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2019-2020学年六年级数学上册 2.4 分数的加减法（第1课时）教案 沪教版五四制教学目标：1、理解同分母分数加减法的算理，能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。2、初步掌握异分母分数加减法的法则，并让学生体会用最小公倍数作为公分母的好处，能按异分母分数加减法的计算法则进行计算。3、在合作交流中，激发学习的积极性，初步获得迁移类推和概括能力。教学重点和难点：运用通分的方法解决异分母分数加减法。教学过程设计：一：引入抢答游戏：老师在黑板上书写几个分母相同的分数的加减法算式，让学生心算计算结果。1：抢答9/10-2/10。（7/10）2：改2/10为4/10。（5/10）3：再改4/10为1/10。（8/10）4：老师再改题，这次将1/10擦掉后，先写分子为6，故意停顿。已有学生急不可耐的喊出：3/10。老师这时完整呈现题目：9/10-6/100。提问：1）是3/10吗？2）不是，那能想办法解决吗？请学生小组讨论，开始思考。学生1：可以化成小数做。9/10=0.9，6/100=0.06，00.9-0.06=0.84学生2：可以把他们的分母化成一样来做。9/10=90/100，90/100-6/100=84/100老师：两个同学的答案都对，分别询问学生这么做的原因，发现当分数的分母不一样时，我们不能直接相加减。二：新授课我们发现，我们可以把分数的加减法可以分成那2类，（1）同分母分数加减法，（2）异分母分数加减法。分母相同的分数加减法我们已会做，那么分母不同的分数加减法又怎样计算呢？刚才我们的同学已经说了两种方法，那么我们主要来学习一下第二个同学说的方法。板书课题：异分母分数加减法。例1：分析：分母不同的分数相加，只要把分母化为相同，运用通分的方法。（让学生回答，你会怎么做？）学生1：分母分别为8和12，可以把他们相乘，得到的96就是他们公有的分母。（由教师书写过程，计算的过程由学生一起念）提问：除了把分母化成96，还有其他的答案吗？学生2：我认为，不用96也可以，8和12都能化成24，因为24是他们的最小公倍数，所以也可以的。(可询问其他同学的意见，然后让学生用公分母是24的做，体会哪种比较方便，教师巡视课堂，指导学生书写正确的计算格式和个别指导。)提问：我们比较一下自己的书写过程和老师的，哪一个比较方便，比较不容易算错。小结：当分数的分母不相同时，我们要把异分母分数化为同分母分数来做，并且要注意，通分时，应找到所有分母的最小公倍数来做公分母，然后按照同分母分数加减法的法则运算
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