《电能转化成了什么》《认识磁铁》评课稿

小学科学市级教研活动学习体会 今天，我参加了小学科学市级教研活动，首先非常感谢学校给了我这个难得的机会，通过这次学习，我获益菲多！ 小学科学是一门融自然知识，物理知识，化学知识于一体的综合性课程，如何在新课改精神指引下引导学生学好科学课，我一直认为非常的不容易，但是通过今天的学习，让我大开眼界！今天的第一节课是由晨光小学教师执教的电能转化成了什么，这节课教师以新课标为基准，让学生充当学习的主人，主动去发现科学，解释科学，并且将科学与生活密切的联系起来。这节课给我最大的感受是，要教好科学，作为教师自己首先必须热爱科学，陈昆老师就是一个科学迷，在课前他注重科学课前调查，让学生调查生活中电能转化的知识，让学生首先建立起科学与生活的联系，但是陈昆老师并没有去解释生活中的电能知识，因为看不见，摸不着，不够直观，这时候陈昆老师就自己动脑发明了一个简易的电动机，学生们动过自己动手操作，观察，很容易发现电能转化成了什么，而且还与前面学习的科学知识联系起来，孩子们通过这节课不仅提高了动手能力，还获得了知识，非常快乐！第二节课是由九中毛老师执教的认识磁铁，这节课的主角让我大吃一惊，是一些一年级的小朋友，当时我就在想这么小的孩子听得懂吗？可是毛老师很轻松的上了本节课。这节课中毛老师让学生在猜测、验证中认识了磁铁，注意让学生先动脑，再动手，当孩子们的想法与预设出现矛盾时，通过实验，让孩子们在自己动手操作中发现了磁铁的吸铁性质，这节课真的很值得我学习！总之通过今天的学习，让我知道了一些教科学的方法，我想教的方法应该有很多，但万变不离其宗：仅仅抓住学科的教学目标去设计教学方法。最关键的要把握两点：根据学科和内容的目标去确定教学的基本思路；根据基本思路找准重点，设计相关的实验操作，沿着这个路子不断实践，一定可以教好科学！科学学习心得体会今天有幸聆听了陈老师的电能转化成了什么和毛倩倩老师的认识磁铁两节课，获益匪浅，下面谈谈自己的想法。陈老师通过课前调查的方式，加强学生对生活中电的知识的认识，充分调动学生的积极性和主动性。在操作探究环节,通过微课视频引导示范、投屏等教学手段，让学生在自主、合作、探究的中学习,较好的获取知识。我个人认为本节课最难的是让学生动手自制实验工具，通过观察得出实验结论，在这个过程中需要学生动脑、动手、动口。在这个环节陈老师适时、有效地指导学生自主学习，让科学探究深入了一些，教学环节简洁了一些，教师说得要少了一些，学生思维要多了一些。科学结论的得出体现了学生的思维过程。基本上做到突出重点,解决难点,让学生在玩的过程中形成科学的知识观。第二节课是毛老师的认识磁铁，这是小学一年级科学的内容。由于一年级的小朋友活泼好动，毛老师借助科学课堂评价表就学生回答问题、纪律等方面进行了规定，效果较好。在实验环节猜想环节，带来一些物品让学生思考哪些吸得住，哪些物体吸不住；但是在这个环节花费的时间较多，有点啰嗦。然后学生分组完成试验，验证猜想的效果，最后得出结论和总结。在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的鼓励性语言；在整个授课过程中，毛老师一直贯穿鼓励性语言。比如说：真好！真的好棒！咱们比一比哪个小组完成的最快！等，老师对学生的鼓励性语言就是一种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力。我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，整天让学生看不到自己的老师有高兴的时候。总之,当我听完这次培训课后,感到触动很大。包括其他老师的评课和总结,都使我收获很大。我一定要在今后的教育教学工作中,学习他们的优点,改进自己的不足。尽心竭力把教育教学工作做好,把我们的学生真的引向科学的殿堂,让他们感受到科学的乐趣。虚心学习,努力提高课堂教学效率,努力把小学科学课堂教学提上一个新台阶。科学培训学习体会 今天在小学，成功的听了一节科学课电能转化成什么受益非浅，老师就家用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步；不同形式的能量之间可以互相转化为主题。成功的阐述认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。让学生经过实验亲身体验突破难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。学生在有充分准备的器材方面关于有关能量转化的图片资料和使用太阳能电池的计算器、手摇发电机；瘪了的乒乓球、铁丝、绳子、开水等。充分达到目标。首先让学生展示调查报告，然后观看视频能量的转换，让学生知道电能转化成什么，(一)引入首先让学生在学习生活中已经知道了很多形式的能量，如风能.机械能.电能.热能等，那么你知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？ （二）探讨电能为我们做什么1.提问： 说说家里有哪些用电的器具，它们的名称是什么？有什么用途？2.探讨： 家用电器都是一种能量转换器，它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来。（教师出示灯泡边亮灭电灯边说）如电灯是把电能转化为光能和热能。我们现在用填表的形式来分析一下各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么。 教师出示记录表（如教材所示），以电灯为例，做记录示范。这些能通过学生的讨论，让大家知道电能转换成什么。3.学生分组讨论.填表.教师巡视。4.小组交流汇报.小结。 （表格这里输入的能量形式都是电能，表中列举的电灯为我们做的事是“照明”，输出的能量形式 是“光”和“热”。我们需要的是“光”，热能虽然不为我们所用，但它是伴生的。用电器往往不只输出一种形式的能，它们也不是利用了能量输出的全部形式，比如电吹风把电能转化成了风能.热能和声能，但我们并没有利用声能。学生对照着电灯的分析，通过对家用电器的讨论，对电能转化为其他形式的能量就会有一个明确的认识。） 用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。 老师这种引导学生们讨论在日常生活学习中使用的一些其他用电设备，比如电车.电动自行车，等等。它们把输入的电能转化成了什么形式的能，为我们做了哪些事。小结：利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步 然后老师就电能是怎么来的，通过实验自制电动机，让学生明白电能转化成什么，讨论电能是怎么来的1.提问 （1）电能通过各种家用电器能转化成不同形式的能量，那么电能又是怎么来的呢？哪些能量可以通过能量转化器转化成电能呢? （2）学生先简单说说电能的来源。如电池.发电站等。（3）教师出示手摇发电机，演示。 （4）教师出示记录表（如教材所示），师生一起填写手摇发电机的能量转化形式。2.分组讨论，记录完成表格。3.全班交流。 （学生可能会想到发电站里的发电机将水能.风能等机械能转化成电能，干电池将化学能转化成电能） 教师出示一些图片或实物，简单介绍其他能量是如何转化为电能的。 电池是常见的电源，干电池.蓄电池是把化学能转化成了电能，太阳能电池则是将光能转化成了电能，因此电池是一个能量转化器。各种发电机也是能量转化器，它能把动能转化成电能。发电厂或发电站中的发电机由各种动力带动，比如水电站.风电站.火电站分别是由流水.风以及燃料燃烧引起的动力带动发电机运转而产生电的。因此，利用各种发电机，可以将机械能.化学能.原子能等转化为电能。最后老师小结。 风、流水产生的机械能，煤.油.天然气燃烧产生的热能，以及原子能、太阳能等都可以转化成电能。各种用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能；电能可以转化为其他各种形式的能量，其他形式的能量之间也可以互相转化。作为小学科学课的这些课型，都有它们自己特定的含义，不能仅从字面上理解，在教学中不论哪种课型，都应该依据科学教学的基本规律，充分发挥教师的主导作用和学生在学习中的主体作用。在进行这类科学探讨课教学时，教师更要充分发挥学生的学习主动性，引导他们积极研讨，步步深入。 要使学生明确训练的目的和要求，要恰当选择训练方法。要充分利用训练中反馈的强化作用。必须把课内教学与课外实践活动结合。科学学习心得体会今天有幸聆听了陈老师的电能转化成了什么和毛老师的认识磁铁两节课，获益匪浅，下面谈谈自己的想法。陈老师通过课前调查的方式，加强学生对生活中电的知识的认识，充分调动学生的积极性和主动性。在操作探究环节,通过微课视频引导示范、投屏等教学手段，让学生在自主、合作、探究的中学习,较好的获取知识。我个人认为本节课最难的是让学生动手自制实验工具，通过观察得出实验结论，在这个过程中需要学生动脑、动手、动口。在这个环节陈老师适时、有效地指导学生自主学习，让科学探究深入了一些，教学环节简洁了一些，教师说得要少了一些，学生思维要多了一些。科学结论的得出体现了学生的思维过程。基本上做到突出重点,解决难点,让学生在玩的过程中形成科学的知识观。第二节课是毛倩倩老师的认识磁铁，这是小学一年级科学的内容。由于一年级的小朋友活泼好动，毛老师借助科学课堂评价表就学生回答问题、纪律等方面进行了规定，效果较好。在实验环节猜想环节，带来一些物品让学生思考哪些吸得住，哪些物体吸不住；但是在这个环节花费的时间较多，有点啰嗦。然后学生分组完成试验，验证猜想的效果，最后得出结论和总结。在整个过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的鼓励性语言；在整个授课过程中，毛老师一直贯穿鼓励性语言。比如说：真好！真的好棒！咱们比一比哪个小组完成的最快！等，老师对学生的鼓励性语言就是一种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力。