重点区域观察记录表.doc

2008学年度第二学期区角游戏观察记录表(一)大五班 邵昆材料观察分析推助建构区：各种塑料拼插积木，大小不一的木块，雪花片等1. 沈鸿源和张晨浩共同搭建飞机楼。开始时，张晨浩决定搭小推车，搭了一点后又决定搭塔楼。这时张晨浩又要搭宫殿，沈鸿源就说：“你怎么老变？搭什么呀？”最后两个人决定搭沈鸿源所说的飞机楼。沈鸿源选用一块木板作为屏幕，张晨浩说屏幕应竖放，但沈鸿源非把他按在屋顶上，两人争吵不停。于是找我下结论：张晨浩说飞机楼里的屏幕就是这样的，但沈鸿源说：我去过飞机场的，就是在上面的，否则边上人太多，我老看不见，放在天上谁也不挡谁。2.刘英琦和周智晔一起搭建松江商城。开始游戏后，刘英琦就确定了搭松江商城，周智晔和刘英琦商量：“我们一起玩吧？”这时，周智晔说：“我们把它搭得高高的，老师什么时候让收玩具，我们就什么时候不搭了。”于是他们就开始叠高。共同搭建了五层。周智晔告诉我，第三层是卖玩具的，第四层是卖衣服的。这时一个小朋友过来说：“你们搭的怎么没有楼梯呀？”于是周智晔听了之后开始搭楼梯。1. 沈鸿源和张晨浩,他们两人共同搭的飞机楼，在积木的选择、使用上基本都是互相商量后才搭的，巩固对称和叠高的技能。2. 沈鸿源和张晨浩在游戏中幼儿尝试了协商的方法帮助了他们问题的解决。3. 刘英琦和周智晔游戏前就进行了商量避免了游戏开展中可能因为意见方面出现不同而产生的矛盾。1、 听取孩子们的解释，接受孩子们的求助做孩子们的合作伙伴。2、 在玩的过程中，随时关注孩子们的发展，看看孩子们需要什么。3、 以鼓励的口吻与孩子们交流与分享。4、 看孩子们玩，然后根据孩子的发展，适当添加辅助材料。总结：这份观察中突出的是幼儿之间友好相处和问题的解决，这几个幼儿在协商方面都做得较好。建筑有一定创造性，在材料使用上，沈鸿源在没有辅助材料的情况能动脑筋；此外，幼儿运用了间隔一样的方法，第一层的四角用圆柱形，第三层与第一层一样。建构区的主要材料为积木，可以适当增加一些辅助材料。2008学年度第二学期区角游戏观察记录表(二)大五班 邵昆材料观察分析推助建构区：建筑图片、各种建筑树木背景图、塑料拼插玩具4名幼儿来到建构区，轻轻地将已搭好地建筑推掉，并把积木推向一边，留出一块空地。然后开始分工。叶辰昊说：“女孩子先把积木收拾干净，男孩子搭。” 叶辰昊和倪途远商量之后，决定搭建游乐场。这是叶辰昊想出来的。倪途远搭了大门，叶辰昊先搭围墙，大门上方是用长条塑料积木搭的，用了蓝色、红色、黄色、蓝红黄相间搭成的，很有规律。顾智杰搭了一座桥，刘英琦提意见：“这桥不象”于是，他们开始改建，加了护栏、梯子等。顾智杰说：“叶辰昊你怎么把大门弄倒了？” 叶辰昊辩解：“我不是故意的”他把大门搭到了地毯上边再也没有撞倒。 顾智杰和叶辰昊还在收拾，倪途远想搭观缆车，因材料不适合，与叶辰昊出现争执：“我们别搭观缆车吧！” 叶辰昊说：“不行，没有观缆车不象游乐场。” 倪途远说：“激流勇进”也行呀！叶辰昊：“那行，搭激流勇进。” 刘英琦和顾智杰也参加了进来。他们又搭了“快乐杯”：用两个大的半圆对在一起，上面放个小半圆对在一起的小圆，并摆成花形，很好看。这时，叶辰浩不小心把“激流勇进”碰倒了，又搭不上。顾智杰和庄宇阳帮助他。1. 孩子行为秩序良好，保证了游戏的顺利开始。2. 幼儿自主把游戏主题确定了下来。3. 幼儿通过协商进行自我调整，排除了矛盾。4.通过争辩的形式，几个孩子又搭成了一致，解决了问题。1、 看到孩子们完成的作品，我在游戏讲评的时候，首先肯定了他们合作的精神。2、 提供一些相关建筑的暗示图片。3、在玩的过程中，随时关注孩子们的发展，看看孩子们需要啥。总结：建构区的游戏幼儿表现出很高的创造性，而且大家合作集体进行的。由于在阳台，场地受到限制，不够宽敞，教师应注意引导幼儿创设活动条件：活动前预先将原有建筑物拆掉，玩具按形状、大小的不同收放在蓝子中，腾出较大空间，便于搭建。另外教师还应注意用话语提示的方式扩展孩子的思维，培养创新意识。2008学年度第二学期区角游戏观察记录表(三)大五班 邵昆材料观察分析推助模拟小课堂：各种小学课本，书包，铅笔盒，铅笔，格尺，橡皮，红领巾，绿领巾，拼音卡片，英语卡片等 1. 选择小老师到小课堂玩是几个孩子自发的，开始孩子们选择谁做老师，孙佳琪说：“我来做老师吧，我还一次都没做过老师呢！”李乐怡说：“我也没做过老师呢！我也想做。”俞思琪说：“这样吧，大家举手表决，同意谁的人多谁就做老师。”其他孩子都同意这个办法，于是开始举手表决，最后是孙佳琪做小老师。2. 课程选择小老师选出来了，接下来上什么课呢？有的说上美术课，有的说上折纸工，还有的说上拼音课，大家争论起来，这时小老师敲起了小铃：“安静一下，安静一下，我们来按照课程表上的课上吧，如果还是不同意的话那就还是举手表决吧。”大家看了看课程表，最后还是决定举手表决，通过大家的举手表决最后决定上拼音课。1. 能力较强的孩子确定了游戏的主题。其他孩子以配合的角色参与其中。2. 同伴的建议帮助了游戏主题的顺利开展。3. 游戏负责人在游戏中起到了带头，指挥的作用。4.孩子采用了举手表决这样一种公平的协商方式解决了问题。1. 游戏开始时对于游戏的主题和游戏的人员不作任何提示和建议，让孩子自主地选择和安排。2. 在玩的过程中，随时关注孩子们的发展，在他们需要时扮演不同的角色。3. 孩子没有求助时候尽量以旁观者的姿态观察。4. 活动结束后，肯定他们自己动脑筋协商解决问题的精神。总结：游戏中幼儿自己提出解决问题的方法很有效。大班幼儿在游戏时，能注意选择适当的材料。幼儿之间游戏的时候，他们的语言、行为是会互相影响的。2008学年度第二学期区角游戏观察记录表(四)大五班 邵昆材料观察分析推助飞行棋、五子棋、象棋、围棋孩子们比较喜欢玩飞行棋和五子棋。幼儿在玩五子棋时，有的是乱摆，有的是只顾自己放，不考虑对方摆的结果。也只有35个孩子在玩五子棋。说明孩子们对棋类区还是比较感兴趣的，但由于经验缺乏，幼儿游戏的水平不高。说明还没有真正理解五子棋的真正含义。加入游戏活动，以一个伙伴的身份参与其中，提高幼儿游戏的水平。对感兴趣的孩子教师引导进一步提高棋技。飞行棋、五子棋、象棋、围棋、交通棋今天幼儿开始玩新的一种棋类游戏，结合认识一些标志。过程中幼儿邀请教师一起参与。幼儿开始关注其他的棋类了。请幼儿交流讨论，介绍今天玩的是什么新的棋，激发幼儿玩的兴趣以及启发其他的幼儿参与。飞行棋、五子棋、象棋、围棋、交通棋、行为规范棋教师以伙伴的身份直接参与幼儿玩五子棋，边玩边引导幼儿该如何放和防。幼儿有了一点防的意思，但技能还不够，特别是双活三的幼儿不易看出来。等待幼儿的发展。飞行棋、五子棋、象棋、围棋、交通棋、行为规范棋、翻盖棋新投放了翻盖棋，教师作为伙伴跟孩子一起玩翻盖棋，边玩边教幼儿游戏规则。（翻棋）幼儿对翻盖棋发生了兴趣，陆粼澜知道了基本的游戏规则，所以玩起来较投入，而顾智杰等几个还不熟悉棋的玩法。认真地学着玩。但只知道翻棋，不知道得分，和保护自己的棋子。不知道棋的大小以及一