武汉市第三职业教育中心发展规划.doc

武汉市第三职业教育中心三年（20102012）发展规划 一、学校发展背景1、学校基本情况概述武汉市第三职业教育中心是一所区属教育局的公办省级重点职业学校。近年来，学校先后被评为“汉阳区先进学校”、“武汉市双文明学校”、“武汉市先进职业学校”。2008年被评为市级和谐校园，被湖北省劳动厅授权成为湖北省“农民工培训基地”和“再就业培训基地”。 学校创办于1981年的32中学中专班，1989年于武汉市汉阳区墨水湖湖畔独立建校并命名为武汉市汉阳职业中等专业学校，1995年更名为武汉市技术监督学校，2000年与五职、八职三校合并，2002年更名为武汉市第三职业教育中心。校园面积35亩，建筑面积2.3万平米，师资力量雄厚，教学环境优美。学校现有在岗教职工118人，其中研究生学历7人，高级教师21人，中级教师43人，双师型教师占36%。学校现有46个教学班，在籍学生2500人。2007年9月，学校正式通过ISO9000质量管理体系认证。 学校在专业建设上注重品牌、建特色其中产品质量检测、汽车维修与运用是省级重点专业；艺术幼师是市级重点专业，学校配有计量、汽修、电工、电子、PLC、调酒、客房、餐饮、舞蹈、钢琴等十多个实训室和钳工、数模、焊接、电工考核四个实训中心，共计300多个工位。学校现有8个机房，拥有先进的计算机400多台，图书室藏书350000余册。学校还建有多功能报告厅供师生进行学术交流、多间多媒体教室实现现代化教学。建有全塑胶跑道运动场以及篮球场、排球场，以及新建成的三栋学生宿舍和学校食堂为师生提供良好的工作、学习、生活环境。校内设有国家承认的职业技能鉴定室和计算机应用技术（NIT）考试中心，能进行宾馆餐饮、客房、电工、车工、质检内审员、汽车维修工等工种的中、初级职业资格认定和计算机应用技术（NIT）证书考试、普通话等级证书测试。 学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学之路，注重学生的生活安全、行为教育、能力的培养，实施“以德为首、以技能为本”，营造学生积极向上的氛围。学生推荐就业率达95%，享有较好的社会声誉。2、成绩与问题（一）成绩：一个快速与三个逐步1、学校的办学规模快速扩大“十一五”期间，我校的办学规模快速扩大，通过资源整合，使我校成为汉阳地区地区规模较大的中职学校之一。“十一五”初期，学校每年招生人数为500人左右，至2008年起，我校招生总数每年突破1000人，专业设置上，“十一五”初期，学校有计量、信息技术、汽修、幼师、旅游5个专业，之后的几年中我校先后又增加了数控、模具、机电等专业，使我校学校专业总数达到8大专业。校区规模也不断得以扩大，新建了学生实训大楼和学生公寓，购置了大量的实训设备，学校发展速度之快前所未有。2、学校的办学条件逐步改善“十一五”期间，学校紧紧抓住发展契机：学校先后投入1000多万元，新建改造了微机室、学生公寓楼、实训车间等，对基础实验实训室也进行全面改造，并增添了相关教学设备，学校面貌焕然一新，大大增强了办学实力。3、学校的质量效益逐步提高在改善办学条件的同时，学校也十分重视内涵发展。“十一五”期间，学校在师资队伍建设上实施了“名师工程”，大大提升了师资队伍水平，98%以上教师达到了国家规定学历，36%教师具备“双师型”资格，并培养了一批区、校级的骨干教师。课程改革上，构建了“宽基础，活模块，综合化，灵活性”为特征的课程结构，开发了一系列校本教材。机制建设上，探索实行了工学结合，校企结合订单培养模式。所有这些，为质量提升奠定了基础。现在，我校计量和汽修专业为省级重点专业，幼师专业为市级重点专业。在学生质量方面，最近几年学生就业率始终处于95%以上，在省、市级各类教学或技能竞赛中也能获得良好成绩，办学质量在同类学校中处于较好水平。4、学校的服务功能逐步增强在加强自身建设的同时，学校能充分挖掘办学潜力，拓展办学功能。一是充分发挥重点职校的示范辐射作用，面向“8+1”培养技能型人才。二是用足用好优质职教资源，尤其是开放实训中心，适时接受社会富余劳动力来校实训。（二）问题：三大深刻的矛盾1、高技能人才的匮乏与生源质量不高的矛盾。在武汉经济快速发展过程中，需要数以万计的高技能人才。目前，武汉高级工以上技术人员占技术工人总数的比例与发达国家30-40%的比例还有相当大的差距。高技能人才的匮乏将严重制约企业的技术进步和产品的竞争力。而另一方面，职业学校生源整体水平又呈下滑趋势，进职业学校成为很大一部分家长和学生的无奈选择，这些学生的道德素质、进取精神、基础知识相对较差，学习的积极性与创造性也很难激发，因此，作为高技能人才主要后备力量的职校学生，其基本素质的下降，将直接影响未来高技能人才的培养。即使按照中等职业学校培养中级层次技术工人的目标，至少也相当的学生根本没有能力完成学业，所以生源质量的下降与提高质量是一对十分深刻的矛盾。2、专业发展的要求与师资队伍整体水平不高的矛盾。现代专业的发展，突破了“学科体系”的框架，转向了“能力本位”，打破了以“知识逻辑”编写课标、教材，转向了“工作逻辑” 来编写课标、教材的新时期，这就要求我们的教师必须具有现代的职教理念、宽泛的专业理论知识，和高超的职业技能水平，能够引领学生在一个真实工作环境中完成某个工作任务。而纵观我校专业师资现状，能够完全胜任这种要求的教师还不到40%，很大一部分教师受从往教学经历的影响，仅熟悉2-3门专业理论课，不能够全面掌握某专业的基础理论知识，更不能带领学生进行实际操作训练，知识面比较狭窄，实践动手与应用能力相对较差。此外，由于这些教师长期在学校内部工作，很少接触行业、企业，所以对新技术、新工艺、新材料、新知识知之甚少，显得比较落伍。3、学校发展内、外部环境之间的矛盾一是广大教师还没有生存的危机感和自我发展的紧迫感，总感觉到现在很忙，凭自己的老本钱对这种层次的学生完全足以抵挡几年，专业发展的意识比较淡薄。另外，由于前几年大量开办的综合高中，目前已经撤消，所以将有大量的语、数、外等文化课教师成为富余人员，这与专业教师的大量缺少形成一对矛盾，所以教师的学科结构矛盾十分突出。二是外界人士仍缺乏对大力发展职业教育的认识，鄙薄职业教育、轻视职业教育的观点、言论、举止仍存在一定的市场；一些初中学校只抓所谓的优生，放弃了一部分他们眼中的差生，导致他们自暴自弃，对前途丧失信心，进职业学校成了许多家长、学生无奈的选择。总之，全社会对职业教育的重要性认识还远远没有到位。三是缺乏支持职教发展的相关改革与措施，一些企业不愿意接受职业学校学生轮岗实习，使学生的实践能力得不到有效提高；企业是准入制度还没有很好地建立；社会大环境造成中等职业教育与普通高中教育不协调发展这些矛盾都严重制约着我们的发展。二、学校发展目标及工作思路坚持以服务为宗旨，就业为导向的办学方针，结合目前学校的现状，有效地落实科学发展观，内强管理，外树形像，再图发展的工作指导思想。进一步转变办学模式与人才培养模式，努力构建与市场需求和劳动就业紧密结合、校企合作、工学结合、形式多样、灵活开放的现代职业教育体系；进一步加强学校的基础能力建设，改善办学条件，提高师资水平；以就业为中心，坚持学历教育与职业培训并举，统筹优化我校的教育资源配置，着力提高办学质量和为社会开放服务的功能；培养和造就一大批适应武汉产业升级与技术进步需要的、具有良好职业道德和职业能力，并能够进行终身学习的技能型人才，全面提高劳动者的素质。到2012年在省级重点职校的基础上，把我校建设成条件优越、功能多样、灵活开放、效益良好、特色鲜明的示范性职教中心。学校综合实力在全市排名确保在15名以内，力争进入前10名，争创区级名校，为创建国家级重点职业学校打好软实力基础。思想观念的更新是学校全面工作新起点基础保证；自觉，有效地落实ISO9000质量管理体系来促教育教学的管理，后勤保障服务有序开展；质量强校，和谐兴校，是学校工作的着力点和奋斗目标。一）、教师队伍是学校发展的核心竞争力。思想观念的更新必须从教师入手。“人本”的体现，首先必须从教师的落实开始；质量强校必须依靠全体教师的努力；和谐兴校必须创设在全体教职工达成共识基础上，形成同成长，图发展的氛围。1、教育：坚持“德为先”，全员参与的激励教育，有序、有效地开展学生工作。努力解决班主任队伍“学生观”的认知，营造一种“期待”的班主任工作氛围。突出“职业教育”重点，以活动为载体，围绕“职业教育”的特点，有针对性，多样性地以组织活动为载体，奠定良好的校园文化基础，实现校风的好转。2、教学：坚持常规管理，提高课堂实效，注重实训和技能竞赛。在“双师”型队伍的基础上，打造“双授”型教师队伍，兴建功立业之风，创业绩特色；树“强师”、“人师”之道，倡敬业、精业之风。3、保障：学校各项工作着力向教育教学一线倾斜，切实地为教育教学一线教师排忧解难。强化服务意识是我们办学，立校工作的根本。克服“无作为”“难作为”的消极情绪，克服困难，积极作为，努力为教育教学一线创设良好的工作条件。二）、规范管理，依法治校。借鉴ISO9000质量管理体系的模式，结合职教的特点，创新实践职教ISO9000质量管理体系的新模式，真正地体现内强管理，外树形像的目标追求。1、确立教育服务的产品理念，教育、教学的服务过程中具体呈现“顾客满意度”的标准和考核，真正实现办人民满意的教育，逐渐提高三职的社会影响力。2、坚持“PDCA”的管理流程，不断规范完善我们的教育，教学过程，开展教育、教学的反思与科研的探讨，提高我们的业务能力，有效地开展教育教学活动，促进质量立校，质量强校观念的具体落实，培养出受社会欢迎的劳动者。3、科学民主的决策，凝聚人心，全员参入，持续改进，不断提升学校的管理水平，不断规范完善学校的管理机制。注意教育的特性：产品效果的滞后性、服务对象及服务者的柔性。坚持以人为本的管理原则，大胆有效地加强管理。三）、继续加强干部队伍的建设。一年来，学校有序稳定的局面证明：干部队伍的建设有力的保证了学校工作目标的实现；同样站在再图发展的新起点，更需继续加强干部队伍的建设。前期明确办学指导思想，转变观念，改进工作作风，获得了的全体教职工的认可。现需进一步明确我们的办学目标，树立适合学校实情的可持续发展的思想观念，提高我们干部队伍的工作能力、素质、素养。1、坚持干部学习反思制度，实现务实不唯实，创新工作思路，是率领全校师生再图发展的思想基础，积极努力为质量强校，和谐兴校创设条件和平台。2、借鉴ISO9000质量管理的核心，坚持教育服务产品的理念，围绕满意度的目标，强化“PDCA”的工作过程，同时注意工作接口的衔接、协调。提高管理能力，促进学校各方面工作有序，有效的开展。3、谈作为、论业绩是干部工作情况的根本评价标准。讲团结、兴和谐，以人为本是干部的基本工作作风；勤于工作，精于工作，严于律己，廉洁奉公是干部的基本人格素养。4、特别注意专业组长队伍的培养，专业组的团队建设是深入教育、教学第一线的基础；充分显示专业的活力，是立校，强校，和谐兴校的着力点。四）、加强财务，财产管理。以政治民主，经济公开，确保学校正常运转为基本原则，提高办学效益。降低办学成本，创建两型学校，在开源节流上下功夫。突破图发展一年的经济瓶颈，保证本学年度各项工作目标的顺利实现。1、严格财务制度，加强预算管理。民主理财，公开收支，增加透明度，接受监督，杜绝举债办学的恶性循环。2、将有限的经费，投入到有效地教育教学之中，加强校产管理，严格赔偿追究制度，减少非办学成本的支出，积极有效地的落实两型学校争创活动。3、“生产涨一寸，福利增一分”。在保证上年度平均水平的基础上，争取略有增长，继续执行激励机制，落实“强校”、“兴校”，再图发展的目标。三、阶段性目标和实施方案1、学校管理阶段性目标及实施策略2010年：宣传学习推动ISO9000质量管理体系，将标准贯彻到各部门各教育教学环节，形成全员参与意识，通过强化内审机制的落实，高质量的通过外审检查；探索实施绩效工资考评方案，平稳过渡，充分调动教职工积极性，促进教育、教学、招就、行政常规管理更加精细化。师生违法犯罪率为0%，学生安全责任事故率0%，投诉上访率0.4%以下，家长及社会用人单位满意率75%以上。2011年：修订实施绩效工资考评方案，形成一套较完备的考评体系。强化教育服务产品的理念，围绕满意度的目标，在各部门强化“PDCA”的工作流程，用改进工作流程来改进管理，使学校管理不断完善创新。师生违法犯罪率为0%，学生安全责任事故率0%，投诉上访率0.3%以下，家长及社会用人单位满意率80%以上。2012年：反思、研究、总结学校管理实践，形成适应职业教育教育的质量管理体系，在全校真正实现ISO9000规范管理。师生违法犯罪率为0%，学生安全责任事故率0%，投诉上访率0.2%以下，家长及社会用人单位满意率85%以上。具体措施：1）、继续坚持干部工作月反思、月考核制度，领引干部结合工作实际勤于学习，提高管理理论水平，掌握科学管理方法，形成管理创新能力。2）、科学民主的决策，凝聚人心，全员参与。管理重心下移，以贯彻质量管理体系，来规范专业组的发展，推进专业组文化建设，提高专业组管理水平，充分发挥专业组的职能。3）、通过落实ISO9000内审机制，促使各职能部门，从管理流程的反馈中寻找工作的缺陷，持续改进工作，提高管理管理效率，提高管理的创新能力。2、干部教师队伍建设阶段性目标及实施策略2010年：制定干部、教师发展愿景。与企业联动有针对性地开展校本培训和校本研究，解决干部、教师成长中的问题。提高课堂教学效率，解决学科之间、教师之间存在的良莠不荠的现象。每年安排5名以上教师外出、下企实践学习，不断提升教师实践技能，“双师型”教师比例达到35%。搭建平台激励教师外出参赛，市级教师业务比赛10人次以上获奖。2011年：以学校干部管理的事例，教师教学的课例为研究案例，总结管理成功的原因，寻找解决问题的方法，让干部教师的管理和教学能力有所提高。“双师型”教师比例达到40%。搭建平台激励教师外出参赛，市级教师业务比赛10人次以上获奖，三人次获二等以上奖励。2012年：培养干部教师自主学习、自主反思、自主培训的能力，使干部教师在管理和教育教学工作中能彰显个性，形成有特色的管理和教育教学风格，培养一批省、市、区有影响的名师和管理者，学校被评为“五好领导班子”。区学科带头人2名，局骨干5名，优秀青年教师2名，双师型”教师比例达到45%。搭建平台激励教师外出参赛，市级教师业务比赛10人次以上获奖，在获一等奖励有突破。具体措施：1）以师德师风教育为核心。针对教师的思想实际，深入开展师德师风建设，让教师的教育教学行为更加规范。2）以教师专业发展为主线。针对教师的实际专业水平，以教师的专业技能培训为主要内容，探索校企联合培训的新途径，实现由持证的“双师型”教师向能力本位的“双授型”教师转型，促进教师专业发展。3）以骨干队伍建设为突破。着力抓好后备干部和专业教师培养，培养一批具有师德高尚、信念坚定、理念先进、发展后劲足、创新能力强的后备干部和中青年骨干教师，培养出名教师、市区学科带头人，推动教师队伍建设。3、教育教学质量阶段性目标及实施策略2010年：发挥各专业学科带头人的示范引领作用，以加强课堂教学常规管理跟踪检查反馈为基础，分专业进行课堂教学诊断，查找影响课堂效率的问题。探索职业指导组的教学研究新模式，探索以活动为载体，全员参与的激励教育模式。大力开展技能节竞训活动，全面提升师生实践操作能力，学生技能考核达标率95%以上，国家技能鉴定中级工通过率90%以上，各专业参加市级技能大赛，一半以上专业获三等以上奖励。学校招生规模保持在800人以上，毕业生一次性推荐就业率96%以上，扎实做好学生就业稳定工作，就业稳定率75%以上。各专业形成稳定的专业实习基地2个以上。2011年：以顾客满意为关注焦点，以学生就业稳定率为教育教学质量检验的标准，全员参与校企联动，实施工学结合新教育教学新模式，继续探索适应企业需要的德育和有效课堂的教学方法和评价方式。学生技能考核达标率96%以上，国家技能鉴定中级工通过率93%以上，各专业参加市级技能大赛，各专业均获三等以上奖励。学校招生规模保持在800人以上，毕业生一次性推荐就业率96%以上，扎实做好学生就业稳定工作，就业稳定率78%以上。各专业形成稳定的专业实习基地达到3个。2012年：职业指导组的教学体系基本形成，总结活动为载体激励教育德育模式的经验，形成高效课堂的课堂教学模式。学生技能考核达标率97%以上，国家技能鉴定中级工通过率95%以上，各专业参加市级技能大赛，各专业均获三等以上奖励，并在二等奖上有突破。学校招生规模保持在800人以上，毕业生一次性推荐就业率97%以上，扎实做好学生就业稳定工作，就业稳定率80%以上。各专业形成稳定的专业实习基地3个以上。具体措施：1）、通过与企业联动的校本培训，组织教师学习提高如下基本能力：适应企业需要的专业操作技能，处理教材的能力，驾驭课堂的能力。2）、在坚持德育常规管理的基础上，改进班级、学生德育量化评分标准体系，积极探索以活动为载体，全员参与的激励教育德育工作模式。3）、开展学生就业稳定率的新德育课题的研究与探索，初步形成就业是中心，德育是核心