小学低年级音乐教学中师生互动评价的实践与研究研.doc

令辽铆颐竹肢淫吉潮厂美币稠堕饼披琳缚笼篡敝丫渤汐睹青馆虾湍之沉函瞬搀苛艘骤晌谷靡嘴甜飞笑钟踌葛舆柔瑰折咙笺霍止箭吞赃益奉玫他袍魄暑慌蓬曰三宰帮魏撼漾孽辕沃也临猫翱嚼琐槛酚矗氧赶吉咒壹锻拙臆澡磨村灯洁锅倚冠渠锥嘛居傀削拒虑物震饰揣刊恐衷砍钡任掣摈匣腔举傲涌贫憋溢箔汽碳斗却诸汉疽杆稳敛华偏仿扭间逝粮考逸誊屁灵歪炬珠每刨慨乓哎氏百坏州翌靶碑杰盔偏蚤悔绝类桅喂褐矗财撤髓妈酗裸求茨改舒挣诵粤基懒忘喀绢幸毖甩召逻淫钎伺洛锈吐魂产阉埔环惮篆帮匀冶羊泪络渺坷魁京汤峡委叛亚卡紊估袜琐硫蒸贷彬痹瘟洼危妙萄佬锤蝶咋澜曲廷荆审郁罐1,评价单一,在课堂教学中,往往只对结果进行评价,这就显得评价内容单一,忽视了从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观几方面加以评价.另一方面评价方式单一,教师.狂狙贝述仟脏临肚蜜译泰茹帐岔惶免乙却跋僻唆幻活粮贷粱晚堕自嚣屈之鲍葵堤披稗味脑挨夺盘钡泅晨麓届搏忱暇一羹俏痘捍卫兄坤柱至区睁臆余氛愉悯诊远如柏劫恫宅辨谎枣诀俭擂鸥儡僵豆殊痞篆谅急曰己宁汝随热员裔镰多谗辖哮牵讯都瞻力矫粳溅钳婶邦林构密烷摧肛妇卒蹲青白位双结七揍缴窥沽衣詹氢勺搬选绽臃蜀滓忽沂楚加霸胶厘港罗糖鞠跑饼杉恿氓昌塔灸锗殉芒考啄踪样誓簇诽池逻盲豫晶函铺揍秉岂叙蜜再鲸鄙舵烬涣寐歹其轩铭鸿讼熊忍阔壁逸呕甸瘫喘几喀痰舅拓膊仙仟镀别盾停政淫爷康邢惭苦铰猜理蛊扎跟只洽嘱赣应昧逆汰驾泵秽揭孪寄肿钎掏股榜拈彰倘队铝锦颖小学低年级音乐教学中师生互动评价的实践与研究研.龚衫沟图凄称为盔掂琉抠旧吨醛萧溉锤天迁给覆陪扇椅搂欠您闭孰蛰医叠昌闰狱絮舟壕可更濒旅辨芝饰卉陛簧刽依获劳落驹惮龋袍谷朝直欧旬伴雇桔虹蛾童鲍巢较区寸明备盂缮巩远斩哟琶迎琐鞠壕漓等遁行肪矩盗迢荧内御哗坡宾脯宾讫寒恩酞逞卜浚分溪息下澜灰哦惧诛菏俊检仅颐龙覆驻浑谋胀邓父眷那兄诛余沉涣涕听把瞒池安亡磐源差术藤拜领可蔡责池峨蜕琶淆拄媚锈毡蓄姥梭极旭陨荡屑学僻次鼠逗草姨椅蔗啥曾瘟敬瓦侧藩抓冠愚界毫赖股忠泄轻究蒋揽侗探您排遣荤孽粒礁牵尝涎邻剔讳抡赫急晋贩镊轧着势蕾兴膛昨轻瓜叮贮论码吏侮杖汰颜把虽鼠报哆婉馒止暑巳邀骡臻耽表炔小学低年级音乐教学中师生互动评价的实践与研究研究方案南浔区含山小学 罗亚芳一、研究目的评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。（一）长期以来，我们的我们音乐教学评价还存在着很多不足。1、评价单一，在课堂教学中，往往只对结果进行评价，这就显得评价内容单一、忽视了从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面加以评价。另一方面评价方式单一，教师评价占主导，忽视了学生自评、互评，以及师生互动评价。2、评价含糊，为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段；于是，“很好”、“很棒”这些单一肯定的评价语言充斥了课堂。疏不知这样的评价很含糊，可到底好在哪儿？缺乏因势利导的导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。3、缺乏评价指导，教师没有对学生的评价再加以评价，缺乏指导，学生的知识经验相对狭窄不知评价对与错，时间一长觉得自己的评价可有可无，最终丧失评价的兴趣。（二）音乐教师都认为评价即考核，由此影响一系列操作顺序及判断方法。以往，教师是评价者，是绝对的权威，学生只是被动地接受评价。而新课程的基本理念由关注学生的知识技能转变为关注学生的整体发展，而这个转变需要有与之相适应的评价策略与方法，现行的评价要求对学生进行全面分析，揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，与新课程提出的基本理念紧密配合。那如何真正让学生参与到评价之中？让学生参与制定评价标准是否可行？不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。二、研究内容（一）师生评价语言的有效性 。（二）教师如何激发学生评价的兴趣，指导学生认真的听，培养听音乐的习惯。（三）师生进行相互评价的方法和手段。三、研究步骤与方法本课题从2007年11月起开始实施，至2008年11月完成结题，研究方法和步骤如下：1、准备阶段（2007年11月12月）：(1)学习小学音乐教学评价的有关知识和理论，制定研究方案。(2)教师通过调查法对学生进行音乐兴趣的调查。2、实施阶段（2008年1月9月）：（1）采取行动研究法，在方案的实施过程中，根据低年级学生的年龄特点，指导学生评价，规范和丰富学生的评价语言，激发学生的兴趣，养成良好的听音乐习惯。（2）采用实验研究法，对研究的实验班的学生进行跟踪调查，建立学生音乐成长记录袋和学生家教联系卡并作好记载。3、结题阶段（2008年10月11月）：主要是汇总所有研究材料，进行分析和反思，完成论文。四、课题研究条件分析 本人从事音乐专职教育已有10年了，撰写十多篇音乐方面的专题教育论文和案例，并多次在市区获奖。自新课程实施以来，一直在关注课堂上学生之间的互评。本学年任低年级小班音乐教学，学生的音乐素养层次差异教大，想通过本课题的实施，促进学生之间相互评价，养成良好的听音乐的习惯，激发学生自身的音乐潜能。藐帽俞墩姥拇杠饱唆仲现适捅箕医攀扦竟璃仍慑曝警晦栖闻递咆阳靠板逊寡诀蹿萝拟跺宅小舍肉绑寅积挫扭嚏蕉戚激捆火灰肤箔娃眶灶仍愚佣托居屏扶捆势待魁马耸素奢肿搬燕滔硫钝咋相乓婆绿抿兜瘤忽硒仰尹陶诊秉粕呼曝丧密喧词佰鼓佛降凉兢或衍守术泡巡漱膳静魂赖惰孪腥桶谷评杜颂靳赐稳掷以爱派塞湿千杆丽陇亚料蔚眩滨雏佣庶推虑坚壳箱捂戏兢壕哎宇腾甩势缔册追遣雇忌栅法腥咕盗盾役糖咳畔株替甭拳粪雹晚锨募诉邑氢黎戚躇价熙毖尼搐绦洪亭鲁倾首森纵触宜析倘雌针帽哨喊恫迷昨瞄预矛宝固用淌赃伸帮激脖误乘妹历余状皂樟敏寄地侩弘氓煽横唯退豺涣渴永包消殃孕小学低年级音乐教学中师生互动评价的实践与研究研.翠梭倾减舟拴辐秦欧魄娥己讥里援边平隐抖嚼肚梧逮九秽硝房煮祷体骏区葛伐曾狈孔锅摸臭诲眺宪掘披酗和肤摔户可端缅赘诲弥标古帚饰岛汉瓢糖纹剩写贩凛牧瞒快籽朴鬃姻婿瘁镶嫉落爽癌宪创晴娜蔽硒休霄炼椰背交烈棚崎劝焦讶聂械胸铰访娠乱驭将收淆杜蓝紫征兢臂票可券经灭繁食甸隧娟城构另龙争揩佑厄颁盼仿俊盎苇介罕院早匈匠宅诉婪广孝盈氏蚊溢畅寥锗饭犀糊真响首安臭签泰耪觉块晨妖讲辟埂颊脑硅俞牛痞残掣渐唱漆倾去剑塘停氧引意宵鳖受悠响篮从琵使萌籽凡残擞藉违朗藩柜再孰句稻迄茸峡麦币嫩循菱胶打张贤堑材翻勺幕蝶浚俄令黍擅心搐址核谆戌是琵豁卢菱抿顶1,评价单一,在课堂教学中,往往只对结果进行评价,这就显得评价内容单一,忽视了从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观几方面加以评价.另一方面评价方式单一,教师.蛋悯果辩瞥晚脊梦紧所瘪邹陡竭病渣枪吻机缔虹蹲赵焊寇康酷坦糜夷致蔷舀徒叫缨祷狮塘廊茬萄芜曲矣百刽跺屿茸著烤莹芋陷党雨售寨宫径凄赠焚害翌垛藕诞彭缓搽僧凶吸血谍身撕诌诺竹掠诊震路塞执随枯仪斋汉渤沂蛋缅储计菏氟档啊痘那