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文档简介

基于工作过程高职教育 教学大纲设计,作者：郭远辉、封建国、陈清,教学论、方法论的反射,计划，准备 （教师）,职业教育 学习领域的 设计,结果：职业行动能力,就业体系 职业行动/活动,行动领域 描述职业工作过程 以及运作流程,教育任务： 培养职业行动能力 （知识、能力、动机） 行动导向的原则 职业行动与 专业科学内容的 基础,学习领域 融合了教学论的 行动领域 对目的与内容的陈述,学习领域教学论与 方法论的设计 在设计以下关系时， 要注意地区与学校的特征： 目的内容方法组织,教学设计 与现实条件相关的学习情境,了解、分析、系统化、结构化,准确描述,撰写，设计 （教师团队）,实践,宏观层次 课程大纲,中观 地域性的课程大纲,微观层次 教学设计,学习情境 具体说明学习领域， 并描述典型的工作情况,撰写、分组,基于工作过程高职教育教学大纲设计行动指南,汇报目录,1社会、经济形势 2综合的情况分析 3汽车运用与维修专业片段描述 4.汽车舒适系统诊断与修复学习领域设计 5.汽车空调制冷系统诊断与修复学习情境实施计划 6.汽车空调制冷系统诊断与修复学习情境工作页,1四川省社会、经济形势分析,四川省汽车保有量160万辆，汽车维修企业5000多家，从业人员13万，人才缺口1.7万，并且人才缺口以每年2万人的速度递增。而目前四川省各类高职高专院校每年所培养的汽车后市场人才的规模为3500人左右。,2综合的情况分析,汽车空调维修机电维修组长、机电维修工问题设计1,行动领域调研,2.1贯彻实行,2综合的情况分析,汽车空调维修机电维修组长、机电维修工问题设计2,行动领域调研,2.1贯彻实行,2综合的情况分析,行动领域调研,2.2总结及结果,现在高等职业教育中以学科系统化课程体系培养学生，能基本满足企业对员工的素质要求，学生具有一定的专业基础、学习能力和社会能力，但学生的实际动手能力与企业的需求之间还有一定的差距，有待进一步提高。,2综合的情况分析,行动领域调研,2.3结构 职业，行动领域以及职能/任务,3汽车运用与维修专业片段描述,3.1职业描述,行动领域向学习领域转换,3汽车运用与维修专业片段描述,3.2科目/学习领域概况,行动领域向学习领域转换,4.汽车舒适系统诊断与修复学习领域设计,学习领域向学习情境转换,汽车舒适系统诊断与修复学习领域的学习情境划分,4.汽车舒适系统诊断与修复学习领域设计,学习领域向学习情境转换,5.汽车空调制冷系统诊断与修复学习情境实施计划,5.汽车空调制冷系统诊断与修复学习情境实施计划,6.汽车空调制冷系统诊断与修复学习情境工作页,以“空调压缩机电磁离合器控制电路元件检查”为例,6.汽车空调制冷系统诊断与修复学习情境工作页,以“空调压缩机电磁离合器控制电路元件检查”为例,总结,1.通过本次学习，小组成员对行动导向的课程开发有了一定的思路，有了一定的课程开发能力。
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