五年级数学下册第6单元《分数的加法和减法》同分母分数加减法教案2新人教版.docx

同分母分数加减法第六单元单元教学计划课题名称：学科年级：五年级教材版本：一、教学内容分析（简要说明单元学习内容及学习内容的重要性）本单元是在学生理解分数的意义和性质。并熟练掌握约分、通分的基础上，进一步学习分数加、减法计算的有关知识。教材内容包括：同分母分数的加法、减法，异分母分数的加法、减法，以及分数加减混合运算。同分母分数加减法是分数加减计算的基础，教材通过创设情景，让学生结合生活实践经验，探索出同分母分数的加法、减法的方法，并理解分数加减法的含义。学生掌握了同分母分数的加法、减法的方法的基础上，拓展了异分母分数的加法、减法，教材中“你能用学过的知识解决吗?”一句话，就把新知识导入到已有知识的结构中，让学生利用已有知识解决新的问题。学生熟练掌握了分数加减法的基础上，再来学习分数加减混合运算，对学生不再构成困难了。只要学生明白分数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序一样便可。最后介绍整数加法的交换律、结合律对分数同样适用。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该单元内容预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.知识与技能：（1）理解分数加法、减法的含义，掌握分数加法、减法的计算方法，并能正确进行计算。（2）明确分数加减混合运算的顺序，能正确地进行分数加减混合运算，并能解决简单的问题。（3）能用简便方法计算有关的分数加、减法。2.过程与方法：（1）经历探索分数加、减计算的过程，能归纳总结自己所发现的分数加减计算的方法。 （2）能综合运用所学知识和技能解决一些简单的数学问题，发展学生的应用意识。（3）学会与人合作，并能交流思维过程和结果。3.情感、态度与价值观：（1）进一步体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助分数来解决。（2）感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。（3）愿意对数学问题进行讨论。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。四、教学策略选择与设计（说明本单元设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1.以学生活动为主体，在教学过程中，学生通过动脑、动口、动手等学习活动，激发学习兴趣，对所学知识进行探索，对有关疑问进行合作学习，小组交流，老师参与其中，使课堂教学体现出较好的生生交流和师生交流。 2.设计由浅入深的练习，引导全体学生积极参与学习的全过程，让学生在训练中联系知识的迁移，通过观察、比较、辨别分析等环节加深对新知识的理解，对旧知识的联系与区别。 教 学内 容课 题同分母分数加、减法课 时第六单元第1课时教 学目 标知识与技能：我能知道同分母分数相加减的算理，学会同分母分数加、减法的计算方法。过程与方法：增强数形结合的数学思想意识，提高对知识迁移类推的能力和计算能力。情感态度价值观：养成规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重点知道同分母分数加减法的算理。教学难点学会同分母分数加减的计算方法。教学方法教法 创设生活情景，引导学生探索发现。 学法 小组合作，交流讨论，归纳应用教学准备课件教学过程激趣导入（导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改 学生独立完成，教师巡堂及时辅导学困生。1.的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2.( ）个 是，里有（ ）个。3.3个是（ ），是4个（ ）。4.把化成最简分数是（ ），化成最简分数是（ ）。自主学习（学）教师可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。1.认真观察89页图画，说说你都知道了哪些数学信息？2.要求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼，说说该怎样列式计算？为什么？3.你能算出结果吗？你是怎样想的？ 4.在计算时分母有没有变化？分子呢？ 5.你能把你的计算过程完整地写下来吗？ 6.通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？ 7.要求爸爸比妈妈多吃了多少张饼，说说该怎样列式计算？你是怎样想的？8.从你的计算中你发现了什么？ 9.分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系？ 10.怎样计算同分母分数减法？ 11.请你概括同分母分数加、减法的计算法则：合作探究（议） 根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。展示自己的学习收获，如有疑问或者要补充的意见，要大胆提出自己的看法。概括同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。结果不是最简分数的，应化成最简分数。评价释疑（示）一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。计算下列各题。 = =- = - = = = - - = - -