《生态系统的能量流动》说课课件

生态系统的能量流动,学情,教学目标,教学内容与过程,说课目录,教材,我的思考,已有知识,本节知识,待学知识,食物链与食物网；细胞能量供应与利用,生态系统的能量流动,生态环境保护； 服务于人类等,高中生物必修三稳态与环境第五章第二节生态系统的能量流动第一节课。,教 材,承 前 启 后,学生有一定的知识储备,但也需要在教授新课时及时地对旧知识进行巩固与整合，才能加强学生对知识的掌握与应用，从而形成正确的价值观。,教学重点：生态系统能量流动的过程和特点； 研究能量流动的实践意义。,教学难点：生态系统能量流动的过程和特点。,学 情,教学目标,教法,学法,复习法,合作讨论,直观教学法,引导探究法,归纳总结,教法与学法,自主探究,及时填写学案，及时做好相关练习。,复习第一节中有关生态系统结构的知识。,将知识内容分为三模块七步骤教授。,根据学案与板书，梳理知识体系；学生若有不懂，及时答疑。,学习实践； 与下节课知识紧密联系。,教学流程图,生态系统具备的必要条件有哪些？ 最大的生态系统是什么？ 生态系统的结构是包括什么? 硝化细菌是生态系统中的什么成分？ 生态系统的营养结构是什么？ 生态系统的 和 是沿着食物链和食物网进行的。,教学内容与过程,2.1研究水平,2.2能量流动的过程,2.3能量流动的特点,2.4能量金字塔,新课内容分为三模块七步骤讲授,教学流程图,3.实践意义,1.概念,1.概念与作用,2.能量流动的 过程与特点 重点及难点,3.实践意义 重点,问题情境导入,谈话法,动画展示,PPT展示、交流,合作讨论,资料展示、分析讨论,2.1情境导入,引入一个鲁滨逊孤岛生存设想素材，探讨生存的策略即你认为以下哪种生存策略能让你维持更久的时间来等待救援： 1.先吃鸡再吃玉米； 2.先吃玉米、同时用一部分玉米喂鸡， 吃鸡产下的蛋，最后吃鸡？,？,通过讨论玉米的能量去向输入、传递、散失，引出能量流动的概念及作用。,通过讨论玉米的作用，可以引出自然状态下，流入生态系统的能量是指生产者固定的太阳能总量。,学案： （一）生态系统中能量流动的概念和作用 1概念：生态系统中能量的 输入 ， 传递 和 散失 的过程，称为生态系统中的能量流动。 2作用：在生态系统中，各营养级的生物都需要能量，能量是维持生态系统稳态的 动力 。,然后根据分析，引导学生得出正确的生存策略。,绘制一个关于人、母鸡和玉米的食物链,玉米 母鸡 人,提问：怎样研究生态系统的能量流动呢？,展示PPT,2.1能量流动分析的研究水平,分析、总结、填写学案,能量流动的分析,个体,储存在体内的能量,呼吸作用散失的能量,个体 2,储存在体内的能量,呼吸作用散失的能量,个体 3,储存在体内的能量,呼吸作用散失的能量,能量 输入,储存在体内的能量,能量 输入,种群,呼吸作用散失的能量,能量流动的分析：,种群,能量输入,能量散失,能量储存,学生交流讨论，得出结论：生态系统中，生物种类繁多，以种群为单位研究更简单。,学案： （二）生态系统中能量流动的过程和特点 1、在生态系统中，物种繁多，在研究能量流动时，一般以种群为研究对象。,生产者,(植物),呼吸,呼吸,呼吸,呼吸,初级消费者,次级消费者,三级消费者,(肉食动物),分解者(细菌、真菌等）,呼吸,(草食动物),（肉食动物),太阳能,生态系统能量的源头是什么？,生态系统的总能量是什么？,生产者所固定太阳能的总能量,能量流动的总渠道是什么？,食物链或食物网,生态系统的能量流动总图解,2.2能量流动的过程,太阳能,2.2能量流动的过程,进一步提问： 能量是如何散失的？（呼吸作用 ） 能量是如何进入分解者体内的？（粪便、遗体残骸） 初级消费者粪便中的能量包括在初级消费者同化的能量中吗？（不包括） 初级消费者同化的能量有哪几个去向？（3个）,简单归纳出能量流动的过程： 一个营养级所同化的能量（不包括最高营养级） =呼吸散失的能量+被分解者利用的能量+被下一个营养级摄入的能量；,2.2能量流动的过程,学案： 2生态系统中能量流动的过程 生态系统的能量来源于 太阳能 。在单位时间内输入生态系统的总能量即是该生态系统中全部生产者在单位时间内所固定的太阳能总量。 能量输入：生态系统中能量流动的起点是 生产者 （主要是植物）通过 光合作用 固定的太阳能开始的。能量流动的渠道是 食物链 和 食物网 。 能量传递：生态系统能量流动中，能量以太阳光能生物体内有机物中的化学能热能散失的形式变化。能量在食物链的各营养级中以有机物（食物）中化学能的形式流动。 能量散失：生态系统能量流动中能量散失的主要途径是通过食物链中各营养级生物本身的细胞呼吸及分解者的细胞呼吸，主要以 热量 的形式散失。,美国生态学家林德曼1942年对赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析,2.3能量流动的特点,2.数据分析和处理,13.52%,20.06%,1.能量流动的箭头全部是单向的，表示什么意思？,表示生态系统中的能量流动只能是单向流动，而不能逆向流动,2.3能量流动的特点,总结：能量在相邻的两个营养级之间传递的效率大约是多少？,（10%-20%）,解读表格：从第一营养级流入第二营养级的能量占生产者所固定的能量总量的百分比？从第二营养级流入第三营养级的能量占初级消费者所同化的能量总量的百分比？,13.5%和20%,2. 3能量流动的特点,单向流动： 食物链各个营养级的顺序是不可逆的 从生产者初级消费者次级消费者三级消费者 逐级递减,传递效率为1020. 逐级递减的原因：自身呼吸消耗、被分解者分解、未被下一个营养级利用。,2.3能量流动的特点,总结,学案： 3生态系统中能量流动的特点：具有 单向流动 和 逐级递减 的特点，一般其传递效率为1020。,能根据能量流动的过程及特点来 建构模型吗？,？,2.4能量金字塔,能量金字塔,营养级,能量,第一营养级,第二营养级,第三 营养级,第四 营养级,根据单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图，可形成一个金字塔图形,2.4能量金字塔,？,如把各个营养级的生物数量用金字塔的方式表示，是否也成金字塔形？,2.4能量金字塔,人们对一片草地上的所有生物成员作了统计： 生产者（野草） 5 842 424株； 初级消费者（草原动物、昆虫） 708 624只； 次级消费者（肉食动物、吃昆虫的小鸟） 354 904 只； 三级消费者（肉食动物、吃小鸟的鹰） 3只。,有例外吗？,2.4能量金字塔,？,在一片树林中，树、昆虫和食虫鸟的个体数比例关系如下图所示：,数量比例图,能量金字塔,2.4能量金字塔,鸟,昆虫,树,树,昆虫,鸟,学案： 4.能量金字塔永远是金字塔形，而数量金字塔有例外。,我国古代就已发展出“桑基鱼塘”生产方式：利用桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑，在桑、蚕、鱼之间形成了良性循环。,意义一： 研究能量流动，可以帮助人们科学的规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。,3.意义,在一个草场上，如果放养的牲畜过少，就不能充分利用牧草所提供的能量；如果放养的牲畜过多，就会造成草场的退化，使畜产品的产量下降。只有根据草场的能量流动特点，合理确定草场的载畜量，才能保持畜产品的持续高产。,意义二： 研究生态系统的能量流动，还可以帮助人们合理地调整生态系统的能量流动关系，使能量持续高效的流向对人类最有益的部分。,3.意义,感悟： 人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分。,3.意义,学案： （三）研究生态系统中能量流动的实践意义 为了调整 能量流动的关系 ，提高生态系统的 能量利用效率 ，使其朝向 对人类有益 的方向进行。,1.流经生态系统的总能量是( ) A. 照射到该生态系统内所有植物体 叶面上的太阳能 B. 射进该系统的全部太阳能 C. 该系统全部生产者所固定的太阳 能的总量 D. 生产者传递给消费者的全部能量,C,练习,B,2.生态系统的能量金字塔中，构成塔基的 一般是( ) A初级消费者 B生产者 C次级消费者 D分解者,C,3.根据生态学原理，要使能量流经食物链总消耗 最少，人们应采用哪种食物结构（ ） A以禽类、蛋类为主 B以淡水养殖的鱼、虾为主 C以谷物和植物蛋白为主 D以猪肉等家畜肉类为主,A,4、调查得知某河流生态系统的营养结构共有4个 营养级（以a、b、c、d表示）。经测定一年中流 经这4个营养级的能量分别为：,该生态系统中初级消费者是( ),A、 a B、b C、 c D、d,5、一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部的消费者所获得的能量值为b，全部的分解者所获得的能量值为c，则a、b、c之间的关系是 （ ） A a=b+d B ab+c C ab+c D c=a+b,B,归纳总结知识点,将本节课的板书和学案，再次梳理一遍，突出重难点。,布置课后任务,完成调查当地农田生态系统中的能量流动情况，将在下节课进行交流讨论。,生态系统中能量的输入、传递和散失的过程,单向流动：生产者 初级消费者,能量的源头：太阳能,流经生态系统的总能量：生产者固定的太阳能的总能量,总渠道：食物链或食物网,逐级递减：传递效率为10% 20%,次级消费者,概念：,过程,特点,意义,生态系统的能量流动,板书,研究水平：,能量金字塔,以种群为单位研究,作用：,动力,我的思考,导入：问题情境导入 ，激起学习兴趣； 自己动手绘制食物链，分析食物链，达到了新旧知识点的整合；,在看完能量流动的动画过程之后，用提问形式引导学生一步步把握关键点，有利于学生提高分析问题的能力；,讲解能量流动的特点时，让学生先自己解读林德曼的能量流动分析图，再根据设置的问题分析处理相关数据，从而得出结论，可以提高学生的观察能力和分析处理数据的能力；,讲到能量金字塔的时候，采用知