焦作师专心理学知识考试重点总结的心理学.doc

1879年德国心理学家，生理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，由此心理学成为一门独立的科学。心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 心理过程 情感过程 注意 意志过程心理现象 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、世界观 个性心理 个性心理特征：能力、气质、性格 自我意识研究心理学的意义：1、有助于树立辩证唯物主义的世界观2、有助于教师的自我教育，提高工作的自觉性3、有助于按照心理学规律组织教育和教学，提高工作质量4、有助于教学改革和教学管理。心理学研究的基本原则：1、客观性2、发展性3、教育性4、实践性基本方法有观察法、实验法；辅助方法有测验法、调查法、作品分析法、个案法等实验法可分为：实验室法、自然实验法人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映，是在实践活动中产生和发展的。大脑分为：额叶、顶叶、枕叶、颞叶，额叶形成最晚，却最发达，约占皮层表面积29%反射是有机体借助神经系统而实现的对刺激的有规律的应答活动。反射弧：感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器。无条件反射是与生俱来，不需学习的反射；条件反射是在生活过程中通过学习训练形成的反射。心理就其产生方式来说，是脑的反射活动，就其渊泉和内容来说是对客观现实的反映。没有被反映着就没有反映，就没有人的心理，心理客观现实的反映。感觉是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉分为：外部感觉，内部感觉知觉是大脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。知觉分为：1、物体知觉、社会知觉2、正确知觉、错觉感受性是指对刺激物的感觉能力，即感觉的灵敏程度。刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阀限绝对感受性指刚刚能察觉出最小刺激量的能力 刚刚能引起差别感觉的最小刺激量叫差别感觉阀限。刚刚能察觉出这种最小差异量的能力叫差别感受性视觉适应突出表现为明适应和暗适应。痛觉难适应或根本不能适应。感觉的对比是指几种不同的刺激物作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。感觉的对比有同时对比和即时对比。弱刺激能提高另一种感觉的感受性，而强刺激能降低另一种感觉的感受性。知觉的特征：1、知觉的选择性2、知觉的整体性3、知觉的理解性4、知觉的恒常性知觉的恒常性有：大小常性，形状常性，亮度和颜色常性。按照感知的规律进行直观教学：1、根据刺激物的强度规律2、根据对象与背景差别的知觉规律3、根据相对静止背景上的运动对象易被感知的规律4、根据知觉的组合规律5、动员学生多种分析器参与活动。良好观察力的标志：能够发现别人不易看到的事物特征，能辨别出事物之间的细微差别，能较快地抓住事物的主要特征。记忆是一个复杂的心理过程，从“记”到“忆”包括识记，保持，再认或回忆三个环节表象一般是人们多次知觉的结果，反映同一类事物或同一在不同条件下所表现出来的一般特点，并不是某一次感知的个别特点。记忆表象是指感知过的事物不在面前时，在头脑中再现出来的形象。根据记忆的内容可以把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。干扰抑制说认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了这些干扰，记忆就能够恢复。前摄抑制指先前的学习与记忆对后继的学习与记忆的干扰作用。倒摄抑制是指后续的学习与记忆对先前的学习材料的保持与回忆的干扰作用。前摄抑制和倒摄抑制一般是学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的。艾宾浩斯遗忘曲线：进程不均衡，先快后慢。如何增进记忆与减少遗忘：1、及时复习2、合理分配复习时间3、反复阅读和尝试回忆相结合4、采取多样化的复习方法，动员多种感官参与复习5、识记的数量和程度要适当思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的概括的间接地反映。思维特征：间接性和概括性根据思维的形态可分为动作思维、形象思维和抽象思维按探索问题答案和方向的不同，可分辐合思维和发散思维按思维是否具有创造性，可分为再造性思维和创造性思维分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。影响问题解决的因素：1、迁移的作用2、原型启发的作用3、定势的作用4、动机的强度5、个性差异定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后面所从事的活动的影响。想象是在头脑中对已有表象进行加工改造、重新组合成新形象的心理过程。想象改造和重组方式：1、粘合，把两种事物的品质、特性或部分粘合起来；2、夸张和强调，把事物的某一部分或某一特性加以夸张。幻想有积极的幻想和消极的幻想。应积极鼓励学生发展积极的幻想，认识克服消极的幻想。思维品质体现在：1、思维的深刻性与广阔性2、思维的独立性和批判性3、思维的灵活性如何培养创造性思维？1、保护学生的好奇心，激发求知欲2、发展发散思维，培养直觉思维3、善于发现和正确处理对待创造型学生4、引导学生积极参与创造实践。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的功能：1、选择功能2、保持功能3、调节和监督的功能。情绪和情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度和体验。人类的表情主要包括：面部表情、身段表情、言语表情。情绪和情感的功能：1、调节功能2、信号交际功能3、感染功能情绪可分为：心境、激情、应激和热情。激情是一种迅速、猛烈爆发而持续时间短暂的情绪状态。情感按性质和内容可分为：道德感、美感和理智感。道德感是根据一定的社会道德行为标准和客观的社会价值来评价别人或自己的言论、行为和意图时所产生的情感体验。理智感是人们在智力活动中所产生的情感体验。让学生学会调节情绪：1、转移注意力2、合理发泄情绪3、学会控制情绪。意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行为，克服困难，去实现预定目标的心理过程。意志的特征：1、意志行动是有目的的行动2、意志行动体现在克服困难之中3、意志行动以随意运动为基础。意志行动分两个阶段：采取决定阶段和执行决定阶段。意志的品质：1、自觉性2、自制性3、果断性4、坚持性个性（人格）指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性心理特征受人的个性倾向性的制约。影响个性形成的因素：先天素质、社会环境、教育以及社会实践活动和个人的主观能动性。需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。马斯洛“人本心理学之父” 人基本需要五个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。P249图动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。它是成功地完成某种活动的必要条件。能力和知识、技能之间的关系？能力和知识是既有区别又有密切联系 。1、它们属于不同的范畴，能力属于人的个性心理特征，而知识本身则是人类社会历史经验的总结和概括。技能是在理论活动中或在实践活动中运用的基本动作方式。2、知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获取要慢得多。3、能力是掌握知识、技能的必要前提，随着知识、技能的掌握又会导致能力的提高或新能力的发生。智商有两种：1、年龄智商，IQ=100智力中等 2、离差智商一般能力有：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等。特殊能力是在某种专业活动中表现出的能力。能力的培养？1、早期教育是重要条件2、抓好双基教学是基础3、组织学生参加实践活动是基本途径4、开展第二课堂，培养学习兴趣，是有效方法5、良好的性格是非智力因素气质是一个人心理活动稳定的动力特征。古希腊医生希波克利特四种类型：多血质、粘液质、胆汁质，抑郁质大脑皮层神经过程三个特征：强度、均衡性、灵活性。巴甫洛夫：兴奋型、活泼型、安静型、抑制型性格一般指人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的，具有核心意义的个性心理特征。性格与气质之间关系？性格和气质是有区别又相互渗透。气质受先天影响多些，变化较难、较慢。而性格是后天形成的，比气质变化容易些、快些。气质类型无所谓好坏，而性格却有好坏之分。气质的变化较慢，可塑性较小；性格的