给学生。根据教师提供的以上案件有关材料，学生去研究发现案件事实，并根据案件事实来查找和研究可以适用于案件的请求权基础等法律依据，研究之前相关类似典型案件的判决书，选择合理的诉讼策略和技巧，撰写律师代理词、起诉状、上诉状等相关法律文书。教师组织课堂讨论和小组讨论研究，或者进行模拟法庭演练，并进行指导和点评，最终对案件进行全局性、整体性、综合性的分析与思考。5我校的航空法教学应当借鉴这样的“个案全过程教学法”，将其应用于航空法律人才的培养上。 四、“个案全过程教学法” 应用于航空法学教学的目的和必要性 为使 “个案全过程教学法”能够创新我校航空法法学教育的教学模式，应当明确这一教学方法的目的和功能，建构起具体的实施办法，在教学实践中不断发现问题并加以完善。首先，航空法法学教育的目的在于培养能够胜任航空业发展的高素质法律职业人才，可以是国际民航组织代表中国政府的官员，也可以是从事我国民航立法和行政执法的公务人员，也可以是从事航空法法律实务的优秀律师。无论我校培养的航空法人才从事律师、公司法务抑或国际民航组织的法律事务公务员，下列三大基本素质是一个高素质的法律人才所应当具备的：（一）法律精神、价值、伦理等构成的法律道德素养（二）法律知识体系（三）法律职业技能6 我国现行法学教育体系仍然偏重于法律知识体系的传输，对学生的考察和考核更加关注的是知识的掌握，而不是运用法律知识解决法律问题的技能，更没有关注对学生法律职业道德的熏陶，我校的法学教育也未能例外。这就造成了一个认识误区，只要学生掌握了法学16门核心课程以及其他各个学校自己设定的必修课和选修课的知识，哪怕考试时候临时突击，死记硬背，考完试瞬间忘记，出现这种局面，简直是我们法学教育的悲哀。我们应该培养的是学生灵活运用知识解决问题的能力，而不是死记硬背的功夫，毕竟法官和律师进行法律实务工作，从来不会要求他们去背诵相关的法律规定，他们只需查找相关的具体法律依据法律法规或规章，在理解的基础上将其应用。因此，我校的法学教育应当对法科学生进行职业道德和职业技能的完整培训，而“个案全过程教学法”是完成这一目标的良好方法。7 五、“个案全过程教学法”对航空法学教学的价值 （一）“个案全过程教学法”是对航空法学教学方式的创新 英美法系的个案教学法与该教学方法有一定程度的类似，共同特征在于都是教授学生应该如同律师那样进行思维。不同之处在于英美法系的个案教学法是以判例法为基础，上诉法院的判决是法科学生研究的对象，而我们的航空法“个案全过程教学法”是选取实践中一个真实的航空法案件处理的进程来让学生模拟展开，培养学生在这一过程中所需要的法律技能，使学生能够如同律师那样随着案件程序的进行，在不同阶段全过程锻炼和参与。在运用该方法教学时，指导教师发给学生的材料不是我国法院判决书中法院已经认定的事实和适用的法律依据，而应发给使学生身临其境的案件材料，让学生面临如同律师真实情境中面临的问题。在此背景下，学生需要搜集证据、判定事实，根据现有的证据组织证据链条和诉讼策略，并进行相应的说理，与对方当事人和律师对抗，说服法官采纳自己的证据和对案件的推理。因此，该教学方法最终目的是通过教师发放的案件材料，使学生得到全过程和全方位的训练。 应用于航空法学教学的“个案全过程教学法”不同于传统的案例分析法教学方法。传统案例分析法是教师给定学生既定的案件事实，无需学生根据现有材料去认定案件事实，因此传统案例分析法仅仅是培养学生对部门法理论的理解，没有培养学生像律师一样的思考方式和技能。而“个案全过程教学法” 培养学生的法律职业技能是以法律的运行过程来进行模拟的，学生能够看到选取案件的全部材料（包括委托书、证据、律师笔录等），经历一个航空法案件的全部流程，并能够得到案件确立到处理完毕全方位的模拟训练。在应用“个案全过程教学法”的过程中，学生对案件的处理不仅涉及程序，也涉及实体，案件所涉及的理论知识不局限于航空法，而是包括综合性的法学理论知识。5 （二）“个案全过程教学法”有助于培养学生综合运用法律知识的能力 我校实施的传统的案例分析法教学都是在每一门部门法学具体课程上，例如民法学、刑法学，用来提高学生掌握本部门法学的理论，弊端在于过于片面。在实践中律师处理案件很少只用到一个部门法的理论，往往涉及到综合性法学知识的运用，有不同部门法学的知识，还有实体法和程序法的知识。而“个案全过程教学法”很好地体现了实践中案件对综合性知识的要求，能够让学生综合运用不同部门法学的知识，极大地培养和锻炼学生的职业技能，这对于完善航空法学教学是很有裨益的。5 （三）“个案全过程教学法”具有更强的实战性 传统的借鉴德国的案例分析法教学方法，严格来说，更适合培养法官，因为这种教学方法是在模拟法官的案件处理。但是对于我校航空法学的教学，本文认为更重要的是培养航空法的律师而非航空法的法官，因此案例分析法教学方法并不适合我校法科学生的培养目标。即使是培养法官，律师思维和经验对于法官查明法律事实和公正地裁决案件也是非常有帮助的。从优秀的律师中选拔法官一直以来都是英美法系国家法官选拔的惯例，这保证了高素质、高水平的法官队伍；从我国司法改革来看，也已经开始注重从律师中选拔法官，这充分证实了律师思维和经验对法官能力的重要性。总体而言，传统的案例分析法教学方法比较单一，对抗性和真实性不足，这不利于学生合理运用诉讼中所需要的法律职业技能和诉讼技巧。而“个案全过程教学法”与传统的案例分析法不同，学生是从争议当事人及其律师或者从公诉案件检察官的角度来分析案件事实，提出代理、辩护或控告意见，这大大提高了案件的对抗性和实战性。这一教学过程更富有变化和趣味，能够切实提高学生应变能力和职业技能。举例来讲，就一个航空法案件的处理来讲，在接待当事人阶段，学生要训练如何通过为当事人提供优质的咨询服务，在遵守律师职业规范基础上，抓住当事人心理来争取获得当事人信任，从而获得当事人委托来代理案件；在起诉阶段，学生要学会如何取证、分析和辨识证据，取证时避免做出违规行为，从而导致不必要的执业和法律风险，还有如何选择有利的管辖法院、如何立案，等等；在案件审理阶段，如何撰写具有说服力的代理词、如何选择诉讼和辩论策略；在上诉时，模拟提起上诉当事人律师的学生需要撰写上诉状、代理词；对应的，模拟被上诉方当事人律师的学生需要准备上诉答辩状和被上诉一方代理词。课堂分组模拟辩论阶段，辩论的双方选出各自的代表展开辩论。在整个案件进程中，“个案全过程教学法”用到了大量的法律文书，这提高了同学的动手能力，法律文书的撰写能够很好地模拟实际的案例，而且需要对应的诉讼策略，这就要求学生提高自身的法律职业技能。学生基本上能够看到航空法真实案件的全部案件的证据和法律文书等相关材料，经历现实当中一个案件的全部流程，得到全方位的模拟训练。5 参考文献 1张卫平.“个案全过程教学法” 一种有效提升学生法律实务技能水平的