句容市宝华中学教师论文选.doc

句容市宝华中学教师论文选2009年11月目 录教学管理类：1、浅谈农村教育的困境与对策刘昌典2、教育可持续发展的前提成就教师邰小佳3、教师管理的“四字诀”朱忠会4、做人的规范，做事的准则朱忠会教育教学类：1、物理课堂“动”之源探究性学习邰小佳2、减负增效：初中物理习题课的教学几点体会邰小佳3、多媒体物理教学“梦”开始的地方邰小佳4、历史教学与素质教育朱忠会5、如何让学生在议中学朱忠会6、构建“五学”的初中历史课堂教学模式研究结题报告宝华中学历史课题组5、浅谈农村学校英语口语教学俞 彬6、浅谈中学英语听力教学俞 彬7、让学生的智慧在课堂中升华 刘 红8、在开心教学中减负增效 刘 红9、初三英语复习课教法初探 吴 清10、七年级英语教学的问题及对策吴 清11、浅谈在指导学生作文教学中凸显个性梅晓燕12、吟安一个字，拈断数茎须 梅晓燕13、走进生活 感悟数学 朱兴萍14、我和学生与数学日记一起成长朱兴萍15、初一新生良好数学学习兴趣的培养之刍议张德虎16、浅谈初一新生数学学习方法的指导张德虎17、英语教学中如何实施被动学习向主动学习的转化王清18、英语课堂上小组合作学习和评价研究王清19、让学生在数学课上“动”起来陈平20、让学生在数学课堂上享受“做数学”的乐趣陈平21、减负增效”让数学课堂更有活力陈平22、反思,地理新课改实施的关键吕益泉23、穷则变，变则通，通则达吕益泉24、浅谈游戏在体育教学中的作用杨雪琴25、发展体育运动，增强学生体质杨雪琴26、浅谈在数学教学中如何培养学生学习习惯赵道龙27、初中数学课堂教学的引入艺术赵道龙28、教育,我终身追求的事业苏 杭29、论教师的“三心二意”苏 杭30、美术教学中的欣赏教学戎怀萍31、美术教学中的情感教育戎怀萍32、语文教学如何创新吴双权33、我眼中的老师与学生吴双权34、在体育教学中应渗透心理健康教育吴恒虎35、思想品德教育应渗透在中学体育教学之中吴恒虎36、感悟体育精神与人格教育吴恒虎37、农村中学语文教师教学能力的几点提升谭锦婷38、新课改下农村语文教师要三“变”谭锦婷39、从“死神”手里夺回活的灵魂戴荣华40、做好生物实验 提高生物教学质量丁祖兵41、浅谈在生物课堂中学生自学能力的培养丁祖兵42、在演示实验中“减负增效”徐朝勇43、将生活中的常见物品带进物理课堂巧用塑料瓶徐朝勇44、“学科整合”，提高信息技术应用能力李家祥45、信息技术课中渗透着道德教育李家祥46、情景创设 和谐课堂 自主探究蒋家宝47、减负增效让学生成为课堂主角蒋家宝48、“中间层”不能成为被遗忘的角落戴荣华49、数学教学中“学生主体性”的培养戴荣华50、数学教学中“学生主体性”的培养孙芳51、浅谈初中历史教学反思言广成52、初中历史教学中学生创新能力的培养言广成53、浅议初一思想政治课体验式教学法樊帮平54、提高初中生英语阅读水平的有效策略陈翠娥55、在合作学习中促进农村英语后进生转变的实践与体会陈翠娥56、浅谈在探究式教学中学生观察能力的培养胥新57、浅谈新课程改革中的探究式教学胥新58、暴露错误教学法在生物课堂教学中的运用胥新59、新课程背景下农村中学教育的思考窦明红60、改革课堂教学模式提高课堂教学效益窦明红61、他山之石，可以攻玉王琴62、面向全体 因材施教 减少分化王琴63、改革课堂教学方法努力提课堂高化学教学质量 阙元禄64、化学与空气污染 阙元禄教育可持续发展的前提成就教师第24期镇江市中学校长培训班教育管理故事句容市宝华中学 邰小佳此次校长培训班听了很多专家关于教育、管理等方面的报告，使我受益匪浅，特别是听了夏老师关于教育的课我感触很深，的确我们每天都在从事与教育有关的活动，作为校级领导对教育的领悟和理解应更深，但对于夏老师提出的“什么是教育?”、“学校是什么?”、“好的学校的特征有哪些?”.着实让我们有点茫然，课堂上校长们探讨的很多，也很有道理，如“教育是为了发展学生”、“学校需要好的管理”、“学校需要经费的保障”、“好的学校要有浓厚的文化底蕴”、“好学校要有理念先进的好校长”等，大家也提到“好的学校要有好的教师”,但我觉得大家对于好教师的成长谈的甚少，因为刚走上讲台的教师不是都能成长为好教师的，我认为作为学校的管理者不仅要考虑学生的发展，更要考虑教师的成长。好的学校必须有利于教师成长的环境和机制。事实上我们都太过于关注学生的“发展”，只是一味的追求学生的学业成绩，更确切的说是学生的考试分数，这显然是当今我国的教育体制所决定的。当然我国现行的教育体制是落后的、还处在初级阶段，随着社会经济的发展、我们教育者的努力，教育必将逐渐走向科学化、合理化，教育也必将注重学生的全面发展。 而教师是学校教育的一个主体，一个学校的管理、教育教学活动都是由教师完成的，所以教师在教育活动中起着至关重要的作用，若只看重眼前片面追求学生成绩，而忽视教师的成长、发展，这样的教育必然是失败的。 下蜀中学是一所老牌完中，但2000年开始高中停招，优秀教师大量调入城区，到2003年高中撤除时高中教师已全部调走，包括原来所有的学校行政和教研组长。紧接着乡镇教育布局调整，桥头中学和亭子中学相继并入，学校的教学质量急剧下降，些时下蜀中学已处于一个关键的十字路口。2004年8月罗刚调入下蜀中学任校长，4年来学校的教学质量突飞猛进，学校管理也逐渐走向精细化，老牌学校的文化底蕴也进一步被提升，教师充满了活力、积极性也很高，严然已成为句容农村中学的排头兵。 这几年来下蜀中学进步的关键是因为有个理念先进、擅长管理的好校长，而这个好校长让我感悟最多的还是他特别注重教师的成长、真正关心教师。我于2000年毕业到今年7月，8年来我一直在下蜀中学。我原本的专业是计算机教育，后有机会改教物理、担任班主任，并进入教务处，相继任教务副主任、教务主任，几年来我成长的很快。像我这样的年青人在下蜀中学还有很多，我们的快速发展离不开罗校长的引导和学校一系列利于我们成长的措施。 先来听听他的一些观点。“教师要靠引导”、议谈“要与同龄人比实绩”、“快乐工作是教师幸福生活的前提”、“青年教师是一块璞，雕琢好了才是一块玉”、“年青教师吃苦是福”、教育年青教师“耐得住寂寞才能真正走出寂寞”、“青年教师真正有效投入教育教学中才是聪明成熟的选择”、“年青教师一出手就要有” 再来看看他的一些做法。一年两次的青年教师座谈会。每年的5月4日与9月10日都要召集年青教师和学校的骨干教师坐在一起，畅谈教育教学、共同探讨年青教师的困惑、困难。一系列有效的培养青年教师的措施。“青年教师晚办公制度”、“青年教师定期上传教学反思制度”、“新老教师结对制度”、“新上岗教师见习班主任制度”、“青年教师制定个人发展规划制度”.。一套运行成熟的校级骨干教师制度。校级骨干教师的申报、评定、考核一整套措施已在学校运行成熟，并投入适量的经费，让很多在教育教学上较突出的青年教师有更多的机会成长。这在农村中学还是很少见的。不定期的组织青年联谊、郊游活动。每年春暖花开或枫叶正红时学校组织本校与外校未婚男女青年教师进行联谊郊游活动，切实关心他们的生活。教师每天锻炼一小时的阳光体育活动。学校在开展学生阳光体育活动同时，也关注教师的身体健康，让教师每天都要走出办公室到操场活动，开设了篮球、乒乓球、羽毛球、太极拳等项目，并有相应的考核制度。每年一次的教师体检制度。每年暑假前学校开出若干种菜单式体检项目，让教师加以选择，利用暑假自行进行体检。下蜀中学教师平时的工作很苦、压力也很大，但大家都感觉在这样的环境下工作比较舒适，苦中有乐，真正有种幸福感。因为学校注重他们的个人发展、关注他们的业余生活，学校成就了教师。由于工作变动，我于今年7月调入宝华中学任副校长。原来的校长调离、副校长主持工作。工作已3个多月，给我最大的感受是学校教师死气沉沉，年青教师也没有什么活力，教师工作没有积极性，基本处于应付。原来的校长在这里一干就是8年，他缺少先进的教育理念和管理方式，工作比较随意、无制度可循，对待教师比较刻薄，不太关心教师的发展和个人问题，教师对他的意见很大。当教师认为一个校长不关心自己的工作和生活，他必然会对他失去信心，从而也会对学校失去信心，自然学校的管理混乱、教育教学质量也比较低下。我与现任校长都是新上岗，学校目前的状况也不容乐观，但我仍坚信“教师要靠引导”，我想只有真正关心教师、关注他们的成长，引导他们，紧紧依靠他们，学校才能有所发展。以上纯属个人观点，还望指点。教师管理的“四字诀”句容市宝华中学 朱忠会 教师管理是学校管理的中心环节，对教师管理水平的高低决定学校教学质量的高低。管理好教师是办好一所学校的关键所在。那么，教师管理有什么秘诀呢？笔者认为只四个字：诚、信、廉、严。一， 诚诚即真诚，真实诚恳地对待每一位教师。只要学校领导一心为着学校的发展，一心为着教师的发展，领导和教师的关系就会和谐，学校的各项工作就会顺利地开展。诚包含二个方面：一是自身修炼，二是正确表达。自身修炼是指领导者的人格魅力，即在教师眼里你是不是一个诚实的人，有没有一颗真诚的心，能不能真诚对待每一位教师，这是学校教师服从安排，听从调遣，对安排的工作不是敷衍塞责，马马虎虎，而是尽心尽力，认认真真的前提。三国演义中，刘备打仗抵不上关羽、张飞、赵子龙，出谋划策抵不上诸葛亮，但是，他以自己的人格魅力吸引他们，团结他们，使关羽、张飞、赵子龙能为他创建帝业而戎马倥偬，肝脑涂地，诸葛亮为之而鞠躬尽瘁，死而后已。这是人格魅力的极好体现。正确表达，是指领导在日常生活中把自己的诚心表现出来，把自己的魅力展示出来。比如安排教师的工作，是否考虑到教师自身的发展，专长及承受能力，考虑不过来的，是否能事先与教师说明，跟教师协商，而不是以行政命令，简单粗暴地布置任务。再比如，评优评先是每个教师关注的一件大事，是公平、公正、公开，真正把素质好，能力强，实绩突出的教师选上，还是以个人好恶，亲近疏远，暗箱操作。诚然，正确地表达是一门艺术，应因地、因人、因时而异。否则会出现有好心无好报的结果。二， 信古人云：“人而无信，不知其可”，意思是说，一个人如果没有信用，就不知道他怎么样了，就不能立足于世。作为学校领导，讲信用非常重要。现实生活中，有的学校领导信口开河，对教师随意承诺而不能兑现，甚至找出许多理由搪塞，这使教师有一种被骗的感觉，从而严重挫伤教师的积极性，领导信誉就丧失了，以后学校的工作就难以开展。信，就是讲信用，它要求学校领导言而有信，说到做到，一诺千金，做不到就不要信口开河，假如真正是特殊原因不能兑现，就应该开诚布公地向教师说明，向教师表达歉意，从而得到教师的谅解，否则，你骗教师，教师也会骗你。古代“曾参教子”的故事也说明这一点。曾参，字子舆，春秋时期鲁国人。孔子的得意弟子，以孝著称，后人尊为“宗圣”。 曾参的妻子到集市上去,儿子跟在后面哭着要去。妻子哄孩子说：“你先回去,等我回来,给你宰头猪吃。”妻子回来后，曾参就要捉头猪杀。妻子阻止他说：“我只是跟儿子开个玩笑罢了。”曾参听后说：“可不能和小孩子开玩笑。孩子小，父母的一言一行对他们都有影响。你今天哄骗了他，他以后也会学着你的样子去哄骗别人。你在孩子面前说了假话，他很难再相信你的，以后还怎么对他进行教育？”于是,曾参便把猪杀了。可见讲信用是多么的重要。三， 廉廉即廉洁，廉生威。在改革的大潮中，一方面经济腾飞，人民生活日新月异，另一方面世风日下，人心不古，贪污腐败现象仍很严重。在社会这个大环境影响下，学校不再是一方净土。入党提干，评优评先，职称晋升等方面，有的教师会请客送礼，投领导所好来不当得利，更有一些领导以此来要挟教师，索取贿赂，搞权钱交易，干着见不得人的勾当。在行贿的教师中，有的教师是对领导的不信任，怕该属于自己的得不到，送礼了买个放心；有的教师是想得到自己不应该得到的，用行贿得到更大的利益。而有的领导有着捞一把，有权不用过期作废的思想，这助长了行贿受贿之风的蔓延，也严重恶化了学校风气，使学校教育教学工作难以开展，到头来害了自己，害了教师，害了学生。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为学校的管理者一定要廉洁奉公，不受腐朽思想的影响，要一身正气，两袖清风，要像陶行知老先生那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，为学校的发展，教师的成就，学生的辉煌而呕心沥血。只有这样，才能让教师佩服你，崇拜你，为你出谋划策，为你忘我工作，以至为你忍辱负重，披肝沥胆，夙兴夜寐而乐此不疲，这样成就了学校，也成就了你。四，严 严就是严格管理，严格要求。古人云：“严师出高徒”，教师对学生要严格要求。校长是老师的老师，学校领导也应该是老师的老师。因此，学校领导对教师必须严格管理，严格要求。它主要表现在以下三个方面：其一，学校领导要对教师中的不良现象，对有的教师的错误做法及时地给予严厉的批评。受社会大潮的影响，有的教师利用权利向学生家长索贿，有的教师为利益所动向学生推销复习资料，更有的教师参与赌博，体罚和变相体罚学生，对于这部分教师，学校领导查实后要当头棒喝，旗帜鲜明地制止，决不能怕得罪人而隔靴搔痒，或听之任之，否则贻害无穷。其二，学校领导在教师的工作学习上要提出适合的要求，要给教师压担子，要给教师制定切实可行的中长期目标和学期目标，可以与教师签订目标管理责任状，到期达到目标的，学校给予奖励，达不到目标的，学校可以找其谈话，进行诫勉。这样可使教师变压力为动力，促进其专业发展。其三，学校领导对教师各项考核要严。每个学校出于教学管理的需要都建立了一整套相应的教师考核制度，而在执行方面就不尽相同了，有的学校严格，使考核制度真正起到作用；有的学校搞有情操作，凭领导的好恶进行考核，使考核执行还不如不执行好；更有的学校考核制度只是墙上挂挂，应付检查，制度形同虚设。严格考核就要求学校领导制定切实可行的管理制度，并经教代会通过，对通过的制度必须严格执行，当然在执行中对其不合理的地方要及时修改。总之，对教师的管理是对一群特殊人的管理，对管理者有着较高的要求。诚、信、廉、严是对管理者的德才提出明确的要求，它要求学校领导诚实、信用、廉洁，有着良好的师德修养和高尚的道德情操，要求学校领导，对教师严格管理并讲究方法，有一定的管理之才。如果学校领导在管理上能做到诚、信、廉、严，那还有什么学校管理不能到位，教育教学质量不能提高呢？江苏省洋思中学提出：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我也可以这样说：没有管理不好的学校，只有不会管理的领导。做人的规范，做事的准则有感于刘国荣局长“做人要大气，做事要精细”一言宝华中学 朱忠会在2008年度镇江市教育系统领导干部培训班上，刘国荣局长提倡教育干部“做人要大气，做事要精细”，要求领导干部立大志，谋大局，怀大度，把握形势要精确，工作决策要精当，实践推进要精密。这是领导干部做人的规范，做事的准则，也是振兴镇江教育的前提和保障。大气即大度，海纳百川的气度。“做人要大气”即做人要有海纳百川的气度，能容天下能容之事，更能容天下难容之事。这是人生修炼的一个境界。对于领导干部来说，这就是一个“德”的要求，是一个领导干部品质的体现。 首先，要想做事。为官一任，造福一方。这是领导干部的座右铭，何谓造福一方，就学校领导而言，就是要促进学生素质的全面提高，大力发展教师的专业水平，提升学校的办学品位。可见，这件事不是小事而是大事，要完成这件大事必须具备一心为公的思想，公而忘私的品质，百折不挠的精神。可想而知，一个不思进取，不想做事的领导，只满足于学校平安，教师平静，学生平常，只维持学校正常的教学秩序，而不用创新的思维，去规划学校的发展，去激发教师的创造力，去唤醒沉睡在学生中的智慧，这个学校必将被社会淘汰。或者学校领导想做的事是如何为自己谋福利，如何为自己小团体服务，如何向上级领导行贿，向下级索贿，搞权钱交易。那么结局便可想而知了。其次，要会谋事。想做事必须要会谋事，会谋事就要提升自己的品位，要提升自己的品位就要用科学发展观来指导自己，用创新的思维来武装自己。什么是科学发展观，就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，按照“统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论。其具体内容包括：第一，以人为本的发展观；第二，全面发展观；第三，协调发展观；第四，可持续发展观。其运用于学校就是要坚持以教师为本，以学生为本，树立全面、协调、可持续的发展观，从而提高办学品位，促进师生全面发展。这是一个科学的对大局的谋划。光有谋划还不行，会谋事还需要有创新意识。何谓创新？创新就是创造更新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新是一个学校发展的灵魂，创新思维是学校领导必备的思维品质。学校领导要办出自己的特色，就必须根据学校的实际情况，因地制宜、因时制宜、因人制宜；在科学发展观指导下，确定学校的特色，制定中长期发展计划，调动全体师生的积极性，坚持不懈地，有创造性地去实施。再次，要怀大度。想做事还必须要怀大度，要团结一切可以团结的人，调动一切可以调动的力量，来完成既定事业。因为，我们要做的事，凭一个人的能力是不能做好的，必须依靠上级领导，依靠全体师生的共同努力。诚然，人群中都有左中右，教师队伍中同样是这样。学校领导不能求全责备、亲优远差，而要用其所长，容其所短。在工作中依靠优秀教师，带动中等教师，鞭策后进教师，让各类教师都有发展的空间，发展的机会，让各类教师都能尽其才，都能为学校的发展贡献自己的力量。要做到这一点，不仅要求学校领导有“肚中能撑船”的大度，而且要求学校领导诚实、信用、廉洁，有着良好的师德修养和高尚的道德情操。只要学校领导一心为着学校的发展，一心为着教师的发展，公平、公正，领导和教师的关系就会和谐，学校的各项工作就会顺利地开展。精细即精心细致。“做事要精细”即做事要精心细致。老子曾说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。教育的创新，学校的发展，以及新一轮课程改革，这些都是大事。它关系到教育的发展，学校的未来，既是机遇，又是挑战。而这些大事都是由一个个具体的小事组成的，并且小事之间又是有机联系的。只有把一个个具体的小事做扎实，做到极致，大事才能顺利完成。否则，往往会一着不慎，全盘皆输；千里大堤，毁于蚁穴。做事如何才能做到精细？刘国荣局长高瞻远瞩，准确地指出，领导干部“把握形势要精确，工作决策要精当，实践推进要精密”。只有这样才能做到精细。对于领导干部来说，这就是一个“才”的要求，是一个领导干部能力的体现。首先，要用心做事。在平凡的售票员岗位上取得了不平凡业绩的全国劳动模范李素丽说过这样一句话：“用力做事，只是把事情做对；用心做事，才能把事情做好。”精细做事，是为了把事做好，把事做好非用心不可。这里的“心”至少有三层含义：第一， 要有爱心。学校领导面对的是学校，是教师，是学生，如果你不深爱着学校的一草一木，深爱着教师和学生，你就不可能为学校的发展，师生的进步而殚精竭虑，呕心沥血。领导者要有大爱，在教育部门，这种大爱更不可或缺。“皮革玛丽翁效应”告诉我们，爱能创造奇迹。只要你真正地去关爱每一位教师，每一个学生，关注他们的发展和提高，他们会在你的指导下勇往直前，义无反顾。第二， 要有信心。精细做事，好事多磨，这个磨是一个漫长的，甚至是痛苦的历程。可能会遇到许多困难，遭受到许多挫折。在困难和挫折面前，信心非常重要。洋思中学提出“没有教不好的学生”，经过努力他们做到了。学校领导也要坚信，没有管理不好的学校，没有办不好的教育，没有做不好的事。这里的信心应该包括二个方面：一方面是相信自己，对自己有信心；另一方面是相信他人，对别人也有信心。第三， 要有恒心。以“独立之精神，自由之思想”而著名的学者王国维，曾借古人的诗词提出了著名的做学问的三境界说：从“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的志趣所在，到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的刻苦修炼，最后才能达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟境界。做学问和做事一样，从志趣所在到刻苦修炼到顿悟的境界，必须要恒心的陪伴，否则，不是中途夭折，就是功败垂成。其次，要用人做事。教育教学，学校管理是一个复杂的，需要一定智慧的系统工程。要完成这项工程靠一两个人的能力是不够的，它需要集中群众的智慧，需要全体教职工参与和努力工作。这就涉及到一个用人问题。用人做事的前提是怀大度。前文已论述，关键是知人善任。何谓知人善任，即了解手下的德才，并善于合理地任用他们。作为学校领导要多了解教职工的情况，了解的越清楚，越具体，用起来就越能够得心应手。当然这种了解是动态的，是用一种发展的眼光去看，而不是静态的，因某人过去有过失而把人看死。了解一个人，我们既要了解他的过去，他的现在，更要去预测他的未来。毕竟上进、成就、荣誉是人们的共同需要。了解一个人的以后，学校领导要根据其个性，安排其适当的工作，让其个性得到充分地张扬，从而把个人的发展和学校的发展有机结合起来。同时，作为领导在用人上切记“疑者不用，用者不疑”，要给予充分的信任，要敢于放权。信任往往会带来意想不到的效果。总之，刘国荣局长“做人要大气，做事要精细”有其深刻的内含，有待我们学校领导不断地去挖掘、去体会、去践行，确实是学校领导做人的规范，做事的准则。如果把这一要求落实到我们的行动中去，大气做人，精细做事，我们的辉煌，镇江教育的辉煌指日可待。物理课堂“动”之源探究性学习句容市宝华中学 邰小佳摘要：探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。学生通过知识与经验并重的主体性探究性活动，实现自我发展，培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及创造精神。一方面它可以加深学生对知识的体验，掌握研究自然所必需的探究能力，另一方面可以让学生形成认识自然的基础科学概念和规律，进而培养学生探索未知世界的积极态度。它跟接受性学习功能各异，相辅相成。关键词：探究性学习；学科教学；在当今，大力提高初中生素质教育的背景之下，初中物理学科教学的最终目标是让学生体会某一知识或规律产生或发现的过程，将当初科学家们探究这一问题的过程适当地重现在学生面前，让学生体会到发现问题、分析问题、解决问题的乐趣，进而掌握某种处理问题的方式方法，提高学生的学习能力和创新意识。作为一名初中物理教师，如何通过自己的教学活动和引导，使这一教学目标最终实现呢？目前农村中学的教学形式仍然以班级授课制为主，因此如何在课堂教学中实施探究性学习这是一个非常实际的问题，而课堂教学中探究性学习的开展，关键就是要把探究性学习的思想渗透到学科教学中，对于物理学科而言这一点就显得尤为重要。最近几年初中物理教材（苏科版）在不断的更新，其中最明显的变化就是融入了许多探究问题的实验和方法，最后的结论都没有直接给出，这就更有利于我们广大物理教师在课堂教学过程中推广这样一种全新的教学模式，我的具体实施方法如下：一、扩大学生的自主学习空间探究性学习的指导思想就是要发挥学生的主体作用，我们的教科书已经给定了学生学习的知识框架（学生不可以自主的选择学习的内容），作为教师就应该在这个框架内尽可能多的扩大学生自主学习的空间。首先要注重启发学生对某一知识根据自己的经验提出问题和猜想（即培养学生提出问题的能力）。在初中物理教材中有许多内容都可以用来培养这一能力，比如初二物理教材中“探究滑动摩擦力大小的影响因素”这一问题，我们就可以引导学生首先通过自己的猜想列出可能存在的影响因素，如：物体重力的大小，物体接触面的粗糙程度、接触面的面积、物体运动的速度等等。值得注意的是，学生提出的猜想其中可能有一些是不正确的，或者说存在概念错误，还有可能某些真正的影响因素他们根本没想到，这时我们教师千万不可单纯为赶进度，将这一过程留于形式，而应该耐心仔细的引导学生根据他们平时的生活经验和所学的物理知识进一步分析，从而提出更多的猜想，这样对于培养学生提出问题的能力大有好处。其次，引导学生在提出问题的基础上自主选择解决问题和验证猜想的方法、途径和工具（培养分析探究问题的能力）。在刚刚的事件中，我们已经鼓励学生大胆的提出了许多猜想，随后再根据各自的猜想将他们分成几个小组，引导各个小组的学生自主的选择验证各自猜想的方法，可以通过自己设计小实验去验证自己的猜想（由于此过程是在课堂教学的过程中进行，所以教师应尽可能多的准备一些实验器材，以供学生选用），对于学生设计的某些典型的实验教师还可将它介绍给其他小组，其他小组的学生还可以提出改进意见，这就充分发挥了他们学习的自主性，培养了他们团结协作的精神。对于某些同学提出的设想倘若短时间内无法在课堂内用实验验证，我们还可以鼓励他们课后去验证，当然也可以采取其它的方法来帮助分析，比如刚才提到的，有同学认为滑动摩擦力的大小与运动速度有关，而这一实验又不便直接验证，那么我们还可以采用极端假设的方法来反驳，我们假想滑动摩擦力的大小随速度的增大而减小是正确的，那么必然会存在这样一种可能性，当速度达到一定的程度滑动摩擦力的大小将等于零，物体的运动将不再需要动力装置来克服阻力，这显然是错误的。对于滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关也可采取这样的分析方法来反驳，假设滑动摩擦力的大小随接触面积的增大而增大是正确的，那么反过来说，滑动摩擦力的大小随接触面积的减小而减小，也应该是正确的，试想，当我们推一重物很费力时，是不是只要将它与地面的接触面积缩小就可以实现省力的目的呢？显然这样的设想是荒谬的，从这个例子我们可以看出采用这种反证法的思想来证明自己的观点，对于提高学生的思维能力也大有益处。提高学生学习自主性的最后一个环节就是鼓励学生从现象中得出自己的结论。学生在自主选择的基础上想方设法去验证自已的猜想，最后不管他们的猜想是否正确，都应该鼓励他们大胆地把他们的亲身体验小结成结论或经验。还以上面的内容为例，开始讨论“滑动摩擦力大小的影响因素”时有部分同学认为其大小与物体的重力有关，后来他们通过自主设计实验发现滑动摩擦力大小有时与物体重力有关，有时与物体重力无关，这时教师就应该引导他们进一步分析得出何时滑动摩擦力与重力有关，何时滑动摩擦力与重力无关的结论，虽然这样的结论并不是非常全面，但对于提高学生口头表达能力以及分析总结的能力是非常有帮助的，当然在这个基础上，教师还需要再引导学生做更为深入的分析，最终去伪存真，综合分析得出更科学的结论。在课堂教学过程中扩大学生自主学习空间的另外一种做法也值得一提，那就是采用类比法促使学生将所学到的新知识与自己生活中的经验进行类比，扩大他们思维的空间，以加深他们对新知识的理解。在现行教材中适合采用这种方法的教学内容非常多，如声波的传播形式可比作水波的传播形式、电流可比作人流或水流、电压可比作水压、原子核与原子体积大小的关系可比作乒乓球与地球的大小关系等，这些形象的类比是将学生平时的生活经验有效的融入课堂，对于某些抽象知识的理解非常有利，教学过程中教师可以利用自己的智慧打一些恰当的比喻帮助学生理解，同时也可以引导学生在理解的基础上自己来打比喻，加深理解。比如在学习导体电阻大小的影响因素时，教师首先引导学生分析猜想对电阻大小可以造成影响的因素有哪些，然后采用控制变量法对一个个因素逐一探究，然后为了加深学生的理解，还可以引导学生将自己的理解用比喻的形式表达出来，就有几位同学在讲解电阻随导体横截面的增大而减小时，打了这样一个比方：将电荷通过导体比作千军万马过桥，若桥越宽则军队越容易过桥，阻碍越小，那么电荷通过导体时导体横截面积增大，电荷通过时受到的阻碍也会越小，电阻越小。经过许多这样训练我认为既可以锻炼学生的思维能力和类比能力，同时还可以检验学生的理解是否出现偏差，效果十分理想。二、课堂教学中增加体验性的活动探究性学习的最根本的出发点就是让学生充分体验获取知识的过程，在实践过程中丰富体验，构建知识。如：1牛的力是多大，20牛的拉力是多大，这完全可以让学生去亲自体验：用手托起两只鸡蛋所需的力约为1牛顿，用手拉开易拉罐所需的力约为20牛顿。再如力的作用效果与力的三要素有关，我们也可以让学生在开关门的过程中体验力的作用效果与三要素的关系；用弹簧测力计测量物体重力时测力计要保持静止，这一点也可以让学生将测力计加速上升或加速下降进行具体体验，显然通过这种方式获得的知识，要比在牛顿的著作中或在一本教科书中搜寻答案更有意义，这种“真正的体验活动”不仅可以让学生获得对知识的真正理解，而且还可以让学生得到“如何去获得知识”的能力，而这正是探究性学习的一个很重要的宗旨。以上谈了些我在物理课堂中渗透探究性学习的一些做法及探究性学习的优点，但这并不是说我们在学科教学的过程中都应该采用这样的教学方法，“探究性学习”在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有其独到之处，而“接受性学习”在积累间接经验、传递系统性学科知识方面，其效率之高是其他方法无法比拟的，因此这两种学习方式在学科教学中都是必要的，而且是相辅相成的，绝对不能以此来反对或摒弃其他学习方式。我相信只要正确处理好两者的关系，在教学过程中适当运用“探究性学习”的思想，使它的优势充分发挥，就能充分调动学生学习兴趣，激发求知欲，提高学生的学习能力和创新意识，让我们的课堂变得丰富多彩，教学也必将硕果累累！参考文献：1崔秀梅初中物理新课程教学法首都师范大学出版社，20042李远蓉 朱霞 邓磊物理探究式教学设计与案例分析高等教育出版社，20033物理课程标准研制组初中物理新课程案例与评析高等教育出版社，2003（此论文于2008年12月获镇江市第15次教科研优秀论文评选二等奖）减负增效：初中物理习题课的教学几点体会 句容市宝华中学 邰小佳减负增效，让教育回归本质，提高课堂教学效益显得格外重要，在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。本文介绍初中物理习题课的教学从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，以“一题多解”、“一题多变”的方法，提高学生 思维素质，把学生从题海中解放出来的教学方法及体会。一、夯实基础，培养习惯物理的定律和公式是最基础的知识，也是每节习题课前必须要掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从五个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。另外，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。二、把握教材，精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。（）理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午740早读课，老师家到校的距离是3，如果骑车的平均速度是5，问老师735从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。（）一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：实验室需要购买8的酒精，用容积为9的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求8酒精体积的方法来判断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从9的容器能装多少的酒精和8的某种液体体积为9，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。（）一题多变诱导学生思路在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向、举一反三，使知识进一步精化的教学方法。例如，在学生解答了“一列火车长120，以18的速度通过一座长2的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用120，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目。通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。三、设计合理，体现主导在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引导两个方面：（）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。如在学生学过二力平衡后，笔者让学生讨论：“起重机将重为4000的物体在匀速提起、匀速下降、静止空中三种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识；（）引导对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。例如，学生在做“用一动滑轮把重为50的物体提到6高的楼台上，所用的力是30，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为步解题：求总功、求有用功、求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。总之，习题课的教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，全面提高思维素质和解题能力，真正做到减负增效。多媒体物理教学“梦”开始的地方宝华中学 邰小佳摘 要：随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，已逐步为广大中小学所采用。它把生动的动画图象、清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上，较好地攻克了许多教学难关。初中物理是基础教育的重要组成部分。通过物理教学，培养学生初步的观察实验能力，初步的分析、概括的能力和应用物理知识解决简单问题的能力。计算机多媒体通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。 关键词：多媒体；物理实验；教学； 学习新课，是教学中非常重要的部分。许多物理现象、物理概念、物理规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图象来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，使之生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识物理现象、物理规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。1、利用多媒体优化物理实验，增强实验效果。“我听到了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。”这充分说明了实验的重要和动手的价值。众所周知，物理学是一门实验科学，实验在教学过程中有着重要的作用，但有些演示实验仪器，因体积小、可见范围小，造成“前排学生看门道，中排学生看热闹，后排学生看不到”的现象，严重影响了实验效果，不利于学生从直观到抽象思维的发展。通过利用多媒体则可尽量弥补这一缺陷。例如：演示磁场线，用磁铁和铁粉放到玻璃上，然后再放到实物投影仪上，轻轻敲玻璃板，学生就可清晰地看到磁感线的形成过程及形态。电路实验中，电表的示数不便于全班学生观察，如用投影电流表、投影电压表通过投影到大屏幕，则可使全体同学都能看见，而且教学效果非常明显。多媒体教学手段应用于演示实验，弥补了普教仪器的不足，为学生更好地理解和掌握物理概念和定律打下了良好基础。有利于培养学生的观察能力、分析综合能力和逻辑思维能力，同时还大大激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，收到了事半功倍的效果。2、利用多媒体实现“模拟”作用，提高教学效果。模拟教学是教学中的一个关键环节。传统的挂图模型、录像也能让学生理解知识的本质和培养学生的形象思维能力，但在物理教学中，有许多抽象的理论内容，有些实验不易观察清楚，或危险性大，或难以操作，我们则可以通过多媒体的进行模拟。如电路中的电流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场等实验，普教仪器无法演示或演示的可见度小，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体计算机辅助教学手段，形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态等等，这些难以观察又抽象的教学内容，用计算机模拟方法就能达到较好的教学效果。又如，在光学凸透镜成像的教学中，研究凸透镜成像规律时，由于这节内容既是教学重点又是教学难点，所以教师采用的教学方法是先演示一个或两个，再让学生做实验，为了让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律，学生先在光具座上做这几个点的实验，然后连续移动物体和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的，所以做起来有一定的难度。又由于课堂的时间是有限的，所以有的学生就完不成实验，影响了实验的目的和效果。此时，教师则可利用多媒体计算机辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果极佳，不仅能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，而且大大提高教学效果。再如，在介绍电流的形成时，可制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明的感知，获得良好的教学效果。3、利用多媒体启发思维过程，提高分析能力。智力的核心是思维力。教学过程中一般是运用比较、分析、综合等逻辑思维方法和归纳、演绎等逻辑推理形式来引导和组织学生的思维过程，培养学生的思维能力。我在教初二长度的测量一节的过程中，为了使学生掌握测量的准确程度由刻度尺的最小刻度决定的，利用多媒体依次显示两种最小刻度不同的刻度尺，让学生辨别认识，再显示用这两把不同的刻度尺测同一物体的长度的情形，帮助学生运用比较、分析、综合的逻辑思维方法和逻辑推理形式获得知识、提高了学生分析问题的能力。再如在讲解牛顿第一运动定律时，让小球从斜面上滚到不同粗糙程度的水平面，由毛巾、棉布、硬纸板到玻璃等，通过多媒体显示小球在水平面上滚动的距离越来越长，从而很容易使学生理解受到的摩擦越小，小球运动距离越长，进一步想象，如果没有摩擦小球将会一直运动下去，从而逐步引导出牛顿第一运动定律，通过实验操作和多媒体教学手段的有机整合，就为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。4、利用多媒体调控教学过程，检测学习效果。快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。多媒体进入教学过程，对利用反馈信息提供了有利的条件，多媒体特有的教学信息反馈手段为教师调控教学过程或检测学习效果提供了新的途径和方法。一般要求讲授新课前首先要出示教学目标，再进行达标练习巩固，最后要进行检测反馈。现在我在教学中把这些内容都事先制作成多媒体，使用起来非常方便，能做到反馈得快、准确、及时。老师就便于把握教学情况，及时调整教学内容，结束新课对学生进行检测时，先投影检测题，学生完成后，即可以将学生的答案投影出来，让学生共同比较批阅，也可以将标准答案进行投影，学生对照交换批阅，这样做反馈得全面、既快又准确，促进了学生的全面达标。例如，在初中物理的电路连接的教学，让学生按电路连接实物的练习中，就可以让每个学生