中职语文综合实践活动中培养学生人文素养的策略研究.doc

中职语文综合实践活动中培养学生人文素养的策略研究-中专中职论文中职语文综合实践活动中培养学生人文素养的策略研究 陈永生 （江苏省南通中等专业学校，江苏南通226011） 摘要中等职业学校语文教学大纲将语文综合实践活动纳入教学内容，旨在通过组织教学活动，提升学生的语文知识和技能，提高学生的语文运用能力，增强学生的合作意识和团队精神，培养学生的职业理想和职业情感。如何提高语文综合实践活动教学的实效性，使之真正成为提升学生人文素养的有效手段之一，需要不断探索和研究。 关键词中职语文；综合实践活动；人文素养 中图分类号G711文献标志码A文章编号2096-0603（2015）08-0080-02 语文综合实践活动是一种基于语文学科，以学生直接经验学习为主，通过探索学生与自我、他人、自然、社会人士的联系，以发展学生的实践能力及个性品质为目的的课程。20世纪以后，在课程理论的推动下，逐渐形成了一种以语文学科内容为主导，以学生自主探索、研究性学习、游戏娱乐、文化社团活动等为主要形式的，集教育、审美、娱乐、活动等多种功能于一身的新型课程。语文综合实践活动形式自由、灵活，适应学生的不同兴趣、特长及个性之发展需要。语文综合实践活动可以开阔学生的视野，培养学生的创新精神和创造能力。语文综合实践活动可以丰富学生生活，并具有社会整合功能。在语文综合实践活动中，不仅各学科的知识在活动中得以融合，各种兴趣得到培养，学生的人文素养也能得到充分培养。 中等职业学校语文综合实践活动有别于普通高中的语文综合实践活动，具有较强的专业性和职业性。中等职业学校语文教学大纲中对于语文综合实践活动的教学内容和要求作了明确表述：教师在开展语文综合实践活动时要根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感，提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，要针对社会生活和相关行业中的重要问题，培养语文综合应用能力。由此可见，职业学校语文综合实践活动不仅要提高学生的语文知识，更重要的是落实在提升学生的人文素养上。 一、中等职业学校语文综合实践活动的特点 （一）语文综合实践活动形式比较灵活，便于语文教师在教学中实施因材施教，适应学生的不同兴 趣以及个性发展的需求。由于受到学业水平测试的限制，中职语文教学出现了固定化的特点，难以适应职业学校学生在语文学习上出现的基础差、兴趣低等特殊情况。而通过形式各样、灵活多变的语文综合实践活动，可以丰富学生的语文学习生活，使学生的人文素养、道德品格以及适应未来职业生涯发展的能力得到培养。 （二）语文综合实践活动可以拓宽学生的视野，培养学生的创新精神和创造能力。语文综合实践活动突破了课堂教学结构及教学计划的约束，让学生 可以选择如课外阅读、课外写作等活动，引导学生参与到与所学专业、与未来职业生涯相关的活动中，比 如参加社会调研，撰写调查报告；走访企业，了解企业文化；参与创业教育，与同学分享创业策划等。因此，语文综合实践活动是语文课堂教学的延伸、扩展和深化。 （三）语文综合实践活动可以丰富学生的生活，并具有社会整合的功能。语文综合实践活动为学生创造一个相对自由的学习环境，通过团体的有组织的活动，丰富学生的生活。 二、中职语文综合实践活动培养学生人文素养 的实施策略 （一）在语文综合实践活动中强化语文知识学习。有些语文综合实践活动通常和语文课程和教材关系密切，能够让学生在活动过程中强化语文知识的学习与巩固。此类活动容易开展，资源丰富，学生在活动中容易实施。比如“职场人物访谈”活动内容既体现职业性，活动形式也体现语文性，活动目标既有对口语和写作的要求，也有为职业服务的要求，体现了语文性和职业性的结合。此项活动可分为访谈前、访谈、访谈后三个环节。访谈前，教师要让学生熟悉活动流程，指导学生制订活动方案，这个步骤属于应用文写作环节，通过活动可以提升学生的写作能 力。访谈环节属于口语交际范畴，通过前期对受访人物的了解，要撰写详细的访谈提纲。访谈中考查学生口语交际中的反映能力，如何机智地应对突发情况。语文综合实践活动对于培养学生对语文知识的学习兴趣有很大帮助，充分体现了活动的工具性和 趣味性。 （二）在语文综合实践活动中提升学生职业文化素养。中职语文第三册中安排了“走进企业文化”活 动，此活动是一项体验性语文综合实践活动。活动中，教师提供特定的资源，让学生进入真实的社会生活实践，通过体验提高认识，丰富情感，端正人生态度，实现人的全面发展。活动中，学生首先组建调查小组，根据活动要求进行活动，培养学生团队精神和合作技能。第二阶段让学生走进企业，开展企业文化调研，撰写调查报告。第三阶段指导学生对调查报告进行交流，让学生在合作学习中分享学习成果。最后一阶段是成果展示，学生以小组为单位展示活动成果，让学生在体验中获得成功的喜悦。再比如在“产品推荐”活动中，教师先要科学组建学习活动小组，小组内做好分工，明确责任。随后，指导学生灵活运用专业知识，深入分析和研究新产品，把握新产品的制作原理、结构、性能以及新颖之处。在此基础上，指导学生梳理、筛选、整合掌握的信息，撰写说明书和广告词。最后是交流分享环节，小组介绍和宣传产品，并回答同学、教师以及专业评委的问题。 （三）在语文综合实践活动中提升学生人文素养。中职语文教学中不仅要注重语文的知识性、工具性，更要充分体现其人文性的功能，为中职学生的未来 职业生涯、个性发展以及终身教育奠定良好的基 础。而语文综合实践活动恰恰顺应了这种理念和趋势。江苏省职业学校语文教材中的综合实践活动关乎人文精神的比较典型，如“我的亲人们”“生活中的文化冲突与融合”“走上舞台”等。要开展好这些活动，教师首先要引导学生跳出传统的语文课堂，通过多种语文要素的结合，借助于师与生、生与生、学校与社会多个主题合作而进行的。作为与人文素养有关的综合实践活动，课外阅读是最常见的一个模块，而且具有代表性。作为课堂教学延伸与拓展的课外阅读应该以文学作品为主，其次还包括社会科学、自然科学和其他各科的一些书籍。学生在课外阅读中可以寻找到智慧和美，获取愉快和美的享受。此外，课外阅读又常常与课外写作以及课外听、说等活动保持相当密切的联系，这是对学生进行爱国主义、道德和审美教育，阐发个人的志趣和理想，并且发展想象和创造性思维的重要途径。 三、中职语文综合实践活动的评价机制设计 中职语文实践活动评价应当对不同专业的学生在活动过程中的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等三个维度的表现进行客观的评价，以明确其在语文学习、职业素养和人文素养等方面的水平以及未来可持续发展的方向，从而发展其多元智能，培养其完善的道德观、价值观、人生观，成为一名有着丰厚职业素养的高技能人才。 四、语文教师在语文综合实践活动中应遵循的 原则 （一）重视评价过程的原则。评价过程应能够全面、有效地评价中职学生在活动中的表现。而评价过程的动态化、阶段性则有利于激发学生的学习兴趣、进取精神和创新能力。 （二）坚持按专业分类进行评价的原则。语文综合实践活动中，应为不同专业的学生设置符合自身职业能力特点的活动情境，考查学生的程序性知识，锻炼学生将语文知识用于职业岗位的能动性。 （三）注重评价方式多样化原则。教师既要提升自己运用多种评价途径的能力，保证自己能在评价过程中熟练操作各种评价方法，同时又能在评价实践中根据不同的情境和要求对症下药，选择最恰当的评价方法。 （四）重视评价