福建上杭一中心理健康教育计划１２至１３学年下期.doc

上杭一中20122013学年下学期心理健康教育工作计划一、指导思想以教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见和中小学心理健康教育指导纲要为指导，在总结前期工作的基础上，深化对心理健康教育工作的认识，加大心理健康工作的力度和广度，不断推动我校心理健康教育工作朝着服务专业化、对象普及化、形式多样化的方向发展。二、工作要点1做好心苑的编印工作心苑包括了绿叶心源、心语、温馨家园三份小报，是心理健康教育中心分别针对教师、学生、家长而印发的，为了进一步提高三份期刊的质量，我们对期刊编写人员进行了充实，对该项工作进行了如下调整：丁晓平老师负责绿叶心源报的编印、发送、存档；陈刘妹老师负责并由游玉萍老师协助做好心语报的编印、发送、存档工作；陈晓燕老师负责并由张清华老师协助做好温馨家园报的编印、发送、存档工作。本学期，有关老师要认真做好心苑2012年度的汇编工作，并编印完成好本学期期刊，以发挥三份小报在校外交流和校内开展心理健康宣传和教育的重要作用。2做好省心理健康教育示范校申报工作按县教育局下发的市教育局文件，即转发关于印发福建省中小学心理健康教育评价方案和福建省中小学心理健康教育培训方案的通知要求，各地各校要认真对照福建省中小学心理健康教育评价方案，开展自评自查工作，积极开展创建中小学心理健康教育示范县（区、市）和示范学校工作。县教育局特别做出批示，要求上杭一中创造条件申报心理健康教育示范校。按照有关文件和上级的要求，本学期，我们心理健康教育中心要结合评价方案，推动学校心理健康教育工作规范化、科学化和普及化，增强工作的实践性、针对性和实效性，提升心理健康教育的整体水平，并进行自评自查，适时提出申报。3做好上杭县未成年人心理健康教育辅导站示范站创建申报工作为了促进未成年人心理健康发展，推进我省未成年人心理健康辅导站的科学化、规范化、制度化建设，省文明办制订了并下发了福建省未成年人心理健康教育辅导站建设评估标准（试行），要求各地结合本本地区实际，认真抓好落实。我县文明办对此高度重视，多次联系并来到我校，了解我校心理健康教育有关情况。学校心理健康教育中心要以此次评估作为契机，对照评估标准，在管理机制、硬件设施、队伍建设、日常工作及附加项目等指标方面进行重点完善，积极做好省级校园心理辅导站示范站创建申报工作。4做好心理健康宣传和教育工作要加大心理健康教育工作的宣传面，定期出好心理健康黑板报专栏，由学生找资料和设计，心理教师给予必要指导，精选内容，每次的宣传栏主题应不同，积极发动学生来共同参与和学习。做好心理健康专题广播栏目，通过学校广播开展心理健康知识专题讲座，以提高全校师生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。还可通过广播公开解答一些学生提出的各类心理问题。 做好校园心理网站的管理，开设专题论坛，对网站内容及时的进行更新。着力鼓励和辅助班主任开展主题班会，突出每次班会的主题，并有机地融入心理健康的主线。在条件允许的情况下开展主题班会竞赛，并组织班主任座谈和讨论，共同推动主题班会朝着更好的方向开展。5做好心理辅导工作深入贯彻学校心理健康教育“预防重于治疗的原则”，在继续做好个案咨询的基础上，更加重视心理卫生知识的宣传教育和团体心理辅导工作，努力使更多的学生懂得心理卫生的意义，掌握一定自我心理保健的方法，积极预防各种心理障碍或心理疾病。为了做好学生的团体心理辅导工作，解决学生普遍存在的心理问题，我们将在各年段继续开设有针对性的心理健康教育讲座，主要是高一新生环境适应的讲座，高二人际交往方面的讲座，高三缓解学习压力的讲座等等。本学期计划利用周日下午，开展三场左右的团体心理辅导报告会，以加强心理卫生知识的宣传教育，让学生掌握一定的自我心理调适方法，使更多的学生从中获益。并争取开展“偏科”、“学习动力不足”等团体心理辅导小组活动。并加强对教师（尤其是班主任）的心理健康教育培训工作力度，以形成心理健康教育合力。加强对学生心理障碍的分析和研究工作，努力掌握学生各种常见心理障碍发生、发展的一般规律，使学生常见的心理障碍能做到早期发现、早期防治。我们要做好面谈咨询、热线咨询、信件咨询和网页咨询等方面的工作。其中，面谈咨询要严格按照值班时间进行值班，我们的值班时间为每周三晚自习第三第四节课、周六上午9：0011：00及周日下午15：0017：00，其它时间若需要咨询可通过电话预约；负责信件咨询的老师要按时开启“心语信箱”，每周开启一次，对学生的来信要及时给与回复。在个别心理辅导中，我们都必须认真做好保密和记录工作，遇到问题较突出的同学，应建立专门的心理档案，进行特别的跟踪调查。加强对学生的间接心理咨询工作。心理咨询除了直接咨询这种常见的形式而外，还有间接咨询。由于学生的问题及教育通常与其老师或家长有关，间接咨询也很重要。间接咨询一般不承担矫治任务，咨询的重点通常放在适应、发展和预防问题上，这样便于教师和家长在咨询以后对学生的帮助和指导。对教师或家长认为确有心理障碍需要矫治的学生，咨询人员可要求教师或家长陪伴他们接受直接的检查和治疗，使间接咨询过程与直接咨询过