集体备课有效性的策略性研究实施方案.doc

绥化市教育学会“十二五”教育科学研究规划课题绥化市普通高中减负增效策略研究课题子课题集体备课有效性的策略性研究实施方案绥化市第一中学高二化学课题组绥化一中减负形势下教师集体备课研究子课题集体备课有效性的策略性研究实施方案高二化学课题组一、课题研究的背景 ： 我校减负形势下教师集体备课研究课题的启动，如今的教学时间紧，教学任务重，课业负担重，只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，才能提高教师群体和个体水平。新课程在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。集体备课是提高备课质量的重要形式。它可集思广益，充分发挥集体优势，共同提高教学质量，同时也是提高教师教育教学水平和专业素养的重要途径。教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。走进新课程，面对新教材，我们组的老师们通过这几年的探索和学习，他们也掌握了不少先进的教育理念，他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。本课题的研究可以分享与积累课程资源你有一个思想，我有一个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧。可以发扬团队的协作精神。可以浓厚学校的教研氛围。学校的教研工作离不开课堂教学的研究，集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践，集体备课把理论和教学实践有机的结合起来，不断丰富和积累教学的实践经验。二、研究内容及目标：学科集体备课的内容一般分为备整个学段的教材、备一册书的教材、备一个单元的教材、备一节教材。在时间安排上，一般在每个单元的开始备单元教材，在每周的教研活动时间备一篇一节教材。根据备课内容的不同，在集体备课时应着重研究以下问题。1、明确课标的要求：无论是备整个学段的教材还是备一节教材，首要的是明确课程标准的要求。因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架， 2、领悟编者的意图：基础教育课程改革提倡“一标多本”，即同一学科在同一课程标准的指导下有多种版本的教材。各种版本的教材在编写意图、编写体例上有较大差别，所以教师在集体备课时要研究所使用教材的特点，领悟编者的意图。3、理清教材的结构：集体备课很重要的一个任务就是要理清教材的结构，这包括整个学段的知识结构，一册书的知识结构，一个单元的知识结构，一篇文章或一节教材的知识结构。4、设计教学的思路：具体到一节课，集体备课很重要的任务是讨论课堂教学的思路。具体的教学环节每个人可以不一样，教学方法也不要求整齐划一，但基本思路要大致统一。5、精选练习的题目：目前学生负担过重的表现主要是课外作业太多，现在有些教师不是“教课本”而是“教教辅”，一门学科给学生推荐若干种教辅资料，布置作业时也同时要求学生做几本教辅资料上的题。由于教辅资料都有答案，所以老师也懒得看，让学生自己对答案。大量的重复性练习，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体健康。所以在集体备课时很重要的就是要精选练习题，要做到一题多解、多解归一，题不在多而在精。三、本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评1.备课：备课是展现教师教学艺术的序幕，是教师对自己组织每一个教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，是一个循环往复、逐步发展提高的过程。 2.集体备课：集体备课是指两个以上的教师集合在一起，就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。3.有效性策略：能实现预期目的而制定的行动方针和方法。4.国内外同一研究领域现状与研究的价值近年来，外省的部分学校对集体备课进行了深入的研究，取得的一定的研究成果，但我们通过学习和研究发现：操作性不强，不切合我校及本地区的实际情况。现结合我校的实际情况及教科研工作的重点，在梳理教师有关集体备课存在的困惑基础上，确立了本研究课题，以期探索出适合本校及本地区的集体备课之路，以求达到集体备课的有效直至高效。把育人为本作为集体备课的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。把提高教育教学质量作为集体备课的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育教学质量的根本标准。以集体备课为抓手，注重教育内涵发展，促进我校办出特色、办出水平，出名师，育英才。肖伯纳说，你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。也就是说，本课题是以新课程实施为导向，在教育教学理论指导下，以独立思考、集体研讨、资源共享、切合实际、和谐发展为宗旨，以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以学校、教师和学生的发展为目标，以教师为研究主体，以对话为主要手段，研究和构建在校本教研中的集体备课策略，促使教师专业化发展。通过研究与实验，使集体备课更加灵活，更加具有针对性、实效性和实用性；提高教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、反思和研究能力；更新教学观念，改革教学方法，提高课堂教学效率和教育教学质量。四、本课题实施的可行性、本课题由中央教科所确定为“十二五”重点科研项目，由学校科研组织论证、进行实施。、我校是黑龙江省课改样本校，曾多次参与国家科研课题的研究，有些成果已经验收。、我校是国家现代信息技术教育基点校，在现代信息教育方面发展很快，校园网的设立为网上阅读提供了便利的条件。 、我校高二年组化学教师，科研意识强，科研兴趣浓，教师科研热情很高。五、课题研究的理论基础和事实依据 1、建构主义理论。皮亚杰等人理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。2、教学最优化理论。苏联教育家巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。3、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展；“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。4、有意义学习理论。迈耶认为，教学必须满足三个条件：帮助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有意义学习。因此，有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建构。促进有意义学习的三种外部条件有：（1）学习材料具有实质的意义。（）学习者需要帮助。（）测验所评估的是有意义的学习。六、课题研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（一）目标： 充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高 课堂教育教学质量服务，促进学生、教师与学校共同发展。1.探索基于对话理念的集体备课的实施策略以及遵循的基本原则。2.落实校本教研制度建设，建立科学、实效的年级组集体备课管理机制。3.构建教师备课文化，提升教师整体素质；更新教育观念，转变教学行为，实现教师角色的转换。培养具有先进的教育教学理论和合作、创新精神的新型学科骨干教师队伍。4.体现对话理念，促进学生全面、自主发展。大力推进基础教育课程改革，促进学校的可持续科学发展。（二）内容与重点：探索出适合本校及本地区的小学各科集体备课的有效性实施策略，汇编集体备课教案集。七、研究的思路、过程与方法（一）研究思路：学期初，我校在全体教师中开展了教育教学及教科研有关问题的调查。针对当前教师教育教学中存在的问题进行梳理归纳、提升，形成了校本科研课题。针对本课题我校在全校教师中深入开展了以下讨论：1. 怎样让集体备课引起教师的重视？2. 集体备课时间和容量的问题怎样解决？3. 不同学科、不同教材的教师怎样在一起备课？4. 要不要在新的集体备课前进行前一次的反思？5. 集体备课时要不要涉及作业的布置、所提问题的设置？6. 集体备课前的个人备课的时间、内容的多少怎样处理？如何备？等。打算从以下几方面具体实施：1.找出集体备课存在的误区及成因。2.集体备课实施的基本原则、制度及步骤。基本原则制定集体备课制度规范集体备课程序研究后的反思汇编集体备课教案集。特别注重可操作性和实用性。（二）研究过程：本课题研究时间为一年：2015年3月2016年10月。1.准备阶段（2015年3月2015年5月）学习课题研究的相关知识，确立课题人员，撰写课题研究开题报告。 2.实验阶段（2015年5月2015年12月）做好模块教学内容：选修3物质结构与性质 高三一轮复习按以确定的课题方案进行研究阶段性小结。3.验证实验阶结题总结阶段（2016年1月2016年3月）梳理各项研究成果，对一年多研究成果进行终结性测评，写出课题结题报告。申请验收鉴定。（三）研究方法： 1.个案研究法：选取某些典型的材料片断，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，进行全程地跟踪分析评价，筛选我校教师成功的集体备课的案例，为课题研究提供实践依据。 2.行动研究法：行动研究法的主要特性是：研究课题来源于实际工作者的需要，研究目的着眼于解决实际问题、改善现实，研究在实际工作中进行；研究的主体是教育实践者，由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查分析，通过实践活动-个人反思-组内互动-专业引领-调整方案-再次实践-再次反思-再次互动.经验提升，在这样一个循环反复的活动中，组内教师自身的专业素养和整体水平不断得到提高。3.自我反思法：美国心理学家波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。他认为教师如果在获得经验的同时能坚持自觉反思，那么他的发展就不是一种短期的或阶段性的，而是一种可终身持续发展的过程。所以，在本课题研究的过程中，我们引导教师用批判和审视的眼光看待自己上周的教育教学行为，并作出理性的判断和选择，反思之后，产生自己的观点、看法、评价，其目的就是养成教师善于反思的习惯，交流好的教育经验和困惑，以求在反思研讨中成长。4.经验总结法：经验总结法是侧重研究教育实际问题的实践性研究方法。它对科学研究的过程要求不是太严格，研究方法更贴近教育工作的实际。这一方法也是本研究过程中用的最多的方法，目的是为了把具体经验上升到观念、原则和方法论的高度，更深刻地揭示教育教学本质。八实验对象及研究人员：1.学校领导非常重视教科研工作，具有强烈的科研兴校、科研兴教、科研强师、科研惠生的意识。学校有完善的教育科研制度，有完备的领导、专家、教师组成的科研群体，并有完成国家、省、市课题的成功经验。 2.本课题的核心成员高二年组所有化学教师史玉波 徐蕊秋 庄自立 张万影 王大为 周志波 朱良颖3.学期初，我校在全体教师中开展了教育教学及教科研有关问题的调查。针对当前教师教育教学中存在的问题进行梳理归纳、提升，形成了本科研课题。针对本课题我校在全体教师中开展了深入的讨论，我们课题组成员又分工协作，做了以下工作：查阅了近几年的黑龙江教育（中学学教学版）、黑龙江教育、辽宁教育、教学与管理、教学月刊、北京教育(普教版)、中小学管理、中国教育报等刊物中的有关文章。从网络中搜寻到了有关集体备课的成功经验。召开课题组全体人员会议，借助教育刊物、网络资