多媒体技术在中学英语教学中的应用.doc

多媒体技术在中学英语教学中的应用颜丹丹（广东省深圳市龙华中学 广东 深圳 518000）【摘要】多媒体技术代表了现代教育技术的发展方向，促进了我国从应试教育转向素质教育，深化了教育和教学改革。将多媒体技术引入中学英语教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，而且能够优化教学过程，提高教学质量。本文在建构主义学习理论指导下，结合自己多年的成功教学经验，主要阐述多媒体技术在中学英语教学中的应用，多媒体辅助中学英语教学的原则，并对中学多媒体教学中存在的问题进行了分析。【关键词】 多媒体技术 中学英语教学 引言 英语教学其实是一个信息输入、储存、加工和输出的过程。在实施新课程的今天，随着现代英语教学理念的更新，以及多媒体技术日臻完善，英语教学的方法和途径也在发生前所未有的变化。传统的英语教学只依靠一张嘴，一支粉笔，一本书向学生传递信息，不仅枯燥，而且教学效率低，再也无法适应今天的英语课堂教学，随着电脑的普及，我们英语学科必须将多媒体技术融入教学改革，从而在学生理解感悟的基础上，培养学生的创新精神。 一、理论依据建构主义是当代教育心理学中的一场革命，是现代学习理论的发展与突破。它在教学领域带来了学习观和教学观的根本性变革：学习具有自主性、情境性和社会性；学习者不再是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的灌输者，而是意义建构的帮助者、促进者；教材不仅是教师传授的内容，而且是学习者意义建构的对象；教学媒体不仅是教师的教学手段，而且是学习者的认知工具。用建构主义指导多媒体教学，将克服传统教学中的种种弊端，提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力，培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神，使素质教育和创新教育落到实处。 二、多媒体技术在中学英语教学中的应用 1、优化导入，创设真实情境 “Well begun is half done”,一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟。关键就是如何善用这宝贵的几分钟，做到短时间内安定学生情绪、吸引学生眼球、打开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来。巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，创设真实的教学情境，有着十分重要的意义。 例如：在学习Chapter 7 Reading A Film Review（牛津深圳版初二英语下）时，我根据这一模块的主题“Film”采取了以下的课前导入： 上课开始，播放Sound of music （音乐之声）影片歌曲Doe ray me（哆涞咪）的MTV。引导学生一起哼唱，一起进入电影的奇妙世界。 T: Who knows the name of this song? Ss: Doe ray me. T: Which film is this song from? Ss: Sound of music. T: Is Sound of music a good film? Do you like it? Ss: (Different responses) Yes. / No. / Very much! / So-so! etc. T: What kind of film is it? Ss: A comedy and a romance. T: Do you like Maria, the governess? Do you like the seven children? Ss: (Different responses) Very much! / So-so! etc. 学生讨论完音乐之声后，他们头脑中就有了电影的概念，兴趣也就自然地被调动起来了。教师这时把握机会，因势利导通过游戏引导学生复习与本课有关电影的词汇、语言结构及所属类别：thriller，comedy，action film，cartoon，tragedy，science fiction等词。 这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。2、优化教学过程，提高教学效率 优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（杨扬，2000：48）利用多媒体辅助英语教学，能充分发挥学生主体作用，加快课堂节奏，增加课堂容量，加大语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大训练密度，提高教学效率。 例如：在学习Chapter 7 Reading A Film Review（牛津深圳版初二英语下）时，我根据阅读教学的特点，设计了类似板书的多媒体展现形式，如下所示：A Rearrange the jumbled paragraphs f-e-b-d-a-cB Find the main idea of each paragraph Para. f Introduction Para. e The setting Para. b The characters and actors Para. d The plot (story) Para. a Good and bad points Para. c Your final opinionC Find supporting details for the main idea of each paragraph Para. f Introduction Para. e The setting Para. b The characters and actors Para. d The plot (story) Para. a Good and bad points Para. c Your final opinion 然后运用多媒体平台，由段落大意一步步构成整体框架，继而引出每个段落的细节与内涵，紧扣教材，层层深入地点拨和引导学生。这样，优化了教学过程，提高了教学效率。 3、优化听、说、读、写训练，提高教学质量 听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。听和读是学生通过视觉从文字和语言情境中获得意义的心理过程。多媒体技术的运用，有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体技术使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多的学生参与教学过程，提高了教学质量。其次，运用多媒体技术可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程。直观的多媒体技术丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。 例如：在学习Chapter 7 Reading A Film Review（牛津深圳版初二英语下）时，我根据语言的“输入-输出”规律，对本课教学内容进行了整合，即在听、读“输入”的基础上，激活学生的“说”以后，培养学生写的能力。听和读是信息的输入，属于吸收信息；说和写是信息的输出，属于传递信息。在语言的学习过程中，输入先于输出，输入大于输出；读懂了才容易听懂；在读懂、听懂的基础上才说得出，才能保证写的准确性。三、多媒体辅助中学英语教学的原则 1、整体性原则 整体性原则包括两方面含义，一是多媒体辅助英语教学所承担的对象具有整体性。在教学中要把丰富学生的精神世界，促进他们的心理发展，与增强学生体质结合起来，要注意学习者的生理、心理与智力技能的和谐发展，提高学生的整体素质。二是多媒体辅助英语教学系统具有整体性。多媒体辅助英语教学系统是一个由相互联系、相互依赖、相互制约的四个要素组成的，即教师、学生、多媒体信息、多媒体技术所组成的有机整体。四大要素具有各自独立的地位和作用，但他们同时又是作为一个整体在发挥作用。要使多媒体辅助英语教学的功能得到充分发挥取得最佳效果，必须树立整体观念，适时处理好各个要素之间的关系，使各要素在完成具体的目标过程中，实现有机配合，使多媒体辅助英语教学整体功能得到最充分的发挥。 2、主体性原则在多媒体辅助英语课堂教学中，一是体现出教师和学生都是主体，是双主体。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表现在：认真进行教学设计；编制高质量的多媒体辅助英语教学课件；确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的多媒体材料；引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主体作用主要表现在：学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能；能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。二是在多媒体辅助英语课堂教学中体现出新型的师生关系。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两方面的积极性，使教学过程始终处于教师与学生协同活动、互相促进的状态之中。 3、媒体选择与组合的最优化原则 媒体的选择与组合应是目前条件下最佳的、最好的。选择媒体要考虑教学的需要和媒体的特点与功能。可以这样说，无论用什么媒体来教学，都可以让学生学到一点东西。但是，不能说无论用什么媒体，都可以使学生所学到的东西同样多，同样好。各种媒体都有不同的功能和特点。没有一种万能的媒体。某一种媒体，对某一种教学活动来说，可能会比别的媒体更有效。但是，没有一种人人适用、处处适用的万能媒体。选择媒体时，要注意选择那种能够获得更好效果的媒体。使用多种媒体比只用一种媒体的学习效果大。因为教学包括许多环节和步骤，需要多种媒体配合。也因为多媒体可以使学生通过多种感觉器官去接受知识，从而增强学习效果。 四、中学英语多媒体教学存在的问题1、过分追求声像效果，淡化了教学内容的把握中学英语多媒体教学主要是给学生展示大量多媒体信息，充实课堂内容，激发学生学习的兴趣和热情。但有些教师过于追求多媒体的声像效果，在课堂各个环节上大量使用，忽略了学生的认知规律，使教师和学生之间缺乏交流的机会，这样的课堂效果甚至还不如传统教学的好。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。因此，中学英语多媒体教学中，课件不能取代教材及教师的情感和语言感染力，更不能取代教学中师生的互动。 2、多媒体课件质量差，影响了教学水平的提高 一个好的课件必须遵循软件设计与使用的规范，还要具备教育性、科学性、经济性等。课件应选择传统教学难以表达或不能表达的内容为突破点。因此，课件的制作，要做到源于书本，又要高于书本，要注意与英语课堂的视听说结合，又要与教师的主导作用和学生的主体作用相结合，这样才能更好地提高英语课堂的教学效果。 3、教师多媒体操作技能低，不能适应新技术的发展 虽然多媒体在教学中有优势，但是其掌握的难度也大了很多，一些教师对多媒体教学发展形势认识不清，技术掌握不够，没有接受过相关的技术培训，在课堂教学中常因为操作不熟悉或者操作失误，引起死机而不得不求助于技术人员，中断了教学。因此，教师必须加强多媒体技术的技能训练。 五、结束语新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者；教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。作为一名新时代的英语教师，一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，有效地运用多媒体教学