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新课堂教学中的两个问题谈点想法翁明星 2005.12.18.一、 关于教学对象的认识问题：我们的教育对象是鲜活的富有个性的学生，我们如何去认识：首先，我们在思想上要确立起这样一种核心理念，“一切为了学生的发展”，教育要“关注每一个学生的成长”。其次，在具体认识、了解我们的教育对象时，我们在思想观念上要防止陷入这样一种怪圈：即“这些学生教不好”，如果带着这样一种习惯性思维定势去认识我们的对象，这显然有悖于我们的新课程理念，假如我们在新课程理念指导下去认识我们的对象，你就会感到：我们的对象是一个个活生生的富有个性的学生，他们显然有自己的优缺点，问题是我们在认识对象、教育对象时，如何帮助他们张扬个性、发展他们的特长，克服其缺点，这一点恰恰是我们缺少思考和没有去采取实际行动的地方。第三，我们要全面认识、了解我们的对象，可能比较困难，但我们要尽可能多地了解我们的对象，在此基础上采取必要的措施，仅就课堂教学而言，我们需要了解对象的知识背景、对学科的兴趣、学习习惯等等，在此基础上，我们在教学过程中，根据不同对象采取不同的方法，在知识传授过程中：有的需要低起点、缓坡度、打基础，有的可采取快节奏、大容量、重理解。在学习方式上有的需要接受式，有的可以发现式。在教学方法上，有的需要讲练结合，有的要用启发式、讨论式等等。二、关于对自身教育教学的反思问题：新课程理念中，将教育反思提高到一个十分重要的位置，在教育教学中，我们需要反思什么，那些值得我们反思，这都需要我们思考，就教学工作反思讲：从时段上讲：它涉及课后反思、阶段反思、学期反思等等，从内容上讲：它包括：教学中对学生的态度、备课、教学过程、作业、辅导、评价等等反思，下面择其三个方面谈点认识：1、关于备课反思：一般而言，备课有两种类型：学习型备课与研究型备课：学习型备课：仅仅将教参和课文中的有关知识下载到自己的备课本中，然后在课堂上将现成的知识搬运装载给学生；研究型备课：虽然也以教材、教参、学生、教具为对象，却不仅仅在于熟悉，而在于将它们作为研究对象，对它们作出某种程度的独立解释，从而形成个人的体验和认识，由此，备课会出现两种情况：一种是由知识走向学生，一种是由学生走向知识。前者教教材，后者引导学生去探索知识，使学生真正成为知识的拥护者，我们的备课应从后者出发，成为研究型备课者。2、关于教学中对学生态度的思考：教师在教学过程中的角色地位，教师在课堂教学中是主导，不是主宰，他们应是学生学习的指导者、引导者、帮助者和合作者，从这一理念出发，我们的老师在课堂教学中应充分尊重学生、善待学生，做学生的朋友，不能动不动就训斥学生、停学生的课等等。3、关于课后反思：思什么？教材的创造性使用：根据新课程理念，教师不单是教材的使用者，更应是教材的建设者和创造者。教材不再是完成教学活动的纲领性、权威性文本，教师在使用教材时，更要概括教材内容，给学生展示多样的学习方式和丰富多彩的学习参考材料，在创造性使用教材过程中，一些重要内容要作记录、整理，以备教学之用。教学的不足之处：审视自己课堂教学的不足之处，有利于提高课堂教学效益，审视那些方面：问题情境的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展？学生对学科学习兴趣怎样等等，我们对这些方面有必要进行疏理、回顾，并对其进行探究和剖析。精彩片断的赏析：课堂教学中师生之间教学中出现的“智慧火花的碰撞”、“瞬间灵感的产生”、“思维发展的轨迹”、“情感交流的融洽”、“热点问题的共鸣”等等闪光点，都可以作为我们的教学案例进行分析，以理论加以阐述。学生的独到见解：对于课堂教学中学生的独特解法，学生精妙绝伦的回答，学生创新思维的闪现等等，这种源于学