2019年春八年级语文下册第三单元12《诗经》二首练习新人教版.docx

12诗经二首1下列加点字的注音有误的一项是()A雎鸠(jji)窈窕(yotio)B好逑(hoqi) 寤寐(wmi)C溯洄(shu) 荇菜(xng)D道阻且跻(j) 水之涘(s)2下列加点词解释正确的一项是()A. 窈窕淑女，君子好逑(喜欢、爱好)B. 参差荇菜，左右芼之(一种植物)C. 溯洄从之，道阻且长(阻止)D. 溯游从之，宛在水中央(仿佛、好像)3对下列句子中加点的词解说不当的一项是()A“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。B“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4下列说法不正确的一项是()A关雎第一节用雎鸠的叫声起兴，写一个男子对心中喜爱的人的向往之情。B蒹葭中“所谓伊人”的“伊人”与关雎中“君子好逑”的“君子”指的是同样的人。C蒹葭全诗不着一个“思”字、“愁”字，读者却可以体会到主人公那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雎写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程。5文学常识填空。_是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌共_篇，这些诗歌分为“_”“_”“_”三个部分。课内精读(一)阅读关雎，回答问题。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。6下列加点的“之”的用法与其他三项不同的一项是()A在河之洲B求之不得C左右采之 D钟鼓乐之7翻译下面的句子。(1)求之不得，寤寐思服。_(2)窈窕淑女，钟鼓乐之。_8找出诗中写男主人公在想象中实现愿望的句子。_9找出诗中表现男主人公对意中人极度思念的句子。_10关雎这首诗主要运用了什么手法？有什么作用？_(二)阅读下面的古诗，按要求完成题目。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。11诗中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？_12蒹葭中的自然环境描写有什么作用？_13诗中主人公的思想感情是怎样表达出来的？_课外阅读阅读无衣，回答问题。无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。14“同袍”“同泽”“同裳”句在内容上有怎样的联系？(3分)_15下列各项中，词语的解释不完全正确的一项是(3分)()A“同袍”指同穿一件战袍；“同泽”指大家一起洗澡。B“袍”是战袍，“泽”是内衣，“裳”是下衣。C“兴师”就是起兵，指国家受到侵扰，要出兵打仗；“我”指即将出征的战士。D“仇”是动词，“同仇”即共同的敌人；“偕作”是共同奋起，“偕行”是共赴战场。16阅读下面两则材料，说说你从中获取了哪些信息。材料一河畔婉转的雎鸠，白露时节的蒹葭；采菊东篱的悠然，带月荷锄的自在；石壕村中的夜啼，“安得广厦千万间”的呼声时间的长河，奔涌不息，五千年的文化，源远流长。材料二国学经典是民族文化的瑰宝，在历史的星空里闪耀着智慧的光芒。穿越时空，国学将千年积淀的智慧生存法则呈现给世人。国学真正发挥作用，只有活学活用，把理论与客观实际紧密联系，才能智慧地解决生活和学习中遇到的各种困惑。_详解详析1解析 A“窕”应读“tio”。2解析 DA项，“好”意为“美好的”；B项，“芼”意为“挑选”；C项，“阻”意为“艰险”。3解析 C“琴瑟友之”的“友”是“亲近”的意思，无使动用法。4解析 B蒹葭中“所谓伊人”的“伊人”指所爱的人；关雎中的“君子好逑”的“君子”则指男子。5诗经305风雅颂6解析 AA项中的“之”为结构助词，其余的“之”为代词。7解析 本题考查诗歌的翻译，要将关键词翻译出来，如“乐”是使动用法，要翻译为“使快乐”。答案 (1)追求姑娘难以实现，日日夜夜思念她。(2)善良美丽的好姑娘，敲钟击鼓使她快乐。8琴瑟友之。钟鼓乐之。9求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。10主要运用了“兴”的艺术手法。运用起兴手法，写出了爱情的真挚纯洁和主人公对意中人的思念。情趣与自然景物浑然一体，使诗歌达到情景交融的艺术境界。11“蒹葭苍苍，白露为霜”，“蒹葭萋萋，白露未晞”，“蒹葭采采，白露未已”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄凉晚秋图，营造了邈远迷茫的意境。12诗的开篇便向读者勾勒了一幅萧瑟的晚秋图，烘托了主人公凄恻的情感。诗中的自然环境描写烘托出主人公久久伫立远望而始终不能与“伊人”见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晚秋画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。对自然环境的描写使整首诗在艺术上达到了情景交融的境界。13诗歌每章的前两句都描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色烘托出主人公的空虚、惆怅之情；而后六句写出主人公对“伊人”的上下寻求却又寻而不见的情景，这当中既有主人公的怅惘之情，又有主人公对伊人的深切思念之情。14句中的“同袍”“同泽”“同裳”