一年级语文下册教学随笔：课堂上的小插曲.docx

一年级语文下册教学随笔：课堂上的小插曲课堂上的小插曲杭州明珠教育集团学校朱晓晶在上吃水不忘挖井人这篇课文时，我一出示课题的时候，孩子们就开始窃窃私语了，我便请一个小朋友站起来，让他说说自己刚才在说什么。一个学生说：“老师应该是喝水呀？怎么课文是吃水呢？水怎么吃呢？”他这一说就引起了班里很多孩子的共鸣。因为在上课之前我就考虑到这个问题了，所以我便按照事先预设好的，让几个孩子站起来用家乡话说说“我要喝水。”这句话，在说话练习中很多孩子都发现了，有些小朋友的家乡就是把“喝水”说成“吃水”的，所以我就乘机告诉孩子们，“吃水”是一种地方方言，我们国家有很多的不同的方言，但是小朋友们平时在学校说的是普通话，以后小朋友们都要把普通话说标准了。在经历了这样一个小插曲之后，课文的学习很有趣，学生从课文中朗读、感悟，体会饮水思源的道理。在学习中学生也明白了毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖水井；也明白了乡亲们不会忘记挖井人人的原因。虽然课文的内容离现在的孩子们比较遥远，但是我们可以通过让学生切身的感受来体会课文。比如“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”让学生想想：如果你一天没有水喝，你会怎么样？让你走很远的路去挑水，你觉得怎样？很快学生们就体会到了乡亲们的辛苦，朗读表现得也挺不错的。但是在接近尾声的时候，又发生了一件有趣的事：生朗读课文最后一个自然段的时候，把最后一句：上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”读成了：上面写着生：老师，他读错了，他把“刻着”读成了“写着”。（我也随机问了一句）你觉得用“刻着”好呢，还是用“写着”好。生1：用“写着”好。因为写很快，用刀刻很麻烦。生2：我觉得用“刻着”好，因为如果用毛笔写上去的字，下雨了，会被雨水擦掉，就会看不清楚，用刀刻就不会了。生3：我也觉得用“刻着”好，因为乡亲们不想忘记毛主席，要永远记住他，所以用刀刻，容易记住。我补充到：是啊！用刀刻保持的时间长，而且也刻在了乡亲们的心里，让乡亲们永远记住毛主席。（没等我把话说完，又一个孩子站起来说了）生：又刻又写好，先用刀刻，然后用毛笔写上，这样比较好看，写的字不清楚了还可以再写师：你的想法真棒！看看书本图片上的字就是用你说的方法的。在学生激烈的争论中下课铃想起来了，但是刚才上课的小插曲让我意犹未尽，学生的思想其实挺丰富的，但是在上课的时候我们就不能听之任之，所以在学生提出问题的时候，做好引导，相信有些问题还是可以利用到课文的学习上来的，而且也不会抹煞了孩子学习提问，发现问题的积极性。请不要忽视了课堂上的一些小细节，往往是那些细节会有不同的生成。课堂上的小插曲杭州明珠教育集团学校朱晓晶在上吃水不忘挖井人这篇课文时，我一出示课题的时候，孩子们就开始窃窃私语了，我便请一个小朋友站起来，让他说说自己刚才在说什么。一个学生说：“老师应该是喝水呀？怎么课文是吃水呢？水怎么吃呢？”他这一说就引起了班里很多孩子的共鸣。因为在上课之前我就考虑到这个问题了，所以我便按照事先预设好的，让几个孩子站起来用家乡话说说“我要喝水。”这句话，在说话练习中很多孩子都发现了，有些小朋友的家乡就是把“喝水”说成“吃水”的，所以我就乘机告诉孩子们，“吃水”是一种地方方言，我们国家有很多的不同的方言，但是小朋友们平时在学校说的是普通话，以后小朋友们都要把普通话说标准了。在经历了这样一个小插曲之后，课文的学习很有趣，学生从课文中朗读、感悟，体会饮水思源的道理。在学习中学生也明白了毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖水井；也明白了乡亲们不会忘记挖井人人的原因。虽然课文的内容离现在的孩子们比较遥远，但是我们可以通过让学生切身的感受来体会课文。比如“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”让学生想想：如果你一天没有水喝，你会怎么样？让你走很远的路去挑水，你觉得怎样？很快学生们就体会到了乡亲们的辛苦，朗读表现得也挺不错的。但是在接近尾声的时候，又发生了一件有趣的事：生朗读课文最后一个自然段的时候，把最后一句：上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”读成了：上面写着生：老师，他读错了，他把“刻着”读成了“写着”。（我也随机问了一句）你觉得用“刻着”好呢，还是用“写着”好。生1：用“写着”好。因为写很快，用刀刻很麻烦。生2：我觉得用“刻着”好，因为如果用毛笔写上去的字，下雨了，会被雨水擦掉，就会看不清楚，用刀刻就不会了。生3：我也觉得用“刻着”好，因为乡亲们不想忘记毛主席，要永远记住他，所以用刀刻，容易记住。我补充到：是啊！用刀刻保持的时间长，而且也刻在了乡亲们的心里，让乡亲们永远记住毛主席。（没等我把话说完，又一个孩子站起来说了）生：又刻又写好，先用刀刻，然后用毛笔写上，这样比较好看，写的字不清楚了还可以再写师：你的想法真棒！看看书本图片上的字就是用你说的方法的。在学生激烈的争论中下课铃想起来了，但是刚才上课的小插曲让我意犹未尽，学生的思想其实挺丰富的，但是在上课的时候我们就不能听之任之，所以在学生提出问题的时候，做好引导，相信有些问题还是可以利用到课文的学习上来的，而且也不会抹煞了孩子学习提问，发现问题的积极性。请不要忽视了课堂上的一些小细节，往往是那些细节会有不同的生成。课堂上的小插曲杭州明珠教育集团学校朱晓晶在上吃水不忘挖井人这篇课文时，我一出示课题的时候，孩子们就开始窃窃私语了，我便请一个小朋友站起来，让他说说自己刚才在说什么。一个学生说：“老师应该是喝水呀？怎么课文是吃水呢？水怎么吃呢？”他这一说就引起了班里很多孩子的共鸣。因为在上课之前我就考虑到这个问题了，所以我便按照事先预设好的，让几个孩子站起来用家乡话说说“我要喝水。”这句话，在说话练习中很多孩子都发现了，有些小朋友的家乡就是把“喝水”说成“吃水”的，所以我就乘机告诉孩子们，“吃水”是一种地方方言，我们国家有很多的不同的方言，但是小朋友们平时在学校说的是普通话，以后小朋友们都要把普通话说标准了。在经历了这样一个小插曲之后，课文的学习很有趣，学生从课文中朗读、感悟，体会饮水思源的道理。在学习中学生也明白了毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖水井；也明白了乡亲们不会忘记挖井人人的原因。虽然课文的内容离现在的孩子们比较遥远，但是我们可以通过让学生切身的感受来体会课文。比如“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”让学生想想：如果你一天没有水喝，你会怎么样？让你走很远的路去挑水，你觉得怎样？很快学生们就体会到了乡亲们的辛苦，朗读表现得也挺不错的。但是在接近尾声的时候，又发生了一件有趣的事：生朗读课文最后一个自然段的时候，把最后一句：上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”读成了：上面写着生：老师，他读错了，他把“刻着”读成了“写着”。（我也随机问了一句）你觉得用“刻着”好呢，还是用“写着”好。生1：用“写着”好。因为写很快，用刀刻很麻烦。生2：我觉得用“刻着”好，因为如果用毛笔写上去的字，下雨了，会被雨水擦掉，就会看不清楚，用刀刻就不会了。生3：我也觉得用“刻着”好，因为乡亲们不想忘记毛主席，要永远记住他，所以用刀刻，容易记住。我补充到：是啊！用刀刻保持的时间长，而且也刻在了乡亲们的心里，让乡亲们永远记住毛主席。（没等我把话说完，又一个孩子站起来说了）生：又刻又写好，先用刀刻，然后用毛笔写上，这样比较好看，写的字不清楚了还可以再写师：你的想法真棒！看看书本图片上的字就是用你说的方法的