教案：西师版语文六年级下册导学案1单元.doc

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一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。学法指导合作探究夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？成果展示师生互动一、创设情景，导入新课1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。二、初读课文，小组交流1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。2读课文，以小组为单位，交流预习情况。3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。三、细读课文，赞美夏天1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。2感受夏天的气氛。（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？（4）有感情地朗读第一段。3欣赏夏天的色彩。（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？4感悟夏天的旋律。（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的观刈麦。根据搜集的资料，说说诗句意思。（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。四、精读全文，拓展积累1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。2有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。3背诵课文第一段。超越自我拓展延伸文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。开心一刻1、抄写本课生字、词语；2、解释词语磅礴 匍匐 芊芊3、完成课后第二题。板书设计 夏热烈磅礴之势金黄旺盛活力紧张人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节教学反思2、古诗二首课题2、古诗二首课型新课年级六年级教师学习内容四时田园杂兴三维目标1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。重点难点理解诗意，领会感情，培养想像能力。教程导学活动个性设计及修改意见以情激学课前一支歌目标导学自主探索这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？学法指导合作探究自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。成果展示师生互动一、以图导题，理解题意1仔细观察插图，说说自己的理解。2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。3小组交流，全班交流，教师指导。三、解疑品读，感悟诗情1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言超越自我拓展延伸搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。开心一刻背诵、默写四时田园杂兴板书设计 四时田园杂兴 （宋）范成大 昼耘田 辛勤劳动 （赞美） 夜绩麻 学种瓜 天真可爱 （喜爱）课型新课年级六年级教师学习内容六月二十七日望湖楼醉书三维目标1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。重点难点有感情地朗读、背诵课文，感受六月西湖晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教程导学活动个性设计及修改意见以情激学课前一支歌目标导学自主探索读六月二十七日望湖楼醉书，你能感受到诗歌写了什么？学法指导合作探究自由朗读，读准字音，读通句子运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。成果展示师生互动 一、创设意境，理解课题1老师范读六月二十七日望湖楼醉书，你能感受到诗歌写了什么？2简介作者。二、渲染气氛，理解词义1配乐朗读，营造气氛。2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。三、反复吟诵，感悟意境教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。超越自我拓展延伸到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。开心一刻背诵，并默写古诗。板书设计 六月二十七日望湖楼醉书 云 雨 风 水 醉 山 船 地 楼 教学反思、3 密西西比河风光课题3、密西西比河风光 (第一课时)课型新课年级六年级教师学习内容检查预习情况，课文。三维目标(一)知识目标1认识密西西比河。2掌握作者描写景物的方法。(二)能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力；(三)情感目标1培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。重点难点1体会文章的意境美；2理解作者描写景物的方法。教程导学活动个性设计及修改意见以情激学课前一支歌目标导学自主探索1用一两句话概括出每个自然段的主要内容。2如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？学法指导合作探究1密西西比河两岸的风光有什么不同？2作者描写了众多动物的神态，目的是什么？3最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？成果展示师生互动一、导入课文。出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。问题如下：1用一两句话概括出每个自然段的主要内容。2如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？3你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？三、再读课文，深入分析问题。问题如下：1密西西比河两岸的风光有什么不同？2作者描写了众多动物的神态，目的是什么？3最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？四、体会作者描写景物意境美。把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。五、完成课后习题二。六、课后作业。1熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。 2练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。超越自我拓展延伸体会作者描写景物意境美，学习写作方法。开心一刻熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。板书设计3、密西西比河风光 东岸：万籁无声西岸：骚动聒噪风光旖旎教学反思课题3、密西西比河风光 （第二课时）课型新课年级六年级教师学习内容3、密西西比河风光三维目标(一)知识目标1认识密西西比河。2掌握作者描写景物的方法。(二)能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力；(三)情感目标1培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。重点难点 1体会文章的意境美；2理解作者描写景物的方法。教程导学活动个性设计及修改意见以情激学课前一支歌目标导学自主探索仔细读第二自然段回答问题。这一段描写了哪些景物（植物）？ 这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。学法指导合作探究讨论并完成课后习题一、习题三。成果展示师生互动一、复习巩固上一节内容。1点名学生逐段有感情的朗诵课文。2听写课后的词语。二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。1通过对比来展示景物的不同特点。首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”2用不同的词语描摹出事物的不同神态。不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。（1）仔细读第二自然段回答问题。这一段描写了哪些景物（植物）？提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果”这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰”引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。（2）仔细读第三自然段回答问题。这一段描写了哪些景物（动物）？提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟”这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去”三、课堂练习。讨论并完成课后习题一、习题三。四、课后练习。1课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。2你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。超越自我拓展延伸 1课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。2你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。开心一刻讨论并完成课后习题一、习题三。板书设计密西西比河风光景物 各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果特点 醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去教学反思4、黄山松课题4、黄山松课型新课年级六年级教师学习内容4、黄山松三维目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，了解它的特点。2积累好词句，体会作者对黄山松的赞美之情。重点难点 理解课文内容，体会作者对黄山松的赞美之情。教程导学活动个性设计及修改意见以情激学课前一支歌目标导学自主探索 默读全文，了解文章讲了什么。学法指导合作探究完成课后第一题，说说黄山松有哪三个特点。成果展示师生互动一、直观感知，读题解意1介绍黄山的景色，回忆从前学过的写黄山风景的课文。2读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。二、初读课文，了解内容1默读全文，了解文章讲了什么。2完成课后第一题，说说黄山松有哪三个特点。3给三个段加上小标题。三、细读课文，体会想象1黄山松为什么有顽强的生命力？读课文，勾画出给你感受最深的句子。2交流感受，美读课文。四、整体感悟，回顾全文超越自我拓展延伸 黄山松为什么有顽强的生命力？开心一刻 完成练习册板书设计 黄山松 生命力顽强一心向阳光强大团结力教学反思积累与应用一课题积累与应用一课型新课年级六年级教师学习内容积累与应用一三维目标知 识 与 技 能 1、认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。 2、积累古诗名句。 3、了解“层次清楚、段落分明”的写作特点。4阅读短文肖邦的小屋，欣赏肖邦小屋四季的景色。过 程 与 方 法 1、以学生为主体，通过读、讲、练等方法对学生进行语文基本功的训练。 2、借助搜集到的资料帮助理解。 情感、态度、价值观 激发学生广泛积累、阅读的兴趣，激发学生对美好景物的向往。重点难点了解引用的作用并能运用，理解“层次清楚，段落分明”的写作特点。教程导学活动个性设计及修改意见以情激学课前一支歌目标导学自主探索温故知新 要求：1、读句子，找共性自主阅读园地 自由读文，思考：课文主要写了什么？学法指导合作探究自主阅读园地：学习目标：1、 自由读文，思考：课文主要写了什么？（肖邦的小屋周围的环境）是按什么顺序写的？（按春夏秋冬的顺序写的）2、 引导读，并思考春夏秋冬花园的景象。（春：一派嫩黄色。夏：白色和黄色的睡莲盛开。秋：落叶在脚下沙沙作响。冬：白雪覆盖，万籁俱寂。） 3、 积累文中优美的词语和句子。感情的朗读短文。成果展示师生互动一、 温故知新（一）、要求：1、读句子，找共性（每一个句子都带有引号）。2、带引号的句子出自哪里（白居易的观 麦？意思是什么？（1、农户人家一年四季很少有闲暇的时候，特别是到了五月收麦子的时候，人们更是加倍繁忙。2、练武的人应该经常练，唱歌的人应该经常唱，比喻只有勤学苦练，才能使功夫纯熟。）（二）、读句子，介绍引用（在写作中，有意“引用”现成话来表达自己的思想感情，说明自己的见解，这种修辞手法叫“引用”）。（三）、再读句子，感悟引用的作用（凝练地表达作者的意思）。二、语海拾贝学习要求：1、自由读，读准确、读通顺，有节奏感。 2、指名读，集体读。 3、借助搜集到的材料，集体交流对古诗的理解。 4、自由读，熟读成诵。5、大家试着背一背。6、再次有感情的齐读。三、互动平台1、学生自由浏览师生的对话。2、分角色读对话。讨论：你赞同郝思的看法吗？说说理由。（说说密西西比河的结构特点）1、 说说层次清楚，段落分明的作用。（可以使文章结构清晰，易于理解。阅读时，运用这种方法可以很快把握文章的条理。习作时，运用这种方法，可以使文章思路清晰，表达有序。）超越自我拓展延伸1、 摘抄并背诵“语海拾贝”中的句子。、2补充课时作业。开心一刻2、 摘抄并背诵“语海拾贝”中的句子。、板书设计温故知新语海拾贝互动平台教学反思课题积累运用一 课型新课年级六年级教师学习内容口语交际 三维目标知 识 与 技 能 运用口头或书面语交流见闻，书写独特的感受。 过 程 与 方 法 1、以学生为主体，通过读、讲、练等方法对学生进行语文基本功的训练。2、借助搜集到的资料帮助理解。 情感、态度、价值观 1、 激发学生广泛积