冀教版三年级语文上册教案表格式.doc

小学语文学科教学设计 学校 三 年级 冀教 版本 设计人： 日期： 单元主题第一单元 走进大自然总课时数15课时单元综述本单元的文化主题是走进大自然走进大自然、会说话的草生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。火烧云为我们展现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。诗的材料引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！金色的草地体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素养是统一于听说读写语言活动过程之中的。学情分析1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。3、对于三年级的孩子来讲，走出城市圈子的机会不是很多，对大自然的了解还不够。 4、本单元很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、有感情地朗读。教学目标知识与技能：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵走进大自然和火烧云、诗的材料中自己喜欢的段落。2、会认45个生字，会写53个生字。掌握多音字“似”、“摸”、“扇”、“落”在具体语境中的读音，能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。3、了解每篇课文的主要内容。过程与方法：1、识字方面：互相交流识字方法、提高自主识字的能力。2、阅读教学中读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨，铸造完美的人格品质。3、口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。情感、态度与价值观：通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。教学重难点阅读教学中读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨，铸造完美的人格品质课时安排1走进大自然2课时2火烧云2课时3会说话的草2课时4诗的材料2课时5金色的草地2课时阅读链接大自然的孩子 1课时综合学习一 2课时口语交际故事会 2课时小笔头 1课时小学语文学科教学设计 学校 三 年级 冀教 版本 设计人： 日期： 课 题1、走进大自然 课时2课时教材解读 这首诗歌生动的描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱，愉快的进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。学情分析1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。3、对于三年级的孩子来讲，走出城市圈子的机会不是很多，对大自然的了解还不够。 4、本课很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、有感情地朗读。教学目标知识与技能：A1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。A2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。过程与方法：B1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。B2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：C向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。教学重难点理解课文内容，体会文章的感情。预习作业1、 默读全文，标出自然段。2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。3、预习要求会写的生字.查字典理解字义。（包括：音序、部首、除部首再查几画、组词两个）用列表形式标在课后生字处。4、用“”划出课文中的新词，（包括本课新出现的成语，不懂的词语）先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白处。5大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。（譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描绘了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）（用铅笔）预习后，请家长检查，签字。板书设计1 走进大自然 纯洁 美好走进大自然感受大自然热爱大自然 智慧情感课前准备有关大自然的资料、多媒体课件。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）每个环节后加设计意图？教学预设学生学习清单第一课时一、创设情境、激情引入C【设计意图：根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的课件，为学生再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。】8分钟二、初读课文，自学生字A1【设计意图：新学期开始，读书识字的方法教师可以进行简单提醒。以便多种方法为学生的学习服务。】15分钟三、分步解读、品悟诗情A2【设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文内容，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】17分钟第二课时一、复习导入A2【设计意图：巩固练习，加深学生记忆。】5分钟二、分步解读、品悟诗情B1 B2【设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，展开合理的想象，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。】25分钟三、记忆字形、指导书写A1【设计意图：交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。】5分钟四、拓展延伸、积累实践C【设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。】5分钟深山小溪，红花绿草，飞禽走兽，蓝天白云这一切多美啊！想去看看吗？来！让我们一起走进大自然！1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！5、完成课题，齐读课题。1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。3、理解词语。4、分自然段读课文，听者给予评价。学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。2、引导学生交流读后的感受。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着追着追着”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。检查生字、新词的掌握情况。指名学生朗读课文。1、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（1）、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。进行感情朗读。（2）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。2、回顾全文，美读中品位，达到背诵。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会。学生读课文。能够抓住文章重点事物进行描述，并认真聆听同学发言。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆听并发表自己的见解。认真聆听并发表自己的见解。用自己的语言谈对大自然的认识作业设计回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会。教学反思美丽神奇的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们只有爱护大自然的一草一木，大自然才能更好地为我们服务，才能带给我们更舒适的环境。今天我上了走进大自然一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的具体名称却不了解，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先引导学生寻寻找找，观察校园里都有哪些颜色？说说你喜欢哪些颜色？同学们惊喜地发现，原来我们的校园里竟然有这么多美丽的颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：你能不能把刚刚说到的这些美丽的颜色从你的水彩笔中找出来呢？学生齐声回答：能。我逐个说出色彩的名称，让学生自己动手找找相应的颜色，学生的积极性特别高，部分不认识的颜色很快便记住了。 我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。让学生走进大自然，耳闻目睹领略了大自然的美丽，口头表达自己的观察所得，表达自己的真实情感，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果 。课 题2火烧云课时数2课时教材解读火烧云是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。学情分析中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。教学目标知识与技能：A1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。A2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。A3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。A4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与方法：B1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。B2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。B3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：C激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学重难点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。预习作业1、 默读全文，标出自然段。2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。3、预习要求会写的生字.查字典理解字义。4、用“”划出课文中的新词，先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白处。5大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。预习后，请家长检查，签字。板书设计变化（多）：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半白百合色颜色 葡萄灰梨黄茄子紫火烧云变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个）形状变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼课前准备有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）每个环节后加设计意图？教学预设学生学习清单第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。B3【设计意图：谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。】10分钟二、初读课文，整体感知A1【设计意图：让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。】15分钟三、再读课文，读中感悟B1 A2【设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】15分钟第二课时一、复习导入A1【设计意图：巩固知识】10分钟二、理解课文B1 B2 A4【设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。】25分钟三、拓展延伸C【设计意图：培养学生乐于写作，乐于读书，善于积累的良好学习习惯】5分钟自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。1、 用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。2、 用各种形式理解文中词 -语。如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。对于其他词语可以师生共同解决。3、 检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）2、集体交流。预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多（教师要引导学生结合文本来交流。）注：A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上引导学生通过朗读进一步体会体会。B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会。在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。（一）出示自学题：（分组学习）1小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；2小组讨论，完成课后题1/，用直线划出有关词语；3独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种（二）大组交流：1指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/）颜色变化（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿2四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？（突出了颜色变化之多，之快。）讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？3师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。4指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化（多）：马狗狮子变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？清晰（逼真）模糊（不见了）6小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。7指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。10小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。11试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。1个别朗读。2学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。补充板书：又像这个，又像那个。师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是最后一句也说明了火烧云变化快。师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？附几篇小文仅供参考1故乡的云2黄昏的彩云3白云4观云2积累有关描写云的词语、句子、段落。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。学生互相交流火烧云和作者的资料自己喜欢的方式读课文学生读课文。能够抓住文章重点事物进行描述，并认真聆听同学发言。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆听并发表自己的见解。认真聆听并发表自己的见解。学生复习上节课所学知识小组交流能够抓住文章重点事物进行描述，并认真聆听同学发言。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆听并发表自己的见解。认真聆听并发表自己的见解。用自己的语言谈对火烧云的认识作业设计1、 阅读老师介绍的文章2、积累有关描写云的词语、句子、段落教学反思火烧云是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。 一、 重视导读，在读中锤炼语言美 火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景 象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养 二、重知识迁移 重课内外结合 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。 课 题3会说话的草课时数2课时教材解读这是一首儿童诗歌,诗人以简洁明快的语言,奇特丰富的想象,抒发了作者对大自然的美好向往和无限热爱.诗中,作者通过儿童的视角感受自然,富有童真,童趣. $pd#9)4jYJ wmOjizz学情分析1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。3、因为学生观察、积累能力有限，对草的颜色、形状变化所知不多，理解课文有一定的难度，因此在课前布置学生观察草、收集有关草的资料，课堂上展示图片、看录像可以变抽象为形象，通过直观的感受体会到草的变化，即给学生美的熏陶，又有助于课文的理解和能力的训练，一举多得，所以我认为在课文中引入课外资源是非常必要的。 4、本课很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、有感情地朗读。教学目标知识与技能：A1、会认6个生字，会写10个生字。A2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：B1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。B2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。B3、继续学习搜集、整理资料的方法。C情感、态度与价值观：激发学生对大自然的向往和喜爱之情。教学重难点学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感；理解诗意，想象诗歌所描写的情景。预习作业1、 默读全文，标出自然段。2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。3、预习要求会写的生字.查字典理解字义。4、用“”划出课文中的新词，先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白处。5大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。预习后，请家长检查，签字。板书设计3、会说话的草 喧嚷 歌唱 双脚须根扎进土壤两手葵花叶伸向太阳 课前准备配乐磁带、多媒体课件教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）每个环节后加设计意图？教学预设学生学习清单一、 回顾旧文，导入新课【设计意图：引导学生回忆以前所学过的知识，抓住文本之间的相似之处，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。】C 5分钟二、初读课文，整体感知【设计意图：让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。】A1 A210分钟三、品读课文，读中感悟【设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】B2 B3 15分钟四、记忆字形，指导书写【设计意图：自主识字，培养学生独立学习的习惯。】A1 5分钟五、拓展延伸【设计意图：培养学生乐于置身于自然，置心于自然，在自然中陶冶情操，在自然中感受美的真谛。】B3 5分钟师：同学们，还记得上学期我们学过的我想这手小诗吗？谁愿意背给大家听？学生背诵我想。小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文会说话的草和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2、出示文中的生词，指名读，开火车读。3、理解文中词语。4、指名按自然段读课文。（1）认真读诗，体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。（2）师读诗歌第1-4小节，学生闭目想象画面。（学生反馈）（3）学生进行感情朗读。（4）引导想象：“我”除了听见小草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了自然的什么声音呢？（白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏等）（5）导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么呢？（学生自读诗歌，找一找。）（6）指名回答。（风啊，水啊，阳光我是一棵会说话的草，我觉得我离不开你们，离不开这脚下黑色的土壤！）（7）讨论交流对这一句的理解。（提示：我闪离不开大自然，融入了大自然，我们也是大自然的一部分。）（8）学生有感情地朗读诗歌。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、 组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、 指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。学生读课文。能够抓住文章重点事物进行描述，并认真聆听同学发言。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆听并发表自己的见解。认真聆听并发表自己的见解。用自己的语言谈对大自然的认识作业设计引导学生投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受，写一写。教学反思会说话的草是一首抒发对大自然美好向往和无限热爱的小诗，在学习第一课走进大自然这首小诗的基础上，以及与我想这首诗的对比，这首诗在理解上并不难，尤其是体会“我”与大自然中的万事万物心灵相通，学生体会的很深刻。在第二小节，我设计了这样的问题：如果你也曾坐在树阴下，草坪上，你们会听到什么？孩子们都在沉思，这样孩子们就知道了当我们融入大自然，与大自然中的万事万物心灵相通时，我们就能听得懂大自然的语言。孩子们纷纷说：我听到了蟋蟀在弹琴，我听到蜜蜂在唱歌，我听到蚂蚁在开会 在这节课中我为孩子们活跃的思维、灵动的语言而感到惊讶。在课后，我设计了这样一个小练笔：树阴下，草坪上，小河边，星夜里静静地坐一坐，躺一躺，你一定会有许多自己独特的感受，把你的感受写一些。 课 题4、诗的材料课时数2课时教材解读 这是一篇文质兼美的散文，课文记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱与赞美。学情分析1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。3、因为学生观察、积累能力有限，对荷花的颜色、形状变化所知不多，理解课文有一定的难度，因此在课前布置学生观察荷花、收集有关荷花的资料，课堂上展示图片、看录像可以变抽象为形象，即给学生美的熏陶，又有助于课文的理解和能力的训练，一举多得，所以我认为在课文中引入课外资源是非常必要的。 4、本课很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、有感情地朗读。教学目标知识与技能：A1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。A2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。A3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。A4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与方法：B1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。B2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。B3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：C引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！教学重难点理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力；背诵课文中自己喜欢的段落。预习作业1、 默读全文，标出自然段。2、把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。3、预习要求会写的生字.查字典理解字义。4、用“”划出课文中的新词，先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白处。5大声地将课文读三遍，读通顺。把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“”画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。6、读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。预习后，请家长检查，签字。板书设计4、诗的材料 清晨进公园闻清香荷花池荷叶 挨挨挤挤白荷花 有的有的有的 我仿佛就是一朵荷花（一身白裳，透着清香，随风飘动，静静地站）拿来做诗。课前准备有关荷花的图片或资料，多媒体课件教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）每个环节后加设计意图？教学预设学生学习清单 第一课时一、谈话激趣，引入新课C【设计意图：利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热情。】10分钟针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。二、初读课文，识记生字。A1 A3 设计意图：让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。15分钟利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。三、再读课文，读中感悟B1 B2【设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】15分钟第二课时一、 复习导入A1 A2【设计意图：巩固知识】5分钟二、再读课文 读中感悟B1 B2【设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。】25分钟在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩三、拓展延伸A4 B3 C【设计意图：培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然良好情趣。】10分钟师：课前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。（板书课题并齐读课题）师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫诗的材料呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。）师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！ （课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲） 教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。2、学生读课文，认识文中的生字新词。3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。4、 各种形式理解文中词语。如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。对于其他词语可以师生共同解决。5、 检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。1.生字词2.感受荷花的美丽。1.引导学生进行集体交流，品位语言。A：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的有的有的”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生大胆展开想象来用语言描述。在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲。B：师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。C：作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段。师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。在此基础上教师播放背景音乐采莲，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。D：理解为什么题目是“诗的材料”。教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看当然还要好好的想。”4、教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！师：同学们我们看到的野花也有许许多多，也有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。（如果有人写到蒲公英就更好，为金色的草地做铺垫。）学生读课文。能够抓住文章重点事物进行描述，并认真聆听同学发言。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆听并发表自己的见解。学生读课文。能够抓住文章重点事物进行描述，并认真聆听同学发言。参与小组讨论，细读课文并从中找依据。认真聆听并发表自己的见解。认真聆听并发表自己的见解。用自己的语言谈对大自然的认识作业设计1、你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。2、继续学习搜集、整理资料的方法。教学反思是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。今天我教学的是课文的第一段，教学时我让学生充分的读第一自然段，通过读你感受到了荷花的哪些特点？学生抓住（挨埃挤挤）这个词突出了荷叶的数量多，长势旺盛；这个比喻句说明了荷叶的样子颜色；“有的-有的-有的-”这个排比句描绘出