如何提高小学一年级的课堂效率.docVIP

如何提高小学一年级的课堂效率 摘要：培养学生良好的学习习惯，加强教师自身的学习，提高教学艺术水平，提高课堂教学效率。关键词：学习习惯、教学手段、教学方法、动手操作、合作意识、个体差异、练习形式一、影响课堂效率的八大因素：第一个因素：点，即教学点。任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚可操作教学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须根据新课标的精神和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知能的结合点。二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。 第二个因素：量，即教学容量。课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。课堂着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息有足够的教学时间；二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量，包括师生双边活动，学生多边活动。 第三个因素：度，即教学的度。课堂教学必须注意以下三度：一是程度，内含难易度、深广度、灵活度，要体现新课标精神、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动”。 第四个因素：序，即教学程序。课堂教学必须遵循一定的程序，主要有三个方面：一是智能的固有序列。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个智能体系。二是学生的认知程序，由知识转化为能力。三是课堂的结构程序，即根据不同课型而设计课堂教学环节。 第五个因素：法，即教学方法。教学方法包括教和学两个方面的方法。从教学过程说，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法，主要是教师教授、训练、调动、检测等方面的方法；二是学法，主要是教师对学生的学法进行指导、引导、纠正等方法。 第六个因素：情，即教学之境，即课堂氛围，是教学内容所要求的教学情境。一是情感，即心理反应，是特定教学内容和情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应。二是情绪，即心理状态，是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。 第七个因素：时，即教学时间。课堂教学时间是固定的，而教学效率是不定的。提高课堂教学时间的利用率从三点入手：一是时间的分配；一般情况开课阶段承上启下5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，进行阶段30分钟，其中讲解15分钟，训练15分钟。两个15分钟最为关键；二是时段之间的衔接；三是时段的效率，要减少无谓的消耗。 第八个因素：率，即教学效率。一看教学时间利用率是否有7585的时间得到利用；二看课堂发动率是否有7585的学生得到发动；三看教师输出信息的接受率是否有7585被学生接受；四看教学目标达成率是否7585的达成。大于这个区间为优，位于这个区间为良，小于这个区间为差。小学一年级的学生刚刚入学，对学习的概念还不太清晰，所以养成良好的学习习惯是提高课堂教学效率的基本保障。在讲课之前，首先向学生强调作为一名小学生上课应该怎样听讲，课后应该怎样完成作业，怎样与老师、同学友好相处。为了便于规范学生的行为，我收集或自编了一些琅琅上口的童谣和精彩有趣的故事，让学生先静下心来听，再试着背诵和表演，使学生觉得上课有趣了，良好的课堂纪律也就慢慢形成了。课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会、班会学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。面对大班额的班级，难免有几个自制能力差的学生，可以把他们的座位调到边上。一是少影响其他学生；二是老师可以时刻关注他，提醒着他。榜样的力量是无穷的，在课堂上多表扬一些上课认真听讲、作业工整、遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿形成习惯，营造一种良好的学习氛围，让学生知道守纪光荣，违纪可耻。作为教师要时刻注意自己的言行，做好学生的表率，要求学生做到的自己首先做到。在学生有了良好的学习习惯的基础上，教师也要加强学习，不断更新教学理念，积极尝试探索适合学生的教学方法。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的话就要把学生当作课堂的主人，这就意味着改变传统的教学模式。 传统的教学模式由于受应试教育的影响，教师讲，学生听，学生围绕教师转，学生处于被动的地位。其实，语文课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听、说、读、写实践。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。学生是主动还是被动，那将直接影响学习效果，尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来，也就能提高课堂效率。那么语文教学中如何发挥学生的主体作用呢？我在这几年的语文教学中，通过实践探索，认为应改变学生的被动局面，课堂教学从单向交流变为多向交流，学生从静听变为口、耳、手、嘴、脑并用。具体从以下几方面作了探索。一、做到认真备课，课前要认真研究教材，吃透教材，再根据教学内容确定教学目标，为了完成教学目标，去寻找合适的教学方法，精心设计教学问题，组织教学活动。 二、把握学生心理，引导自主学习。 作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每位学生他总是带着某种情绪来参加学习的，积极的如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况。 如去年夏天的一次课堂教学时，外面突然狂风大作，顷刻间暴雨如注。教室里的同学情绪变了，变得不能专心听课了，我没有批评他们，想到孩子们的心理，我就大声宣布：咱们欣赏雨景吧！同学们高声欢呼。回家后，同学们写了观察作文，这次作文质量明显提高。 二、建立民主的课堂气氛，创设自主学习环境。 在传统的语文课堂教学中，教师成为课堂的主宰，其实，过分强化教师的主导作用，自觉不自觉地代替了学生的主体地位。教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后，我在语文课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。 三、教学活动丰富多彩。低年级小学生注意力不持续易转移，所以一定要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维始终处于活跃的状态。当学生注意力不集中、较疲惫时，可以做游戏、讲故事，做一段课中操等等，把知识融于活动中，使学生在玩中学、乐中悟。为了培养学生动手动脑的习惯，可以利用直观形象的教具进行演示，让学生有充分的动手操作的时间，使学生通过实际操作领悟知识，同时培养学生的动手能力和探索精神。要发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。课堂教学中， 我总给予学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。 为了拓宽学生的参与面，我在课堂教学中经常采用四人小组学习法，给学习小组中的同学编号码-A、B、C、D，大组交流时这次让A 的同学，下次则是B，依次轮流，这基本上保证了人人都有发言的机会。采用小组学习法，可以使同学互相启发，发展思维，培养能力，同时小组中相对落后的同学能提高得更快。 四、积极创造机会，鼓励学生提出问题。 在传统的语文教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的火花，在课堂教学中，我高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，同时，我还指点发问的途径，告诉学生提问可抓关键词语、关键句子等。 刚开始学生提问的数量多，但真正有价值的提问少，这都是正常的。我并不批评他们，而是诱导、鼓励，对于他们敢于提问的积极性给予大力表扬、肯定。一段时间下来，同学们提问水平大有提高。 五、口、耳、嘴、脑、手并用，争做课堂小主人。 要尊重学生的主体地位，就该让学生由静听，转变为多感官并用，调动他们的积极性，让他们争做课堂的小主人。在实践中，以下几种课堂教学方法深受学生欢迎。 1、演一演。充分利用学生喜爱自我表现的心理，鼓励学生把教材上的内容表演出来，激发学生的兴趣，把课堂变成求知乐园。如教学云雀的心愿教学时，请同学充分准备再来表演，从而加深对课文内容的领会。 2、画一画。利用同学们好动手的天性，把学到的内容画下来，如学习古诗望洞庭时，在学生理解了全诗歌后，我请同学自己想象诗歌所描绘的画面，并把它画下来。学生画完后，我把大家的画贴在教室里，并给予表扬。 3、议一议。利用学生好强的心理，组织学生就学习中出现的问题进行讨论、辩论。如在教学科学怪人时，我让同学就“科学怪人到底怪不怪”这一问题展开辩论，俗话说：“理越辩越明”，这一环节，加深了学生对“怪人不怪”的理解。六、练习形式灵活多样。练习的设计要有层次性，既要有基本练习，又要有变式练习，还要有综合提高的发展练习，使学生在牢固掌握新知的基础上，从不同的角度认识新知，在批判思维中理解新知，要有开放性设计的练习，要注意联系学生的生活实际，加强数学与实际生活的联系，有利于提高学生解决实际问题的能力。如，在新课引入教学中、巩固练习过程中，我们经常采用游戏形式，特别是在低年级计算教学中，经常开展师生对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏，我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多数学方法的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。 叶老曾说：“谓教师主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔不绝讲说，学生默默聆受。”