陕西省石泉县九年级语文上册第五单元18杨修之死教案2新人教版.docx

杨修之死年级九年级科目语文任课教师授课时间课题517、杨修之死授课类型新 授课标依据欣赏文学作品，有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。一、教材分析本文篇幅比较完整，由几个小故事组合而成，但情节上一脉相承，一环紧扣一环，细致展现了杨修被曹操杀害的全过程。这样的文本能吸引学生的眼球，也可激发学生对“真智慧”的冷思考，从中了解关于权利的残酷政治斗争。二、学情分析网络时代，喜欢三国的孩子越来越少。若有，也是男生。拟定请看过的男生谈阅读感受。三、教学目标知识与技能1、诵读课文，丰富语言积累，培养语感，了解文章主要内容，了解罗贯中及三国演义的有关文学常识。2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。过程与方法1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。3、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。情感态度与价值观1、做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。四、教学重点难点教学重点分析杨修和曹操这两个人物的性格特点，学习本文通过故事、矛盾冲突、心理描写等方法刻画人物性格的方法。教学难点借助本文教学，激发学生阅读三国演义的兴趣，理解历史演义小说的特点，从历史的角度、艺术的角度，认识曹操五、教法学法运用自主学习、合作探索、质疑问难等方法进行学习，培养学生个性化阅读的能力。读写结合，以读带写，以写促读。六、教学过程设计一、分析课文：1、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？明确：三部分1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。4至9段为第二部分，写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。2、曹操杀杨修的真正原因是什么？3、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？明确：有关系。写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，从而揭露了曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口。4、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？（这个问题，不要求有统一答案，学生可畅所欲言，只要言之成理即可。）二、拓展阅读。三、总结老师概括这节课所学内容，表扬学生的学习成果。让学生谈谈，通过这节课的学习，自己有哪些收获。四、布置作业：阅读三国演义教学反思杨修之死是初三语文上册的一篇课文，是三国演义一篇节选课文，学生在了解三国演义的基础上，对课文的人物应该有比较深的了解和探究。在这篇课文的讲授中，在教学中自我感觉良好的在以下几方面：1、学生对于杨修这个人仅仅知道但并不了解，更不用说能经叔本人的故事情节以及人物的性格等。因此在上课之前我采取了给学生讲授三国演义的方法，把三国演义的故事人物之间的关系给学生梳理一下，使学生对于本部作品有所了解。事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。2、这篇课文的另一个重要人物是曹操，曹操在三国中是一个非常重要的人物，因此要让学生了解曹操，以致使他们能够对于双方的矛盾有一个深入的探讨。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。语文课程标准中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。”本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。在这一环节学生答案异彩纷呈。这是学生情感价值上的一大收获。但在教学中也存在不足：1、学生课前预习不够，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。2、是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。要在学生的这些方面进行训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。3、是时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。“前松后紧”，致使后面的教学环节很紧